微媒體時代高職英語教學方法改革研究

夏存國

（棗莊科技職業學院，山東 滕州 277599）

微媒體主要指的是在互聯網信息技術的高速發展背景下，以微信、微博、微電影、微小說等為代表的媒體。微媒體的發展，便于民眾迅速地接收各種網絡信息。微媒體借助自身信息豐富的特點，給高職院校的英語教學方法改革帶來了挑戰，也提供了良好的契機。在新課標課程改革的背景之下，傳統的高職英語教學方法已經不適應當今學生的學習需求，為了促使高職英語教學水平的提升，需要不斷創新高職英語教學方法。

一、微媒體的概念

新時代科學技術的發展給大學英語教學提供了難得的歷史性機遇，對大學英語教學改革也提出了更高的要求。2007 年7月教育部在《大學英語課程教學要求》中明確提出，應采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式，將網絡技術作為重要手段，使英語教學打破時空限制，“朝著個性化和自主學習的方向發展”［1］。

微媒體是隨著互聯網的不斷發展而逐漸興起的一類新興事物，主要指的是微博、微信、微小說、微電影等，以微事物為主要傳播形式的一類新媒體形式。微媒體讓民眾在快節奏的生活之下能將一些零散的、碎片化的時間充分、合理地利用起來，微媒體的傳播以簡短、高質量、海量信息為主要特征，操作比較簡單，突破了傳統應用的時間限制、空間限制以及知識水平的限制。［2］隨著微媒體的高質量發展，在高職院校英語課堂教學過程中，將微媒體有效地應用于高職英語教學，利用其便捷性、娛樂性和自由性，以及豐富的教育教學資源，再加上英語老師和學生之間的互動性，能夠較好地提高課堂英語學習的效率和質量，促使高職院校英語教學方法的改革創新日臻完善。

二、微媒體高職英語教學方法改革的特征

（一）無界性

在微媒體時代背景之下，信息傳遞的時間、空間概念等在一定程度上被不斷的弱化，同時為高職院校英語教學改革提供了良好的契機，也為傳統教學方法改革突破了時間和空間的束縛。高職院校英語教學通過借助微媒體技術，能有效地學習英語，不受時間、空間的限制，增加學習英語的趣味性，提高學習效率。基于以上這些因素，高職院校學習英語具有一定的無界性，有效地保證了學習的動態性，充分調動了學生們學習英語的積極性。［3］

（二）迷你性

微媒體將海量的信息內容充分壓縮，展示信息迷你化，但能量和表達的思想沒有進行增刪，在短時間之內使學生獲得更多的信息內容。借助微媒體的迷你性特征，教師要注重教學內容的精準性和準確性，提升高職院校學生們的學習質量，保證高職院校英語教學的效果。［4］

（三）基礎性

微媒體是依靠相關技術設備的終端化操作，隨著智能化水平不斷加深，相應的服務質量、效率都在提升。對此，高職英語教學改革需要注意學生們的終端設備的使用情況，為英語教學建立良好的教學平臺，推動高職院校英語教學走向終端化。［5］

三、高職英語教學存在的主要問題

（一）學生自主學習的能力有待提升

高職院校的學生大多基礎較弱，英語底子較薄，對英語學習不感興趣，有的甚至還有抵觸情緒。這些特點在課堂上表現為注意力不集中、玩手機等，自主學習的積極性不高，動力不足，導致在英語學習中出現脫節的現象。再加上教師只是帶著學生學習教材、做練習，忽視了學生的主體地位，學生的自主性不能得到有效的發揮。

（二）教學方法比較單一

在高職院校的英語課堂上，采用傳統的教學模式比較多，教學設施不完備，方法也比較單一。傳統的教學模式最明顯的特征就是教師在課堂上占據主導地位，教師“口若懸河”，學生們則“脈脈無語”。教師在課堂上使用幻燈片、PPT等形式進行相關教學內容的講解和教學資料的播放，教學形式單一，因此學生的學習積極性也不高，導致教學效率低下。

（三）課堂教學有待優化

課堂教學是師生信息交流、互動的主渠道，教師在英語教學的過程中應充分調動學生的積極性，培養學生的動手、動腦、動口的主動性，提升他們的口語表達和英語思維能力等，提高未來進入職場的適應能力。但是由于多種因素的影響，學生不敢講、不愿意講的現象時有發生，導致“啞巴式英語”現象的出現。老師對于高職英語教學方法的改革也缺少勇氣，在創設語言情景、小組教學、互動式教學、評價機制等方面研究不夠。

四、微媒體在高職院校英語教學改革中應用的必要性

（一）有助于完善英語教學方式

傳統的高職院校英語教學方式普遍采用“填鴨式”的教學模式，教師在講臺上一味灌輸，學生們在座位上被動地接收，久而久之，學生學習英語的興趣就會下降，學習熱情減退，從而導致高職英語教學效果不佳。但是通過借助微媒體的技術方式，將學生們的課堂主體地位真正歸還給學生們，增加了課堂英語教學的趣味性，師生之間的交流互動也多了，這樣既豐富了教師的英語教學方法，又保證學生們能夠積極、主動地參與到英語學習之中。比如，在講授College Life這一課時，老師通過微視頻的形式，為學生們展示了斯坦福大學關于“college life”（大學生活）的內容后，要求學生談一談自己的College Life，并用微視頻的形式和其他同學分享“interesting stories of college life”，不僅增加了趣味性，而且在分享中學到了英語知識，拉近了彼此的距離。此外，老師還可以利用課余時間，通過微信、微視頻以及QQ的形式向學生們傳授英語知識，分享英語小故事，加深老師和學生之間的互動交流。老師通過鼓勵學生們演繹英語教學情境，不僅能夠鍛煉學生們的英語口語能力，還能改變學生們枯燥、乏味的學習模式，為學生們營造良好、輕松的學習氛圍。

