構建“能力本位”的高職數字媒體專業教育模式研究

張杰 四川水利職業技術學院

隨著多媒體技術、計算機技術和網絡技術的發展和融合，數字媒體技術專業逐漸成為當今的主流專業。高職數字媒體專業以培養具有較高職業素養和較高技術應用設計能力的人才為宗旨，與“能力本位”教育內涵一致。因此，文章基于“能力本位”教育內涵構建高職數字媒體技術專業教學模式進行探討。

隨著我國現代化建設進程的加快，各行各業的知識技術發展瞬息萬變，對勞動者素質和專業能力的要求也越來越高，傳統“知識本位”的教學模式已然無法滿足培養適應現代化要求的高素質勞動者和專業人才的需要。因此，目前高職數字媒體技術專業將“知識本位”轉變為“能力本位”的教育模式，把課程知識目標轉變為學生就業崗位的素養目標，把教學的目標指向學生崗位需求本身等轉變，是提升高職數字媒體專業能力以及提高職業效率的重點，也是數字媒體技術專業職業教育適應市場經濟的需要。

能力本位教育內涵

與知識本位、學歷本位不同，能力本位是一種以能力培養為核心的教育，目標是提升學生的職業能力素養。通過對專業對口行業崗位進行調查，分析總結這些專業崗位所必需的專業能力和行業必備素養等，針對性地設置崗位人才培養計劃、構建課程體系、職業能力考核標準等，從傳統的“試卷考試”知識本位到“實踐操作考試”的能力本位教學模式的轉變，是培養學生職業能力、符合崗位要求、滿足行業人才需求的根本保障。

高職數字媒體專業教學模式存在的問題

（一）“知識本位”的教學模式

由于高職院校數字媒體技術專業成立時間不長，且專業融合了技術與藝術，因此，高職數字媒體技術專業教學計劃的制定類似于本科藝術設計專業。公共課與專業基礎課形成課程多、課時少、理論多、實踐少、知識多、技能少的教學模式，缺乏高職院校數字媒體技術專業“高層次與職業性”的特色。培養出來的學生的知識技術可能面面俱到，但無一精通，很難達到行業用人單位對學生專業素質的要求。

（二）專業教材體系不完善

教材體系建設落后于高職教育的發展需求，適用于高職數字媒體技術專業的教材并不多。目前，大部分高級院校依然以本科類藝術設計高校教材作為教學教材使用，其理論部分占比較大，缺乏重技能實踐、職業化等針對性。

（三）學生缺乏創造力

數字媒體專業的學生在具備較為過硬的專業技能的同時，還需要注重提高藝術審美力。目前，多數數字媒體專業學生在藝術審美力方面狀況不容樂觀，一些學生的藝術視野較窄，很難創作出符合當下藝術設計潮流的作品。

高職數字媒體技術專業“能力本位”的教學原則

（一）“崗位化”的教學原則

要以學生職業能力為教學本位，通過調研高職數字媒體技術專業所涉及的就業行業，分析所需要的職業崗位能力及素養，進而構建高職數字媒體技術專業人才培養體系，將“能力本位”職業崗位教學原則貫穿教學全過程。教學計劃要注重崗位能力，強化學生動手實踐能力，以“崗位素養”為中心、“崗位能力”為重點，創造模擬企業就業教學環境，讓學生明確崗位需求，提早適應就業崗位環境。

（二）“以人為本，因材施教”的教學原則

大多數職業院校的數字媒體技術專業同時招收文理科學生，因數字媒體技術專業既有技術性特點，又有藝術性特點，需要根據學生基礎和特點，在數字媒體技術專業行業領域劃分技術性較強與技術性較弱的兩類方向供學生選擇，因材施教，充分發揮學生的主體作用和學校的主導作用，從而激發學生的主動性、積極性和創造性，有利于創新人才的培養。

（三）“與時俱進”的教學原則

數字媒體技術專業屬于計算機技術領域，是當今世界發展變化最為迅速的專業之一。如何在瞬息萬變的專業領域，保持專業人才培養與產業發展同步，是高職數字媒體技術專業課程構建、教師隊伍建設的重要挑戰，這就需要我們加強同先進企業保持高度聯系，堅持專業教師到企業學習鍛煉。

構建“能力本位”的高職數字媒體專業教學模式

（一）突出產、教一體化的教學模式

構建校企產、教一體化的教學模式，在行業知名專家和課程專家的指導下，實施人才培養全過程的“企業深度融合”。校企雙方合作完善課程內容及評價體系，共建數字媒體技術課程資源，根據崗位技術能力需求制作活頁式課程教材，在課程體系結構上將課程結構分為通識課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業方向課程等幾個層次。學生定期到校外企業實習基地實踐、鍛煉，校企緊密合作，不斷修訂動態變化的個性人才需求，考察課程體系實施效果，修訂課程體系內容，構建突出崗位能力培養的課程體系。

（二）項目化教學模式

采用“藝技結合，項目帶動”培養模式，在充分提高畢業生就業能力和就業質量的同時，促進數字媒體專業群的建設和科學發展。適應行業市場需要采用項目加主題教學法的教學探討方式，崗位市場化需要進行教學實踐，遵循職業教育規律，在教學模式上積極探索，要進行大膽有益的教學模式改革，通過教學實踐，制定適合本專業的成功教學模式并總結經驗。

構建“能力本位”的高職數字媒體技術專業教學模式，應將培養高素質應用型人才為目標。因此，數字媒體技術專業教學模式要以培養崗位目標能力為主線，以產、教結合為途徑，突出項目化教學模式和課程體系，不斷與行業發展保持同步、不斷細化數字媒體技術崗位人才培養方案、不斷創新教學模式，進而提高數字媒體技術專業人才的職業化程度，滿足數字媒體行業人才需求。