結合初中物理教學 提高學生閱讀能力

葛永林

【摘? ? 要】重視學生閱讀能力的培養，既能有效提高學生的學習能力，又能增強各學科課堂教學的效果。然而學生閱讀能力的培養提高，不只是文科學科特有的任務，其他理科學科也能通過恰當的指導、合理的訓練，對學生閱讀能力的提高起到更好的作用。

【關鍵詞】初中物理;優化教學;閱讀能力

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0108-02

【Abstract】Paying attention to the cultivation of students' reading ability can not only effectively improve students' learning ability， but also enhance the effect of classroom teaching in various subjects. However， the cultivation and improvement of students' reading ability is not only a unique task of liberal arts， other sciences can also play a better role in improving students' reading ability through appropriate guidance and reasonable training.

【Keywords】Junior high school physics; Optimized teaching; Reading ability

一、結合課堂教學指導學生學會閱讀，提高學習能力

課本既是學生學習知識的載體，也是提高學生閱讀能力的最好材料，教師可以結合物理教材指導培養學生良好的閱讀方法，為學生學習能力的進一步提高奠定良好的基礎。在具體教學過程中，我根據教學內容的不同特點，對學生進行分類指導。

（一）重點章節

要求學生仔細閱讀，教師課前準備好閱讀提綱，著重對重點段落進行詳讀，找出“中心句”“關鍵詞”，發現重點和疑難問題，以便聽講。以人教版物理九年級上冊“歐姆定律”內容“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”為例：教師為了讓學生在閱讀時能比較準確地理解這段話的含意，所列閱讀提綱如下：

1.這段話中出現了幾次“導體”，它們有什么關系？

2.這段話中的“電流”“電壓”“電阻”是對幾個導體而言的？

合理引導學生有針對性地閱讀，學生相互之間進行討論，當他們搞清楚電流、電壓、電阻之間的相互關系，懂得這段話中三個“導體”及“電流”“電壓”“電阻”是對同一段導體在同一時間而言（即“同一性、同時性”）時，在以后的學習和應用中就不會混淆，張冠李戴了。

（二）要求“理解”層次的章節

引導學生以課文中每段前“花框”內黑體字小標題為主，并從“花框”后各段中找出為理解主題而列出的重要概念、原理、定義、公式、實例等，這些內容下面大多有相應表示強調的波浪線或黑體字標識。閱讀中用泛讀、快速閱讀初識大意，當遇到有標識的部分時，則要放慢速度，精讀每一句話，加深對課文中重要知識的理解。

（三）一般性的閱讀材料

指導學生找出課文中的“中心段”，或每段中的“中心句”。通常來說課文的開始段和結尾段，往往都是重點段，主要說明課文的重要目的、意義。而每一段的中心句則大多在自然段的開始。以初中物理閱讀材料“熱機發展”為例，全文共六段。第一段簡單介紹人類利用其他動力資源的情況，同時提出了熱機出現的必要性、可能性。以后各段中第一句均為“中心句”，如“最初出現的熱機即蒸汽機”“能滿足交通運輸發展需要的熱機——內燃機”“電力工業發展需要功率巨大的熱機——蒸汽輪機”“飛機噴氣式發動機”等，只要學生在閱讀中注意這些中心句，即使不去詳讀各段文字，他們也會在理解中形成一個“熱機發展”的初步印象：自然動力——蒸汽機——內燃機——蒸汽輪機——噴氣式發動機。這樣不但能加快學生閱讀學習的速度，又能提高學生學習的效率。

