后疫情時期高校思政課線上線下混合式教學實踐探析

雷 洋

（長春科技學院馬克思主義學院，吉林 長春 130600）

2020年新冠肺炎疫情突發，在這場沒有硝煙的戰爭中，舉國上下、各行各業，全國人民都投入到這場戰爭中。在黨中央的部署、指揮下，各級黨組織和廣大黨員干部發揮先鋒模范作用，奮勇向前，廣大醫務工作者逆行出征、馳援武漢，各行各業群眾共克時艱，眾志成城。廣大高校思政課教師雖不能奔赴前線，但在國家和學校的堅強領導下，積極落實黨中央決策部署，落實疫情防控“停課不停教、停課不停學”的要求，積極做好線上思政課教學的各項工作，結合思政課教學內容，講授好疫情防控中的感人事跡、生動故事。在發生疫情的特殊時期，線上教學模式被廣泛應用于實踐，并發揮了特殊的優勢。疫情防控形勢好轉，同學們紛紛返回校園，線上線下教學工作的銜接工作成為教師們工作中的重中之重。在疫情防控常態化的今天，廣大思政課教師仍未停下對線上線下混合式教學模式的探索。

一、落實思政課立德樹人根本任務

思政課教學工作貫穿學生整個高等教育的全過程，我國高等教育工作的全面開展也需要思想政治工作保駕護航。高校應持續做好大學生的思想政治教育工作，不斷思考、創新、提升新形勢下思政課育人的效果，為國家培養合格的人才。

立德樹人始終是高校的立身之本，高校思想政治理論課又是落實立德樹人育人目標的根本課程。近年來，國家高度重視高校思想政治理論課的教學工作，高校思政課教師隊伍日益壯大，很多新進思政課教師紛紛加入高校思想政治理論課教學隊伍之中。一部分新進教師還處在適應的過程當中，對教學資源的掌握不夠豐富，缺乏教學經驗。部分思政課教師教學任務繁重，接受培訓的機會不多，加之繁重的教學工作及自身的科研要求等，使得教師的后續業務能力跟不上，教學過程中出現教師對課程內容的深度挖掘不夠的現象，致使一些學生在思政課課堂上提不起興趣，不能全身心投入其中，從而達不到預期的教學效果。

（一）做好學生思想的引路人

思政課教師在日常的教學工作中，應密切關注學生的思想動態，引導學生更加客觀、全面地認識世界，教育引導學生反對錯誤的人生觀，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義等不良思想的影響。隨著網絡技術飛速發展，學生接觸的信息量龐大，內容良莠不齊。許多學生不能正確辨別信息的真偽，容易受到不良思想的沖擊。尤其是一些文化滲透的現象，容易使學生形成崇洋媚外的思想。高校思想政治理論課教師要和學生保持密切聯系和溝通，隨時關注學生在思想形成階段所產生的思想波動，引導學生正確認識中國的現狀，了解我們國家的政策、法律、法規以及中西方之間差異形成的真正原因，幫助學生真正認識中國的獨特魅力和優勢。

（二）引導學生將個人理想與社會理想有機結合

“得其大者可以兼其小。”個人只有與祖國榮辱與共，將個人理想融入國家和民族的事業當中，才能最終成就一番事業。廣大思政課教師要教育引導學生將個人的理想融入祖國建設的洪流之中，每個青年都應該擁有自己的“中國夢”，有正確的思想意識，愿意為祖國的建設貢獻自己的力量，為祖國建設取得的成就而感到自豪。每一個國家在發展的過程中都會遇到不同階段的發展問題，這些問題的原因是復雜的，青年學子只有正確認識社會發展的一般規律，懂得如何在時代的洪流當中把握自己，認識個體與國家的關系，在祖國發展的過程中充分發揮自己的作用，才能為國家發展建設添磚加瓦，更好地實現自我價值和社會價值。廣大思想政治理論課教師應該在教學的過程中正確引導學生更好地認識自己，將自己的理想與偉大的中國夢緊密聯系在一起，使中國夢成為激揚青年學子青春理想的動力。

