“互聯網+”時代大學生創新創業教育研究

張瑞

摘 要：隨著社會的發展和時代科技的進步，我國的互聯網事業發展越來越迅速。而隨著我國互聯網事業的高速發展，一些人也從日益成熟的互聯網事業里發現了利潤巨大的創業商機，這一情況成功致使了我國出現以電商事業為首的“互聯網+”創新創業大流。社會經濟發展的腳步日益增快，社會各個行業對青年人才的要求標準也越來越高，而作為青年人才儲備量的高校大學生所需要面對的技能考核標準也越來越高，其中大學生最占優勢的考核標準就是其自身的創新能力，所以，為在互聯網事業高速發展的基礎上進一步提高學生的創新創業能力，應加強高校對大學生“互聯網+”創新創業教育的研究，提出更加符合現階段高校教育的創新創業課程的培養，切實有效的提高學生的創新創業能力。本位就是基于大時代背景下對“互聯網+”時代大學生創新創業教育進行的研究。

關鍵詞：互聯網+;大學教育;創新創業

一、“互聯網+”時代大學生創新創業教育的意義

1.“互聯網+”時代大學生創新創業教育可提高學生的技能儲備

大學學習階段與學生過往所經歷的中小學學習階段不同，學生在中小學學習階段多注重培養自身的應試技能培養，此階段學生多進行應試教育的培養從而保證自身的學習成績達標以成功完成學業。而大學學習階段更注重學生的素質教育培養，此階段學生除了要完成日常學習生活所確立的學習目標，還要注重自身各種能力的培養與發展（如工作技能儲備，人際交往能力，身體素質能力）。而大學階段又是學生進入社會前必要的技能儲備階段，所以此階段學生要十分注重自身工作技能儲備的培養。所以，為了更好的加強學生自身的工作技能培養，應大力加強“互聯網+”時代大學生創新創業教育，這一教育課程可讓學生切實感受未來工作中可能需要用到的工作技能，且此課程還能深且有效的培養學生的自主創新能力，這一作用完全契合新時代社會標準對青年人才提出的標準要求。所以，“互聯網+”時代大學生創新創業教育可提高學生的工作技能儲備。

2.“互聯網+”時代大學生創新創業教育可培養學生的創新意識

隨著我國社會經濟的高速發展，現今社會所運行的行業對所需要的人才標準提出了新的要求，即在保證自身工作能力的前提下，還需要有可自我挖掘的創新意識。創新意識是工作崗位上所處的員工最具優勢的競爭力代表，而作為學生脫離學校走向社會的最后一個系統學習階段，大學學習階段有必要深切落實培養學生的自主創新意識。只有有了一定積累量的自主創新意識和自主創新能力，才能保證其在以后的工作競爭中有進行挑戰的底牌。而加強“互聯網+”時代大學生創新創業教育就是從學生大學學習階段的根本需求出發，深刻有效地培養學生的創新意識。學生在校期間，可通過自主學習創新創業課程和自覺參加創新創業活動等途徑，從基礎培養學生自身的創新意識，學生的創新意識得到培養，學生才能有效積累自身的創新創業技能，從而為以后的工作學習打下基礎。所以，“互聯網+”時代大學生創新創業教育可培養學生的創新意識。

3.“互聯網+”時代大學生創新創業教育可推進我國創新事業的發展

行業的發展離不開強有力的人才儲備，一個行業是否具有可發展的潛力也是看這個行業是否具有源源不斷地人才輸出量。而推動一個行業取得突破性進展的必要基礎之一就是該行業在已取得的成功基礎上進行進一步創新，所以創新意識對一個行業的發展是至關重要的，而我國的創新事業若想得到實質性的發展也離不開創新創業人才的培養。所以在此條件下，應大力加強我國“互聯網+”時代大學生創新創業教育，只有從學校做起，對可能成為以后各行業工作崗位的人才員工進行培養，才能保證我國各項事業的發展具有足夠的人才儲備量。加強我國“互聯網+”時代大學生創新創業教育，是給即將步入社會的大學生充足的工作準備階段，讓其通過大學的學習具有一定程度上的創新意識積累，從而使其為以后所工作的行業發展貢獻自己的一份力量。人才得到了培養，我國的創新創新創業事業也可得到進一步發展。所以，“互聯網+”時代大學生創新創業教育可推動我國創新創業事業的發展。