（二）能夠豐富英語教學資源

傳統的高職院校英語教學課本教材都是高職院校統一購買的，這種教學資源的單一性很容易導致學生們學習內容的簡單化。微媒體時代，高職院校英語教學資源更加豐富，老師將微媒體融合于高職院校英語課堂教學，下載英語教學資源，使得課堂英語教學更加豐富多彩。比如，在Social Customs Matter一課中，老師可以下載關于“Social Customs in the United States”的內容，幫助學生們了解更多的social customs，對東西方的social customs進行比較，了解彼此的差異，從而增加對中國文化的自信。除此之外，老師在進行課堂英語教學過程中，可以建立英語教學網絡平臺，在網絡平臺上展示關于英語的語法、句式、句型等知識，鼓勵學生們使用聽、說、讀、寫等形式，豐富學生們的學習內容，提高學生們的學習效率。［6］

（三）擴展學生們的學習渠道

首先，老師在進行英語課堂教學過程中，通過給學生們播放英語微電影、分享微小說來幫助學生們了解西方文化及歷史，開闊同學們的眼界，豐富同學們的知識層面。其次，老師將英語教學內容制作成“微課”視頻，調動學生們學習英語的積極性，鼓勵學生們積極探討其中的重點難點，針對高職院校英語教學中存在的問題開展小組合作學習，通過學習交流，學生們能夠學習更多的英語知識，不僅僅是課堂英語知識，還有課外的英語知識。［7］最后，老師還可以布置口語對話“微視頻”，分享英語小故事豐富學生們的英語知識。

五、微媒體時代下高職院校英語教學方法改革的策略分析

（一）英語教材的改革和選擇

高職院校要貼緊學生實際優選教材，根據新課標的要求，注重知識的多元性和內容豐富性，同時符合新時代學生的特點，兼顧趣味性和思想性。傳統的高職院校英語教學大部分都是以培養學生們的閱讀能力為主，但是在微媒體時代，學生們獲取語言的形式多種多樣，為了緊跟時代發展潮流，高職院校必須要以聽、說、讀、寫、譯能力作為主要培養方向，提高學生們自身的聽說讀寫能力。將微媒體應用在高職院校英語教學中，以聽說帶動讀寫，全面增強學生們的綜合語言能力，在一定程度上還能幫助教師及時發現學生們在學習英語過程中存在的問題。在進行英語課堂教學的時候，教師要積極鼓勵學生們參與一些社會熱點話題，利用課余時間閱讀國內外優秀的英文報刊，并且要求學生們一邊閱讀，一邊思考語言表達的含義，避免學生們在英語閱讀時出現空洞的問題。

（二）有效利用網絡資源

微媒體時代下，英語網絡教育資源更加豐富多樣，如各大高校的公開課、精品資源共享課等。教師可下載網絡教學資源，通過微博、微信、微視頻等多種方式傳授給學生，而不受時間和空間的制約，方便教師教學，也方便學生學習。同時，教師可以創設自己的教學平臺，在平臺上展示教育教學動態，給學生分享英語電影、微小說、微視頻，還可以讓學生展示他們的口語練習的視頻，錄制反映他們日常生活的小視頻等，通過線上線下的互動，有助于學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的提高，激發學生學習英語的積極性。

（三）微媒體環境下的高職院校英語教學模式改革

1.微課

微課教學包括教學視頻片段、教學設計、練習測試、學生反饋、教師點評等，在進行微課教學的時候，微課具有教學時間短、內容少、資源容量小等特點。在微媒體時代下，使用微課教學可以激發學生們學習英語的積極性，提高教學效率，對照新課標努力提升學生的職場涉外溝通能力、多元文化交流能力、語言思維能力等，從而提高他們的職場競爭力。

2.翻轉課堂

翻轉課堂最大的特點是教學內容短小，通過十幾分鐘的視頻，將想要表達的問題展示在學生面前。教師以翻轉課堂的形式開展在線英語教學，將本節課需要講解的知識點內容制作成微視頻，讓學生們獨立自主地學習，提高學生的自主學習能力。學生們在觀看教學視頻之后，提出自己的問題，和老師、同學一起交流、分享，能夠有效提高學習效率。

3.共享資源

微媒體可以共享多種資源，高職院校可以通過建立并完善自己的英語教學平臺加強與兄弟院校之間的交流與合作。一方面，可以獲得免費的微課、微視頻；另一方面，也可以實現資源的共享，打造微媒體英語教學的新模式。

六、結語

綜上所述，在微媒體時代背景下，高職院校的英語教學方法亟須改革，要充分借助微媒體的自身優勢，將微媒體和英語教學有機結合在一起，提升高職院校英語教學質量，增強學生適應新時代職業的能力。微媒體融入高職院校的英語課堂教學，不僅深受英語老師的歡迎，也大大提高了學生們學習英語的興趣，增加趣味性，有效提高教學效率。