（三）引導學生躬身實踐

青年時代的學生有時不能正確認識理想與現實的辯證統一關系，作為思想政治理論課教師，需要引導學生懷抱遠大理想的同時有腳踏實地的精神。只有將理想付諸實踐并且為此付出汗水和努力，才能使青春大放異彩。高校的思政課教師需要在日常的教學工作中積極引導學生自覺躬身實踐，做到知行合一，幫助學生將青春飛揚的激情與遠大的理想有效結合起來，使他們認識到腳踏實地的重要性。在參與社會生活的過程中，學生逐漸意識到如果不腳踏實地，無論從事什么樣的職業，都難以取得成功。漫漫人生長路，需要同學們志存高遠，踏踏實實地努力奮斗，同祖國和人民一起成長和進步。

二、切實加強思政課混合式教學的親和力和實效性

（一）加強思政課混合式教學的親和力

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治理論課的改革與發展。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”在線上教學過程中，思政課教師不能和同學們面對面交流，因此更要加強課堂的親和力和吸引力，從而更好地開展教學工作。教師要充分發揮學生的主體作用，充實教學案例，講授好疫情防控中的感人事跡、生動故事，尤其要講好同學們身邊的戰“疫”案例，激發同學們的愛國主義情懷，增強同學們的價值認同。

（二）加強思政課混合式教學的實效性

給學生上好一門課固然重要，但前提是得先備好一門課。備課是一種重要的教學準備行為，備課要備教材、備學生、備教法，教師常常把大部分的精力放在備教材、備教法上，但隨著線上教學的不斷深入，備課至為重要的一環成為備學生。課堂上，教師面對的學生都是“00后”，“00后”是生長在信息技術發展極為迅速環境下的一代，教師要充分考慮學生的實際，切實有效地開展教學活動。在線上教學階段，我們更應及時了解學生的思想動態、興趣愛好，有針對性地備課，從而實現線上教學的雙向互動。

三、探索混合式教學模式實踐

隨著信息技術的快速發展，線上教學應運而生。在疫情期間更成為主要的教學途徑，成為教學的主陣地。在疫情防控常態化的今天以及未來，線上教學也必將發揮更大的作用。日后的思想政治理論課教學，思政課教師要做好線上教學和線下教學的有效銜接，利用大數據加強學生的學習管理，采取混合式教學方法，讓思政課更加多元化，探索更多的適合學生的教學模式，使思政課更加科學化和合理化，更適應學生的發展需要，增強思政課的實效性。

高校思想政治理論課開展線上線下混合式教學是一項新的探索，部分思想政治理論課教師還缺乏相關教學經驗。在線上線下混合式教學實踐的過程中，教師可以采取理論與實踐相結合、實踐教學與網絡信息相結合的方式，不斷更新教育理念，不斷嘗試新的方式方法。目前高校的思想政治教育工作積極貫徹落實國家相關政策方針和精神，依據中央宣傳部、教育部聯合印發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》（以下簡稱《創新計劃》）提出的新要求，通過摸索、嘗試、實踐，基本已經形成了理論與實踐相結合、線下課堂與線上網絡相結合、第一課堂與第二課堂相結合的模式。通過不斷強化教育理念，更新方式方法，逐漸形成更理想的思想政治理論教學體系。

（一）形成第一課堂與第二課堂相互補充的教學格局

在開展思想政治理論課混合式教學實踐的過程中，可以采取第一課堂與第二課堂相結合的方法，形成第一課堂與第二課堂相互支撐的教學格局。高等院校的思想教育課程與其他專業課程有較大差別，思想政治理論課教學內容在不斷更新，在課程目標的指引之下，思想政治理論課教師需要不斷開展拓展教學，做好課堂教學內容的延伸，使這門學科的教學效果針對性、說服力、感染力更強。在理論學習的基礎上，第二課堂的開展要根據課堂教學內容進行延伸與衍生，如討論課、演講賽、講座等，豐富多彩的第二課堂是對第一課堂的有效補充，可以說第二課堂解決的是第一課堂遺留的問題。從第二課堂再回到第一課堂的過程，就是對實踐的反思過程。這樣的教學設計，形成“學習——提升——反思”的教學模式。第一課堂與第二課堂相互補充教學模式的實踐探索能夠充分發揮學生們的主體作用，激發同學們學習思想政治理論課的學習興趣，切實提高思想政治理論課的教學效果。

