關于初中體育與健康課程教學方法的探究

摘 要：體育與健康的有機結合是教學改革發展的新趨勢，同時也是完成素質教育目標的重要手段。為了更好的實現增強學生體魄，培養學生運動意識的教學目標，在初中階段也要更加注重體育健康教學活動的開展，為學生傳授更科學的學習方法，引導學生積極主動地參與到體育課程的學習，養成良好的體育運動習慣，掌握科學的體育運動技能，為培養德智體美勞全面發展的人才做好指導工作。基于此，文章就新形勢下分析了鼓勵學習法、引導學習法、主動學習法、探討學習法、反思學習法在初中體育與健康教學活動中的運用策略。

關鍵詞：初中;體育與健康;教學質量;體育意識

傳統的體育教學方法有語言法、發展體能法、實踐練習法、直觀法等多種方法，其共同的特點是教師在教學活動中扮演了重要角色，忽視了學生學習主體的地位，過度強調幫助學生掌握具體的運動技能，對學生個性化動作的發展避而不談。隨著新形勢的教育的發展，要求教學活動在為學生傳授知識的同時幫助學生掌握具體的學習方法，樹立正確的學習態度，培養均衡發展的新時代的社會型人才。為此，在初中體育與健康課程的教學過程中，教師更要把握好體育課程與健康教育二者之間的聯系，采用更加新穎的教學方法提高學生學習的積極性和主動性，提高教學的質量和水平。

一、 更新教學理念，推行鼓勵教學法

在新形勢課標改革的背景下，要求教學活動要采用激勵為主的教學理念，在課堂教學活動中遵循以生為本的教學原則，充分發揮學生學習的主觀能動性。在初中體育與健康教學工作中，教師要多鼓勵，少批評，避免學生出現消極頹靡的學習心理，確保教學活動得以順利開展。

鼓勵學習法也就是要求教師在體育教學活動中要鼓勵學生不懼艱苦，不畏困難、堅持不懈、勇往直前的一種教學方法。在日常的體育課程教學活動中，大多數情況下會出現由于學生體質弱，身材矮小就不運動的情況，這也就在一定程度上影響了整體學生學習的積極性。針對這樣的現象，教師就要采用鼓勵為主的教學方法，讓這一部分同學意識到自己身上的優勢，有效避免定式思維帶來的消極影響。如，在“實心球”教學課堂上，教師要細心地為學生講解擲實心球是一項技術含量相對比較高的體育運動項目，并不是因為個子高，身體力量大就能擲得遠，而是要靠對投擲動作的精準把握，技術動作越到位，就能擲得越遠。經過教師的一番鼓勵，學生就能不再無限放大自身生理方面的不足，而是以更積極樂觀的態度投入到學習活動中，主動學習更科學的運動技能，放大自己身上的優勢，縮小自己身上的不足，讓所有學生都能積極主動地參與到擲實心球技能的學習活動中。在教學理念的更新下，教師就能以更加平等的眼光看待每一位學生，更耐心地指導學生主動投入到學習活動中，摸索各項體育運動的技巧，從而打造更加積極活躍的教學課堂環境，讓體育與健康知識之間實現無縫銜接，有效幫助學生樹立學好這門課程的信心。

二、 完善教學策略，推行主動學習法

在初中階段教學活動中，教師要更加注重對學生自主學習意識的培養，引導學生養成良好的學習習慣。為了達到提高學生體育運動技能，增強學生體育健康認識的教學目標，教師要引導學生根據自身的實際情況制定科學的學習計劃，獨立自主地完成學習任務。

對學生學習效果的評價往往是從學生接受和訓練的結果來進行評定的，這就跟學生自學能力的高低有著較強的關聯性。在初中體育與健康課程的教學活動中，教師要不斷調整教學策略，讓學生更加主動地學習新知識，開拓新的學習領域，為學生日后的發展奠定堅實基礎。如，在開展“籃球競技”這一課程的教學活動中，教師要考慮教學實際，在原有的教學策略上進行適當的創新。為了提高學生主動學習籃球知識的積極性，教師可以借助理論和實踐結合的形式讓學生感受到籃球運動的魅力，從而主動投身于籃球技能的訓練中，讓學生實現從“要我學”到“我想學”的態度轉變。首先，教師就可以采用室內和室外結合的教學模式，借助多媒體技術的視頻功能為學生播放激烈的籃球競賽畫面，在觀眾的高呼聲中幫助學生感受籃球運動員的獨特魅力，從而改變對籃球運動的看法。接下來，教師就要為學生講解籃球運動給身體健康帶來的積極作用，幫助學生認識到借助籃球運動可以有效促進長高，提高心肺功能等積極影響，讓學生學習的態度更加堅定。當學生的學習意識逐漸強烈之后，教師就要引導學生制定屬于自己的學習計劃，培養學生主動參與籃球運動的意識和能力。

三、 豐富教學形式，推行引導學習法

引導學習法是指在開展體育健康教學活動的過程中，教師要適當的加強對學生的引導和幫助，在發揮學生主體地位的同時扮演好指導者的角色。同時，教師還要為學生組織形式多樣的教學活動，為體育課堂教學增添更多的活力和色彩。

