理工科院校時代性、實效性、長效性社會實踐育人模式探索與實踐

朱偉華 北京理工大學珠海學院

大學生暑期社會實踐作為大學生社會實踐活動最主要的形式之一，是高校課堂教育的有益補充和必要延伸，對培養學生實踐能力、強化學生參與意識有積極意義。北京理工大學珠海學院經過多年的探索，在頂層設計上完成從分散到整體的轉變，開展思路上完成從傳統到現代的轉變，努力引導學生完成從自發到自覺的轉變，探索形成了部門聯動、標準明確、成效顯著的社會實踐模式，取得了顯著成果，并得到廣泛好評。

北京理工大學珠海學院秉承“德以明理，學以精工”的校訓精神，以實踐育人為核心，以培養學生實踐創新能力為目標，以暑期社會實踐為依托，以協調聯動為機制，以政策制度為保障，以儀式感為載體，以國家、省級和校級實踐成果評比為抓手，總結了一系列行之有效的經驗，取得了顯著成果，并得到廣泛好評。

明確社會實踐育人目標

學生成長成才不僅需要在校內學習專業文化知識，更需要將其自身發展與時代要求、社會需求、人民追求相結合。學校通過引導學生開展形式多樣、內容豐富、主題突出的各類社會實踐活動，引導學生在基層中接受教育、增長本領、作出貢獻，積極投身于實現中華民族偉大復興中國夢的生動實踐中。青年學生要勇敢地肩負起時代賦予的重任，在實踐中書寫出絢麗的人生華章，不辜負黨和人民對當代大學生的殷切期望。

社會實踐開展過程中需解決的問題

隨著社會實踐種類不斷增多、范圍不斷擴大、人群不斷增加，特別是近年來互聯網的普及，已經融入到社會生活各個方面。就學校教育而言，“互聯網+課程”“網絡思政”等教學方式不斷涌現，實踐育人正面臨全新的機遇與挑戰。為提升實踐育人成效，2018年4月北京理工大學珠海學院學生工作處、校團委展開相關調研，總結出當前學校實踐育人，特別是暑期社會實踐開展過程中存在的系列問題。主要表現在以下四個方面：

（一）規劃和整體推進不夠，經費匱乏

我校社會實踐涉及多個部門，馬克思主義學院負責實踐課程、教務處負責學分認定、學工處和校團委負責項目審批、組織部負責組織學生黨員開展社會實踐。

（二）普及性不夠，參與人群受限

受活動經費、實踐場所、組織能力等因素影響，社會實踐的立項項目數有限。結合團隊規模、人員能力結構等要求，每年參與社會實踐的人數非常有限，不少學生不能夠參與到校級層面的實踐活動中。學生參與覆蓋面小，導致實踐育人的成效受到一定程度的影響。

（三）專業指導力度乏力

由于學校未對社會實踐的指導教師提出明確要求，在實際工作中，社會實踐活動的策劃、組織、溝通和落實大多由學生獨立完成。但是，學生對社會實踐的認知存在局限性，對于參加實踐活動的目的和意義認識并不充分，導致他們在實踐活動的設計和開展過程中多注重自我感受，缺乏有效引領。

（四）激勵機制不健全

激勵機制不健全最直接的影響就是容易導致指導老師、參與學生和接收單位動力不足，實踐活動組織落實起來難度較大。為改變這一現狀，學校需要在實踐過程中對指導教師的職責做出明確規定。

構建時效性、時代性、長效性實踐育人模式

近年來，北京理工大學珠海學院不斷探索社會實踐組織形式，完善制度建設，從參與主體、開展思路和策劃形式等三個具體方面入手，促進社會實踐工作規模化、內涵式發展。

（一）完成從自發到自覺的轉變，切實提升實踐育人的實效性

社會實踐強調的是學生在具體的社會實踐過程中提升綜合素質，其目的在于為社會主義建設培育能擔當民族復興大任的“時代新人”。因此，要積極引導學生在自發的基礎上更加自覺地參加到社會實踐中來。