（二）構建教學與實踐相結合的教學新體系

1946年，美國學者埃德加·戴爾（Edgar Dale）提出了“金字塔”學習理論，這是他在研究探索了各種不同的教學模式之后得出的結論。依照傳統課堂的教學方法，老師在講臺上講授，學生被動接受，即便是老師在教學的過程中匹配了圖片、聲音等，但在兩周之后檢驗老師所講述的內容，留在學生記憶里的教學內容，最多不超過20%。如采用小組討論的方式進行學習，學生參與的部分更多，積極性也更高，與此同時，學生獲得更多表達自己學習感受的機會，還能鍛煉口語表達能力。兩周后檢驗之前課堂學習的內容，學生的記憶內容達到了50%。因此，我們不難發現，如果老師作為課堂的領路人，將更多的機會留給學生，讓他們積極地去參與辯論、討論，學生所接收到的信息就更容易停留在記憶里，對知識的掌握也更全面牢固。

廣大思想政治理論課教師在教學實踐中，逐漸摸索出更具特色、更易于讓學生接受的混合式教學模式，提高了思想政治理論課的教育教學質量。我們所強調的實踐教學內容是非常豐富多樣的，包括課堂實踐與課外實踐。課堂實踐包括翻轉課堂、角色扮演、辯論與小組討論匯報等。思政課教師需要不斷鼓勵學生積極參與課堂實踐，使學生們能將大量的理論知識更好地應用于實踐。課堂實踐中學生們的積極性很高，并且大多數同學們都能積極參與，能在課堂實踐中有所收獲，體驗到“學中玩，玩中學”的快樂，也體會到思政課的樂趣。課下實踐教學是老師根據教學的具體要求，有意識地為學生安排課后任務，讓學生將所學理論運用到具體實踐當中去。通過教師的引導，為學生們創設實際教學情境，使學生身臨其境并親身參與具體實踐，這樣的教學模式往往能給學生帶來深刻印象，達到更佳的教學效果。

（三）線上網絡課堂與線下第一課堂有效結合

線上網絡課堂是線下第一課堂的有效補充。在思想政治理論課教學的過程中，思想政治理論課教師可以充分利用互聯網的便捷優勢，與同學們實現實時有效地溝通，也可以利用網絡教學平臺豐富的素材、資源等開展課外網絡課堂活動，作為線下第一課堂的教學補充，滿足學生的成長發展需要。高等院校開展思想政治理論課教育教學工作離不開網絡平臺，思政課教師有針對性地開展網絡教學活動，可以對第一課堂的教學內容做出及時有效的補充。如在教學內容方面，教師可以結合相關教育部門提出的教學要求，為滿足考研同學們的學習需要，在教學內容上做一些拓展，與同學們分析優質的教學內容，通過網絡與學生共享這些資源。與此同時，思政課教師還能利用自媒體平臺和軟件，及時解答同學們在學習過程中遇到的疑問，有效提高學生的學習效率。思政課教師不但可以利用網絡教學平臺后臺大數據監督學生們的學習情況，還能收取教學文件，通過線上測驗檢驗學生們的學習效果。教師通過網絡教學平臺開展教學活動，及時為學生們答疑，都可以體現出這種教學方法的優勢：一是可以將課堂預習、測驗等教學內容安排在課堂之外，學生們可以更充分地利用課堂時間進行學習；二是突破了單線溝通的限制，老師和同學可以在一個平臺上同時開展討論，有利于學生自主學習能力的提升。

四、結語

綜上所述，現階段的高校思想政治理論課教學需要依靠線下第一課堂與線上第二課堂的有效結合，形成全新的線上線下混合式教學模式。線上線下混合式教學進一步強化了學生的課堂主體地位，思政課教師作為學生思想的引路者，能夠最大限度地發揮引導作用，使學生能夠更好地將理論與實踐結合起來。思政課教師在未來的教學過程中，應不斷關注社會的變化趨勢，通過創新教學模式、優化考核方式、豐富教學內容等途徑，提高教學質量，適應當前社會發展的需要。思政課教師要尊重和愛護學生，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子，不負時代賦予的職責與使命，使廣大青年學子能在實現中國夢的實踐中放飛青春夢想，書寫無愧于時代的壯麗華章。