二、推進“互聯網+”時代大學生創新創業教育落實的措施

1.創辦更多創新創業宣講活動

大學階段與中小學階段只注重培養學生自身的應試技巧能力不同，大學階段的學習生活是要為學生以后步入社會的工作能力打下基礎，而創新意識是大學生需要培養的工作能力中最具優勢的競爭資源。所以大學階段注重學生創新創業能力的培養是相當有必要的。但因學生在中小學學習階段對創新創業能力培養的接觸較少，所以一味追求短時間內學生取得創新創業意識的成果是不科學的。在此條件下，若想更好地推進“互聯網+”時代大學生創新創業教育，應先展開一定量的創新創業宣講活動。創新創業宣講活動的展開，可有效培養學生自身的創新創業意識，讓學生對創新創業概念有一定程度的了解，才能讓其從根本上建立起自身想要創新創業的意愿。學生對創新創業建立起獨立學習自主性，就能從根本上推動我國“互聯網+”時代大學生創新創業教育的發展。

2.加強大學生創新創業教育課程的開展

大學階段因是培養學生未來工作能力基礎的重要階段，所以對學生創新意識培養的注重是十分重要的。但在展開創新創業宣講活動的基礎上，還應切實建立與創新創業有關的相關課程。只有加強了大學生創新創業課程的開展，才能準確培養學生的創新創業技能。學生參與創新創業課程的學習，才能切實了解到創新創業技能的實際操作和運用過程。學生有了實踐基礎，創新意識才能被準確運用到學生生活的各個方面。而當學生有了一定程度上創新意識積累和創新技能實踐經歷，學生的工作技能也能得到一定積累。所以為了推進“互聯網+”時代大學生創新創業教育工作，應加強大學生創新創業教育課程的開展。

3.加大大學生創新創業的鼓勵政策

在大學階段加強“互聯網+”時代大學生創新創業教育除了要照顧那些對創新創業不了解，只對其有模糊概念的低年級學生，也應兼顧那些已經有一定程度的創新意識積累的學生。且大學學生中也有部分是已參與過創新創業項目，并在創新創業課程上取得良好成績的學生，這類學生對自身就業的選擇也有可能向創新創業方面靠近。在此種條件基礎下，為了進一步推進我國創新事業的發展，應加大大學生創新創業的鼓勵政策，學生結合自身能力和國家政府的支持，可以嘗試有關創新創業工作的開展，此類選擇也可有效推進我國“互聯網+”時代大學生創新創業教育的教育工作。

三、結語

總之，“互聯網+”時代大學生創新創業教育對大學生步入社會的工作技能儲備培養具有十分重要的意義。所以，為了更好地提升大學生的自身技能素養，應大力推進學生“互聯網+”時代大學生創新創業課程的教育。

參考文獻：

[1]夏如波. “互聯網+”時代大學生創新創業教育研究[J]. 湖北開放職業學院學報，2020，33（22）：1-2.

[2]王佳. “互聯網+”環境下的大學生創新創業教育探索——評《“互聯網+”大學生創新創業實踐教程》[J]. 科技管理研究，2020，40（20）：263.

[3]宋芹. “互聯網+”時代高校輔導員推進大學生創新創業教育的途徑探究[J]. 創新創業理論研究與實踐，2020，3（18）：162-164.

[4]樊凡. “互聯網+”時代大學生創新創業教育新模式[J]. 大眾標準化，2020，（18）：82-83.

[5]王珂. “互聯網+”背景下大學生創新創業教育的挑戰、問題與對策[J]. 長沙航空職業技術學院學報，2020，20（03）：26-30.

[6]譚卓婧，周納宇. “互聯網+”時代高職大學生創新創業模式選擇與路徑優化措施探討[J]. 計算機產品與流通，2020，（10）：222+235.