實踐前，成立社會實踐工作小組。將實踐活動按照時間分為前、中、后三個階段，制定階段性工作計劃和目標。總結往年工作經驗，調研學生現實需求，結合上級有關要求制定活動方案。通過網站、微信等宣傳平臺以及院校兩級教師共同動員的形式，組織學生積極申報實踐項目。后經專家評審，遴選優秀團隊予以立項，同時通過培訓會、答疑會等形式為參與師生答疑解惑，通過暑期社會實踐出征儀式，鼓勵學生認真實踐。實踐過程中，通過網絡定期召開隊長會議，了解學生實踐情況，同時在校內營造社會實踐氛圍，推廣傳播實踐活動，依托“兩微一端”新媒體平臺展示各團隊風采。實踐活動結束后，舉辦成果分享會、表彰先進個人和團隊，做好工作總結。

2019年我校暑期社會實踐共斬獲29項國家級、省級大獎。在“2019年第五屆尋找全國大學生百強暑期實踐團隊”評選中，我校首次獲得全國“最佳實踐大學”榮譽稱號，也是全國唯一一所榮膺此獎項的獨立學院。2020年，盡管立項團隊數量有所下降，但我校仍在各項評比中獲得28項省級以上獎勵。

（二）完成從傳統到現代的轉變，切實提升實踐育人的時代性

思路決定出路。為避免暑期社會實踐流于形式，開展思路一定要緊跟時代步伐。

實踐育人的主體是學生，在組織策劃實踐活動時，要以學生成長成才為出發點。黨委學生工作部和校團委整合校內外相關資源，協同聯動各單位共同開展社會實踐活動。從2018年暑期社會實踐的13支團隊、180余名師生參與，到2019年暑期社會實踐的45支團隊、390余名師生參與，再到2020年因疫情影響共立項的16支團隊、201名師生參與。我校社會實踐的參加人數不斷增加，立項項目不斷豐富，活動成效不斷提升，逐漸轉向以價值引領深化實踐育人效果的內涵式發展。

以學生成長成才需求為導向，豐富社會實踐的渠道和內容。開拓多個海外研學、境外游學項目，暑期遴選學生骨干赴哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學、西點軍校以及臺灣東海大學、亞洲大學等知名高校學習交流，在東西方文化碰撞交融中加深學生的國家認同和國際理解。

（三）完成從慣性到科學的轉變，切實提升實踐育人的長效性

校團委、學生工作處指派專人負責社會實踐工作，注重調研和總結，每年結合學校學科優勢和社會熱點內容，精心策劃實踐方案。鼓勵學生發揮專業所學，結合服務地需求開展教育幫扶的成長路徑；支持廣大青年學生深入基層和鄉村，建立長效工作機制；鼓勵他們在某個地區、圍繞同一主題開展持續、長期的實踐活動，孜孜不倦、久久為功。

經過這幾年的探索，學校逐漸形成了“支教+調研”的社會實踐模式和“助人+自助”的成長導向，成立了“初心”“麥心”“京濤海納”“海貝”等品牌實踐團隊，多次被團中央青年發展部授予“三下鄉”全國大中專學生暑期社會實踐活動優秀團隊、“三下鄉”千校千項優秀團隊，被省委宣傳部、省教育廳授予“三下鄉”優秀團隊，使更多的學生們在社會實踐中不斷獲益。

北京理工大學珠海學院堅持立德樹人的根本任務，在社會實踐開展的過程中堅持問題導向，在開展思路上完成從傳統到現代的轉變，努力引導學生完成從自發到自覺參與社會實踐的轉變，頂層設計上完成從分散到整體的轉變，探索形成了時代性、時效性、長效性的實踐育人模式。高等學校致力于在大學生思想政治教育的實踐中突破傳統、大膽創新、結合實際、落實落細，在落實培養具有創新精神和實踐能力的人才任務要求方面具有典型示范性，實現重要的學習推廣價值。