批判性思維對提高高中生語文閱讀能力的影響分析

摘?要：在開展高中語文閱讀教學的過程中，培養學生良好的思維模式至關重要，只有這樣，才能使學生的閱讀能力得到顯著提升。文章對如何運用批判性思維培養學生語文閱讀能力進行了研究和探討，在簡要分析批判性思維對提高語文閱讀能力的價值基礎上，重點就培養高中生批判性思維、提高語文閱讀能力提出了一些有針對性的教學策略，旨在為促進語文閱讀教學取得實實在在成效提供參考與借鑒。

關鍵詞：高中語文;批判性思維;閱讀能力;影響;培養策略

對于高中語文教育來說，培養學生語文閱讀能力具有很強的基礎性和綜合性，是促進學生綜合素質提升的重要保障。從當前高中語文閱讀教學的整體運行情況來看，盡管絕大多數教師都能夠按照教學目標和要求進行，而且也取得了一定成效，但仍然有很多學生的閱讀能力相對比較薄弱，特別是在理解、認識、分析、拓展等方面不夠到位，不僅制約了高中語文閱讀教學的深入開展，而且也不利于學生綜合素質的提升，需要認真加以改進。作為一種思維模式，批判性思維對于提高高中生語文閱讀能力具有十分重要的影響，既能夠使學生具備較強的批判精神，同時也能夠使學生認識問題、分析問題、解決問題的能力得到顯著提升。因而，在開展高中語文閱讀教學的過程中，教師應當深刻認識到運用批判性思維的重要價值，并采取切實有效措施，將培養學生批判性思維與提高學生語文閱讀能力進行有效融合，積極探索更具有效能性的高中語文閱讀方法和路徑。

一、 批判性思維對提高高中生語文閱讀能力的價值

批判性思維是指鼓勵學生用自己的看法去分析問題，對看到、聽到、讀到的事情進行闡釋、分析、評價、推理、解釋等。由于批判性思維具有很強的拓展性，而且思想開放靈活，學生通過不斷地質疑可以對問題有更加清晰的理解和認識，對于促進學生全面、系統、合理的思考問題至關重要。因而，教師在開展高中語文閱讀教學的過程中，應當深刻認識到批判性思維對于提高學生閱讀能力的重要價值，并融入高中語文閱讀教學當中，只有這樣，才能使學生的綜合素質得到提升，同時這也是培養學生語文核心素養的重要組成部分。在開展高中語文閱讀教學的過程中，通過培養學生批判性思維，可以使學生的閱讀能力得到大幅度提升，特別是能夠使學生認識問題、分析問題、解決問題的能力更強，而且也能夠使學生具備較強的綜合素質，對于更有效地開展高中語文閱讀教學具有很強的支撐性;由于批判性思維可以不斷的表達學生自己的觀點，同時也能夠使學生持續修正自己的觀點，進而能夠使學生在閱讀的過程中獲得思維發展的機會，這就需要教師在開展閱讀教學的過程中，一定要營造良好的教學環境，特別是要允許學生有不同的認識、不同的觀點以及不同的想法，教師則要做好相應的引導工作，使學生在批判的過程中更具有合理性;在開展高中語文閱讀教學過程中培養學生批判性思維，還有助于促進教學模式的創新，使“以人為本”教育理念在高中語文閱讀教學中得到有效落實，比如，通過在教學的過程中引導學生區分重要和非重要信息，使學生確定作者的目的和語氣，可以使學生把事實與觀點區分開來，進而才能使學生深入理解閱讀內容。

二、 高中語文閱讀教學培養學生批判性思維的制約因素

（一）閱讀教學思想缺乏人本性

培養學生閱讀能力不可能一蹴而就，需要長期地、持續地、不間斷地學習。從當前高中語文閱讀教學的整體情況來看，盡管很多教師對培養學生批判性思維有一定的認識，但在教學過程中還沒有將其作為一條主線融入教學體系當中，直接導致學生的閱讀能力無法得到顯著提升。有的教師沒有將“以人為本”落實到閱讀教學當中，在教學的過程中不注重發揮學生的主觀能動性，在引導學生發表觀點、修正觀點方面還比較薄弱，甚至很多學生在閱讀的過程中不注重深入性和層次性，學生之間也缺乏“思想碰撞”，甚至在答題的過程中出現了“千篇一律”的現象，這其中很重要的就是學生的批判性思維沒有得到有效開發。閱讀教學思想缺乏人本性，也表現為個別教師不注重合理性建設，甚至個別學生出現了詆毀他人陳述等問題，需要引起教師重視，并做好相應的引導工作，否則學生的批判性思維會出現較大偏差。

（二）閱讀教學方法缺乏多元化

培養學生運用批判性思維進行閱讀，要求教師不斷創新閱讀教學方法，但目前個別教師還沒有構建多元化的閱讀教學方法體系，直接導致學生在運用批判性思維方面不夠到位。學生要想具備批判性思維，需要掌握大量的信息，進而才能進行深入分析，但一些教師不注重引導學生進行多元化閱讀，比如，在引導學生開展課外閱讀并進行深入理解與認識方面不夠到位;再比如，很多教師還沒有將“群文閱讀”納入高中語文閱讀教學體系當中，“群文閱讀”的系統性、綜合性、全面性不強，同時學生在課外閱讀方面也缺乏科學性，閱讀與理解缺乏有效結合，由于學生掌握的信息相對較少，在對閱讀內容進行批判的過程中無法形成正確的觀點。閱讀教學方法缺乏多元化，也表現為一些教師不注重開展分類指導，不能從不同學生的不同特點進行指導和服務，在引導學生把握好批判的“度”方面做得不夠到位，不利于提高學生的閱讀能力。

