針對中學生體育精神的培養策略探討

（無錫市第一女子中學 江蘇 無錫 214002）

引言

盡管培養中學生自身體育精神對于提升中學體育教學水平和各項體育活動實施效果有重要作用，但是不可否認在對中學生開展體育精神培養時會受到外在因素干擾，直接影響學生自身體育精神水平和各項體育運動參與力度。基于此，必須在考慮各項要求和中學體育教學現狀條件下規劃體育精神培養策略。并在各項策略支持下強化中學生體育精神培養效果，以此彰顯中學生體育精神培養與中學體育教學之間關系。

1、中學體育精神的概述

所謂體育精神是指反映體育的整體面貌、公平、公正、公開等特色和凝聚力、感染力、號召力的重要精神表現。將體育精神與中學體育教學結合到一起，不僅可以對各項體育實踐活動提供合力導向作用，還能將體育文化模式和中學生體育意識全面表現出來。加上中學生對各項體育知識和基礎理論的基礎能力比較強，這就應加強中學階段學生體育精神培養力度，使得學生可以依照各項體育精神參與到體育運動當中，有效避免中學生參與各項體育活動時因自身精神水平不高而出現問題，這對于推進中學階段體育科目教學順利開展顯得至關重要。

為推進中學生體育精神培養順利開展，還應保證教師和學生對體育精神的宗旨有所了解，從世界體育角度出發，體育精神在很大程度上表現在體育運動所蘊含的對人發展具有啟迪和影響作用的思想作風和意識，這就應保證中學生對這一體育精神宗旨的了解，為后期中學生體育精神培養順利開展提供有力支持。同時體育精神也超出了體育運動本身，逐漸內化成人們對體育運動項目的信念和追求。奧林匹克旗幟上的五個環象征著五大洲，展示一種世界大團結的精神。奧林匹克的口號“更高，更快，更強”，強調拼搏與進取的精神。中國申奧標志中的太極拳形象，展示中國文化與世界文化的相融。中國申奧口號“新北京，新奧運”，以上這些就是體育精神。

2、培養中學生體育精神的意義

2.1、強化中學體育教學效果

在開展中學體育教學時很有可能因外在因素干擾而出現問題，造成中學生體育理論掌握力度和身體素質低下，體育科目在中學階段中位層次也會受到很大影響?；诖?，必須在開展相應教學時對中學生體育精神展開有效培養，并在中學生自身體育精神提升到一定高度之后開展中學體育教學，使得中學體育科目教學效果得以強化。而且遵循標準流程對中學生進行體育精神培養，還能在合理體育精神驅使下促進學生全身心參與到中學體育教學當中，縮小中學生與體育教師之間思維差距。不斷調整中學體育教學在實際開展過程中潛藏的問題，并將中學生體育精神培養在中學體育教學中現實作用表現出來。

2.2、引導學生參與體育運動

中學體育教學對于學生在各項體育運動中的參與力度有很高要求，但是學生在參與各項體育運動時會受到外在因素干擾，這就會影響學生自身身體素質和體育理論掌握力度?；诖耍蛻ㄟ^培養中學生體育精神來激發其在各項體育運動中參與力度。當然通過對中學生進行體育精神培養，還能促使中學生依照公平、公正和公開態度參與到體育運動中，提高中學生自身體育運動參與意識，嚴防學生在體育課堂和體育運動過程中因自身精神意識不合理而出現問題，凸顯體育運動與中學體育教學要求之間關聯性。

2.3、優化體育教師精神意識

針對中學生開展體育精神培養，可以提高學生在中學體育教學中參與力度條件下，強化中學體育教師自身精神意識，引導教師依照現代化要求對學生開展體育教學。同時加強中學體育教師對各項體育精神掌握力度，還能縮小學生與教師之間思維差距，確保中學體育教師按照體育精神以及相關要求對中學生開展相應教學指導。逐步提高中學生在各項體育活動中參與力度和綜合運動意識，并將體育精神在中學體育教學中作用效果全面表現出來。對于中學體育教學過程中各項問題來說，也可以通過體育精神調整中學體育教學缺陷，控制中學體育教學問題越演越烈。

3、中學生體育精神培養策略

3.1、設置挑戰性教學目標

在中學體育教學時，必須在依照中學生體育精神培養要求設置挑戰性教學目標，并在相應目標支持下開展中學體育教學，有效避免中學體育教學因基礎目標制定不合理而出現問題，并將挑戰性目標在中學生體育精神培養中作用效果全面表現出來。多數中學將體育課程當成讓學生放松的課程，顯然這一看法是不對的。因此必須在考慮中學生體育精神培養要求和各項基礎因素條件下對原有體育科目教學目標實施優化調整，并在各項挑戰性教學目標支持下引導學生全面參與到各項體育活動當中，彰顯中學體育教學的趣味性。而且設置挑戰性教學目標，還能促使學生在堅持不懈運動鍛煉中磨練出拼搏、堅韌和進取的體育精神，并使學生在接受體育精神培養過程中全面發展自身自尊心和自信心。比如，在開展“長跑”體育項目教學時，教師可以在考慮學生身體素質和體育精神涵養條件下設置與“長跑”相關的挑戰性目標，比如，下次跑得更快一些和呼吸調節更加均勻一些等階段性挑戰目標。培養中學生自身體育精神，使得學生體育精神培養與中學體育科目挑戰性教學目標相契合。當然在考慮學生自身身體素質和體育精神具體表現條件下確定挑戰性教學目標，還能激發學生參與各項體育運動項目的興趣和積極性，針對性提高中學生體育精神培養效果。