在具體的教學活動中，教師要幫助學生從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面綜合考慮，進而在有限的課堂時間內達到理想的教學目標，有效達到素質教育大綱的要求。在整個教學課堂上，教師要高度關注學生的情感體驗，讓學生有更高的積極性，感受到教師的關注，進而更加積極主動地向教師請教，在教師的引導下不斷提高自身的體育運動技能，留出充足的時間讓學生完成更具個性化的運動訓練。在足球教學活動中，通過對學生足部運動的指導，可以拓展學生學習的個性化特點，在更加適合開放的教學課堂上讓學生相互借鑒，共同探討足球運動的技能，這樣就能確保教學效果更加明顯，讓學生的足球運動技能得到質的飛躍。這樣學生也能感受到這項體育運動需要掌握更專業的技法，同時還要提高自身的身體素質，要在耐力跑中鍛煉自己的跑步耐力，這樣才能在足球這類全場運動中更加得心應手，避免出現因體力不足而造成影響足球水平發揮的問題。而且，教師還可以組織學生參與各種各樣的足球游戲活動，帶領學生在更加輕松的狀態下提高運動技能，在實現體育與健康教育目標的同時幫助學生樹立健康第一的體育觀念，進一步讓學生在課堂學習中不再拘泥單一的學習形式，而是不斷積累學習經驗，探究更適合自己的體育發展道路。

四、 改變教學框架，推行探討學習法

探討學習法能夠為學生提供平等交流的機會和平臺，更好地在學生以及師生面對面的交流中加深對知識點的理解，讓體育技能的學習更到位。在初中體育與健康教學活動中，通過設置交流探討環節能幫助學生根據自身的想法和條件完成更深入的學習活動，提高學生整體的體育素養。

對于初中階段的學生來說，已經具備了一定的自我意識，這就使得學生在學習活動中難免會產生各種各樣的想法，而這也是完善教學活動的有利因素之一。教師要把握好學生的這一年齡特點完成教學引導，在學生的共同探討中發現學生身上的閃光點，在學生提出的想法基礎下加以正確的指導，幫助學生完成個性化的動作學習。如，在學習到各類球體運動的過程中，為了幫助學生掌握投球技術的關鍵，教師要在上課之前為學生布置具體的學習內容，讓學生根據自己的想法調整練習的步驟和目標，在自由練習環節充分發揮自身想象力和創造力的優勢完成訓練活動，讓學生的參與態度更加積極向上。除此之外，教師也要引導學生以小組為單位完成動作技能的訓練，在其中挑選出動作把握較為到位和動作具有明顯缺陷的學生作為典型的示范，更好地為學生展示正確的運動姿勢，有效講解錯誤動作出現的原因，在更有代表性的人物示范中提高課堂教學的質量和水平，為學生進入下一階段的學習提供重要的支撐力量。通過這種形式的教學活動，不但能讓學生更加主動地探討學習發展的新方向，還能為教師提供重要的教學改革參考，在幫助學生簡單有趣完成個性化動作的同時讓教師得到更多有益的教學啟發，促進教師的教與學生的學達到共贏的局面。

五、 創新教學評價，推行反思學習法

課后評價對教學活動來說仍然是至關重要的，這有利于學生運動意識的形成，是推動教學目標順利實現的關鍵力量之一。在初中體育健康教學活動中，教師更應該注重為學生提供更加客觀公正的教學評價，在其中指導學生反思學習，幫助學生實現自我完善、自我發展。

教學評價能作為教學計劃和教學策略調整的重要參考，讓學生在其中認識到自己的優勢和不足，根據自身的實際情況展開更有針對性的練習，不斷強化學生的體育健康意識，促進學生養成良好的學習行為和學習習慣。如，在初中階段“短跑接力賽技能”這一課題的教學活動中，教師要在學生完成基本的學習任務之后給出更客觀公正的評價，找出學生在接力賽中做得不足的地方，針對一部分同學容易出現起跑反應慢、傳遞接力棒姿勢不正確、中途掉棒等問題，教師要帶領學生深入分析這些失誤出現的原因，從而讓學生認識到自己需要著重改進的地方。除了以教師為主的教學評價之外，還可以組織學生完成相互評價，站在學生的角度指出他人身上做得好的地方，更好地促進學生間的溝通和學習，在課堂上留出一部分時間完成反思總結，避免錯誤的再次發生，弘揚學生身上的優勢和特長。這樣一來，就能讓初中體育健康教學體系更加合理完善，幫助教師在這其中找到教學調整的依據，讓學生養成勤于總結和反思的好習慣，在后續的學習活動中更加注重揚長避短，確保學生能在課堂有限的時間內掌握更專業的運動技巧，樹立更積極健康的運動意識，推動初中體育與健康教學在新課標體系中屹立不倒，成為教學改革的模范和先鋒。

在初中體育與健康課程的教學活動中，教師應根據新課標改革的要求不斷更新教學理念，采用科學合理的教學方法有計劃、有步驟、有目的的完成教學引導。同時，教師還要在課堂上充分發揮學生的主體地位，不斷總結教學經驗，權衡最適合這一階段學生的教學方法，巧妙運用現有的教學資源和教學條件，帶領學生積極主動地融入體育技能和健康知識的學習活動中，有效推動課堂教學水平的全面提升，為學生成為德、智、體、美、勞均衡發展的綜合型人才提供重要的物質支撐。

參考文獻：

[1]羅永青.初中體育與健康課教法探討[J].學園：教育科研，2013（14）：149.

[2]胡永欣.對體育衛生如何融入中學體育與健康課的教法探究[J].體育師友，2011（3）：8-10.

[3]趙金坤，李春風.中小學體育與健康課教學實效性的探討[J].長春師范學院學報：自然科學版，2012，31（12）：184-186.

[4]段勁并.論初中體育與健康課如何開展探究學習[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（6）：162-163.

作者簡介：吳存德，福建省南平市，福建省南平市邵武市第六中學。