生活化教學(xué)讓培智數(shù)學(xué)課堂更加精彩

楊喜蓮

【摘? ? 要】培智學(xué)校是我國教育的重要組成部分，其教材一般是生活經(jīng)驗(yàn)的重組。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要組成部分，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。本文從培智數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)意義出發(fā)，提出應(yīng)用生活化教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】培智數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)模式;具體策略

中圖分類號：G633.6? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0008-02

【Abstract】Peizhi school is an important part of our country's education， and its teaching materials are generally the reorganization of life experience. Mathematics is an important part of compulsory education. Teachers should respect the intellectual characteristics of students in teaching， start from the reality of their lives， apply life-oriented teaching mode， and let students feel the joy of mathematics. This article starts from the teaching significance of life-oriented mathematics classroom teaching， and proposes specific strategies for applying life-oriented teaching.

【Keywords】Mathematics for cultivating wisdom; Life-oriented; Teaching mode; Specific strategies

傳統(tǒng)的課堂局限性較大，教師的教學(xué)方法僅僅局限在課堂上，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生接受封閉式的教育，因此無法享受到快樂的教育，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)興趣缺乏，在課堂上注意力不集中。

在教育改革的背景下，很多新型的教育方法應(yīng)用到了課堂中，生活化教學(xué)是教育改革的成果，它從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身參與到了實(shí)際生活中，有利于幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)直觀化。因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方法，把生活引入數(shù)學(xué)課堂中。同時(shí)，教師要讓數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，從生活中提取數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對生活化教學(xué)認(rèn)識不足

教師在培智課堂中要踐行新的教育理念，體現(xiàn)新課改的精神，因而需要熟悉教材，對教材有深入的研究，在課堂上要按照新的教學(xué)要求教學(xué)。因?qū)W生的特殊性，教師要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，不能把教學(xué)重點(diǎn)放在結(jié)果上，要關(guān)注過程，讓學(xué)生在潛移默化中形成基本的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。但是教師對生活化教學(xué)還存在認(rèn)識誤區(qū)，部分教師在數(shù)學(xué)課堂上仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，在課堂上過分追求生活化教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂非常混亂。

（二）現(xiàn)有教材設(shè)置不合理

眾所周知，教材是課堂的主要載體，通過學(xué)習(xí)教材，學(xué)生才能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，可以說教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。隨著社會的發(fā)展，教育改革的步伐從未停止，教材的內(nèi)容也要跟著時(shí)代發(fā)展的變化而變化。但是由于各種原因，培智學(xué)校的教材并沒有發(fā)生巨大改革，其中生活化的元素和時(shí)代脫節(jié)，無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

（三）生活化教學(xué)流于形式

部分教師面對學(xué)生并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中比較盲目，缺乏明確的教學(xué)方向。有的教師在培智學(xué)校教育中受傳統(tǒng)思想的影響，他們一味地要求學(xué)生在課堂上背誦公式，沒有從學(xué)生的情感方面出發(fā)，學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度、思考能力和解決問題的能力并沒有提高。相反，學(xué)生面對這種教學(xué)模式，很容易產(chǎn)生抗拒心理，不僅沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，還對數(shù)學(xué)失去了興趣。

二、生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）充分挖掘生活元素，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，其知識和邏輯雖然抽象，但是生活中經(jīng)常存在數(shù)學(xué)的例子，數(shù)學(xué)無處不在，這些生活元素給數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的資源。在新課改的推行下，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能照本宣讀，要立足教材，并對教材進(jìn)行充分利用，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘生活元素，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。培智學(xué)校的學(xué)生是我國重點(diǎn)關(guān)注的群體，教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的智慧，引入生活元素，提高課堂效率。

（二）發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

任何學(xué)生都是有生活經(jīng)驗(yàn)的，小學(xué)生的年齡小，但是他們?nèi)匀挥凶约旱氖澜缬^和價(jià)值觀，同時(shí)他們的內(nèi)心世界多姿多彩，對外界充滿著好奇。他們在學(xué)習(xí)過程中是帶著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂的，他們對生活的感知、經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的教學(xué)資源。作為教師，要發(fā)揮學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的經(jīng)驗(yàn)，提高理解能力。數(shù)學(xué)概念具有抽象性，知識點(diǎn)比較零散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，尤其是在培智課堂上，教師無法保證每一位學(xué)生都聽得懂。這就需要教師真實(shí)再現(xiàn)生活，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常認(rèn)知，深刻理解數(shù)學(xué)。比如，講解“認(rèn)識時(shí)間”知識點(diǎn)時(shí)，如果教師僅僅按照教材給學(xué)生講解，學(xué)生很難深刻理解。這時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的同學(xué)入手，如這位同學(xué)是幾點(diǎn)起床的，幾點(diǎn)吃早餐的等，這樣學(xué)生的時(shí)間觀念便建立了，相關(guān)的知識也理解了。

每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，不同的成長經(jīng)歷、不同的家庭背景都會讓他們有不同的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在數(shù)學(xué)課堂中要發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，喚醒他們對生活的記憶。這樣，數(shù)學(xué)課堂氛圍融洽了，學(xué)生的理解能力也就提高了。

（三）構(gòu)建生活情境，拓展學(xué)生思維

情境教學(xué)法是目前比較流行的教育方式，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)他們的探究能力，拓展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)知識雖然比較抽象，但是其中有很多內(nèi)容都和學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上從學(xué)生的具體情況出發(fā)，給學(xué)生構(gòu)建生活場景，讓學(xué)生在相應(yīng)的場景中感受數(shù)學(xué)魅力。比如，在學(xué)習(xí)“折扣”知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿商場售貨員進(jìn)行角色扮演：商場因換季，要對部分商品五折、八折出售，一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，其他幾個(gè)學(xué)生扮演顧客，并讓學(xué)生計(jì)算出打折后的價(jià)格。此類教學(xué)方法還有很多，學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中，發(fā)揮自己的潛能，提高了學(xué)習(xí)效果。

（四）重視實(shí)踐，提升學(xué)生解決問題的能力

教師在教學(xué)過程中要遵循教學(xué)規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的理解能力由抽象到具體，再由具體到抽象。教師在挖掘各種生活素材的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生的理論知識，教師在課堂上給學(xué)生灌輸大量的知識，學(xué)生的理解能力有限，不僅沒有掌握書本知識，還打擊了學(xué)習(xí)的積極性。在培智教育中，教師把生活和教材中的知識結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識，這樣才能提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。一方面，教師在課堂上要科學(xué)教育，合理布置家庭作業(yè)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生把精力放在思維發(fā)展上;另一方面，教師在布置家庭作業(yè)過程中，要多給學(xué)生布置一些實(shí)踐型的作業(yè)，比如讓學(xué)生回家自己統(tǒng)計(jì)每個(gè)月的水電費(fèi)支出情況，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教室板報(bào)。學(xué)生通過實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)生活中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，同時(shí)通過數(shù)學(xué)課本知識，可以解決生活中的很多問題。兒童是智力、思維、情感發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)培智課堂的主要目標(biāo)是提高智力存在缺陷的學(xué)生的綜合能力，讓他們能夠融入社會，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，服務(wù)社會。作為數(shù)學(xué)教師，要用生活化教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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（責(zé)編? 楊 菲）