3.2、開展體育競賽活動

眾所周知，多數體育精神是通過體育競賽活動表現出來的，因此，在開展中學體育教學時可以按照各項具體要求開展合理體育競賽活動，并在各項體育競賽活動支持下培養中學生體育精神，有效激發學生參與各項運動的興趣和斗志，這對于提高中學生體育精神培養效果和中學生教學質量也有重要作用。而在開展體育競賽活動時，必須保證中學生在各項體育競賽活動中參與力度，只有這樣才能保證學生在參與各項體育競賽活動時獲取體育精神意識，并將中學生體育精神與中學體育教學要求結合到一起。比如，在開展“足球”體育項目教學時，可以在相應教學融入競賽元素，并保證各個學習小組學生在開展足球競賽活動時全面掌握各項知識，加深學生對足球傳送和足球射門技巧的了解，并在各項標準競賽活動支持下培養中學生自身體育精神，這對于提高中學生體育精神培養下中學體育實際教學中作用效果也有重要作用。當然在中學體育教學中開展足球競賽活動時，還應保證各個層次學生綜合學習能力和足球動作技巧掌握力度，借此合理規劃體育競賽活動。有效提升中學生參與各項體育競賽活動的興趣和積極性，為中學生體育精神培養順利開展提供便利支持。

3.3、應用分級評價方法

為保證中學生在短時間內了解自身在各項體育競賽活動中的表現和勝負情況，就應在各項體育競賽活動之后對其實施分級評價，繼而強化中學生對各項體育競賽活動的認知力度，并將體育競賽活動在中學體育教學中作用效果全面表現出來。不僅如此，通過分級評價方式還可以對學生展開有效鼓勵，及時糾正學生對各項體育競賽活動產生的錯誤認知，培養中學生自身體育精神。而在對體育課堂上學生進行分層評價，還可以將學生對各項體育精神掌握力度和自身身體素質等信息清楚表現出來，并在各項基礎信息支持下調整中學生體育精神培養過程中不合理地方，確保中學生體育精神培養水平和綜合評價效果有所提升。而在對中學生進行體育表現和競賽能力分級評價時，必須保證學生評價分層效果，針對性對學生在體育競賽中的表現展開準確評價。比如，在學生“100m長跑”之后，教師應按照體育精神和學生體育素質修養對其展開有效評價，之后結合分級評價結果對學生提出相應鼓勵。從而激發中學生“永不言敗、努力拼搏”體育精神，并在相應體育精神支持下對學生在中學體育教學和體育競賽活動中的不良表現展開全面優化，滿足新課改對中學體育教學提出的要求。

3.4、保證教學活動公平性

公平精神作為體育精神中的重點，培養中學生公平精神不僅可以促使其遵照公平公開理念全面參與到各項體育運動當中，還能保證體育運動及其相關競賽最終結果的準確性和公正性，更加公平公正地評價學生在體育競賽中的表現，更為有效地培養中學生體育精神，以此推進中學體育教學穩步高效開展。同時還應保證公平精神在各項體育活動中滲透力度，有效提升學生參與各項體育活動和競賽的興趣和積極性，使得學生對公平精神的重要性和具體作用有清楚了解，為中學生體育精神培養良性開展提供有力支持。比如，在開展“新興體育項目”教學時，首先應保證學生對各類新型體育運動項目的規則和競賽組織要求等方面有所了解，并依照公平精神促使學生全面參與到各項體育競賽當中。同時還可以在公平精神支持下引導學生學習更深層次的體育精神，逐步優化中學生體育精神培養過程中潛藏的問題，使得公平精神以及其他體育精神全面滲入中學體育教學當中，推進中學體育科目教學更加合理地開展。

4、結語

針對中學體育展開研究，在開展該科目教學時必須強化中學生體育精神培養力度。加深中學生對各項體育精神的了解和掌握力度，并促使中學生依照各項體育精神全身心參與到各項體育知識教學和體育活動當中。同時還通過多個方面介紹了中學生體育精神培養策略，并在各項策略支持下提高中學生體育精神培養效果，保證體育精神培養與中學體育教學要求之間關聯性，并將中學生體育精神培養優勢和現實作用表現出來。