（三）閱讀教學載體缺乏融合性

引導學生運用批判性思維進行閱讀，還要為學生打造更多的學習載體，使學生在學習的過程中能夠暢所欲言，但目前一些教師在設計閱讀教學載體方面還存在融合性不強的問題，直接導致學生運用批判性思維受到了較大的影響。由于很多學生在最開始進行批判的過程中都會沒有抓手，甚至提出了一些觀點不正確，一些教師不注重對學生進行有針對性的引導，而是“以我為主”進行修正，這就在很大程度上制約了學生批判的積極性;有的教師則不注重引導學生從不同的角度進行批判，如有的教師沒有將提問與引導學生運用批判性思維進行有效結合，“以問促思”還存在一定的局限性，無法打開學生的思路。有的教師則沒有將“思維導向”與引導學生運用批判性思維進行有效結合，在運用“思維導圖”幫助學生梳理論點、論據等方面不夠到位，甚至對學生思維混亂的現象沒有進行及時指導，因而無法更有效地提升學生的閱讀能力。

三、 高中語文閱讀教學培養學生批判性思維的實施策略

（一）強化閱讀教學思想人本性

要想通過批判性思維提高學生的閱讀能力，至關重要的就是要在創新高中語文閱讀教學思想方面下功夫，特別是要進一步強化閱讀教學思想的人本性，堅持以人為本，強化學生的主觀能動性，進而才能使學生閱讀能力得到顯著提升，同時在運用批判性思維的過程中發揮積極作用。學生在某一特定環境下形成的批判性思維并不一定能自然地遷移到其他情境中去。教師可以給學生不同的情境、相似挑戰的任務，在這個過程中不斷引導學生將這一技能順利遷移。強化閱讀教學思想人本性，也要積極引導學生認識批判性思維，讓學生了解和掌握批判的方法，同時也要引導學生深刻認識到批判性思維是一種方法而不是一種結果。要引導學生合理批判，當自身的觀點遇到反對意見的情況下，應當幫助學生科學對待和客觀評價，并且能夠進行冷靜思考，如果自己的觀點確實出現了錯誤，也要引導學生及時修正觀點，久而久之，學生在閱讀的過程中就會科學、靈活、有效運用批判性思維。

（二）強化閱讀教學方法多元化

科學的方法可以事半功倍。要想使學生科學運用批判性思維提高閱讀能力，一定要在強化閱讀教學方法多元化方法取得突破。首先應當引導學生放下自我，既要有自己的觀點，同時也要對別人的觀點進行學習、吸收和再創新，進而才能不斷培養學生批判性思維。要更加高度重視強化學生的信息收集、整理與運用能力，積極引導學生開展課外閱讀，并且要在深度閱讀方面下功夫，學生了解和掌握更多的信息之外，在運用批判性思維的過程中才能更加有的放矢，進而形成良性循環。要大力推動“群文閱讀”，引導學生通過閱讀與之相關的內容，使學生的理解更加深入。強化高中語文閱讀教學方法多元化，還要更加有效地發揮教師、學生的主體作用，特別是要大力推動互動教學在高中語文閱讀教學中的運用，強化學生之間的交流與互動，相互之間通過“思想碰撞”不斷進行學習、研究和提升。

（三）強化閱讀教學載體融合性

在培養學生批判性思維的過程中，教師應當進一步強化閱讀教學載體融合性，努力使學生在運用批判性思維方面擁有更多表達的機會，并且能夠學會科學、系統、全面運用批判性思維。在開展高中語文閱讀教學的過程中，要將“思維導圖”與引導學生運用批判性思維進行有效結合，教師既可以利用“思維導圖”幫助學生梳理論點、論證，同時也可以引導學生運用思維導圖進行批判。為了培養學生批判性思維，教師可將批判性思維中的詮釋、分析、評價、推理、解釋、自我調節等要素結合到閱讀前、閱讀中和閱讀后的任務中，讓學生對文章進行預測、提問、假設、分析觀點、比較、解釋、評價、反思、論證等。要更加高度重視引導學生在閱讀前科學運用批判性思維，如教師給學生提出問題之后，引導學生通過背景知識、關鍵詞、圖片、標題等做出一定的預測，在課上教師則可以將學生的觀點列舉出來，并引導學生在課上進行比較、歸納、提煉。

綜上所述，在開展高中語文閱讀教學的過程中，如何更有效地培養學生綜合素質和促進學生全面發展，是教師必須高度重視的重大問題。在高中語文閱讀教學中培養學生批判性思維，既有利于促進學生閱讀能力的提升，同時也能夠使高中語文閱讀教學模式發生根本性轉變，更能夠進一步強化學生的語文核心素養。教師應當深刻認識到批判性思維對提高學生語文閱讀能力的重要價值和積極作用，從解決培養學生批判性思維面臨的制約因素入手，采取有效的教學策略，重點在強化閱讀教學思想人本性、強化閱讀教學方法多元化、強化閱讀教學載體融合性“三個強化”方面狠下功夫，切實通過培養學生批判性思維最大限度提高學生語文閱讀能力，并在促進學生個性化發展方面實現更大的突破。

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作者簡介：

朱麗君，江蘇省通州市，江蘇省通州高級中學。