二、樹立科學家形象，激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力

人人都知道“興趣”是最好的老師，對學生來說更是如此，他們對某件事情的興趣越高，則從心理上想知道或想繼續探究學習的欲望越強烈，動力也就越大。在當前的初中學生中，有不少對各種類型的影星、歌星以及趣聞軼事極感興趣。進入他們的房間隨處可見的是電影明星的照片;留意他們的對話，流行歌手的名字和風趣軼事也是娓娓道來;關注他們生活，可以發現他們總是刻意模仿明星、歌星的言談舉止、衣著打扮。然而，對人類社會做出過杰出貢獻的科學家，這些學生知之甚少，更別說科學家的傳記和科學論說了。形成這種狀況的主要原因是學生在日常生活中能很容易地接觸到這些電影明星和流行歌手的相關資料，例如熱門電視劇、流行電影、娛樂雜志和動漫圖片等，而科學家的故事和科學成就卻很少被介紹給這些天真的學生。外界傳媒的過度宣傳使學生的興趣發生了轉移，他們對科學家的資料了解太少，從而在學生的內心世界難以樹立起科學家的偉大形象。

“閱讀材料”中有許多關于牛頓、法拉第、歐姆的介紹以及許多科學家的生活細節和有趣的故事。將這些材料適度運用到平時的物理教學過程中，可以引導和教育學生學會學習，學會做人。進一步培養學生對科學家的敬仰之情，激發他們對科學的興趣，以及對科學家各種資料的收集，增強學生對科學家個人傳記和感人事跡的閱讀興趣，從而培養學生的閱讀能力。

例如，教學有關電磁感應現象時，首先引導學生閱讀“閱讀材料：偉大的物理學家法拉第”，了解法拉第努力學習、刻苦工作、專心實驗的精神，以及法拉第為人類做出的巨大貢獻。通過閱讀學習讓學生了解法拉第成功的重大秘訣不是什么天才和運氣，而是他對實驗的執著和對科學真相的不斷追求。了解法拉第經過十年不懈努力才找到了磁生電的方法，知道法拉第不只是一位偉大的物理學家，還是一位偉大的化學家和思想家。也正是由于他對社會的杰出貢獻，才受到了人們的喜愛和贊揚。這樣學生既了解了法拉第的偉大事跡，又從中領會到研究物理問題的基本方法。 初中物理教材中的 “閱讀材料”，大多是以適合青少年興趣的故事形式出現，內容難易適中，故事性強，比較適合青少年學生的心理及生理特征，學生自己閱讀一般都能理解。教師在學生的閱讀活動中可以加強引導學生從科學家身上學習熱愛祖國、尊重科學、刻苦鉆研、實事求是的品質，對培養學生的閱讀能力起到很好的促進作用。

三、結合日常生活，適度增加“閱讀材料”，提高學生閱讀能力

對初中學生來說，由于平時在生活中較少參與家庭的日常勞動和家庭事務處理，所以學生對學過的物理知識還是比較生疏，為了激勵學生積極了解物理知識在日常生活中的重要作用，就要引導和激發學生在平時的日常生活中多觀察、多了解物理知識應用的場景。如學習“安全用電”后，安排學生查找有關安全用電的閱讀材料，并和家長一起完成“尋找潛伏在家中的‘吃人的老虎”作業，排除家庭用電常見安全隱患，解決日常生活實際問題，培養學生對物理閱讀材料的興趣，有效提高學生的閱讀能力。

引導學生閱讀教材中“電冰箱”的內容時，課前可以安排學生放學后對家里的電冰箱進行詳細的觀察，仔細閱讀“用戶使用說明書”，認真了解電冰箱的結構、主要部件（壓縮機、蒸發器、冷凝器、散熱器、傳感器等）的大概工作原理。再結合學生在物理教學中學過的“汽化、液化”相關知識，啟發學生思考和探究在使用電冰箱過程中“怎樣較長時間保持箱內低溫”“怎樣減少電冰箱的用電量”等實際問題，激發學生主動進行課外閱讀，提高學習物理的興趣。

總體來說，通過物理教學引導和培養學生對物理知識學習的興趣，通過閱讀一定數量的“閱讀材料”，擴大學生學習物理知識的范圍，體驗前人探索科學的過程，了解有關學習物理知識的正確方法和有效途徑，了解和掌握物理知識對改善和提高人們日常生活質量的積極作用，從而達到全面提高學生綜合能力的目的。

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（責編? 楊? 菲）