高職學生藝術欣賞能力的培養與提高策略分析

孟春玲 河南信息統計職業學院 河南 鄭州 450006

一、注重高職學生藝術欣賞能力培養與提升的必要性

（一）迎合素質教育的要求，促進高職學生的美育發展

注重高職學生藝術欣賞能力的培養和提升具有一定的重要性和必要性，其首先迎合了素質教育的要求。素質教育注重促進學生的全面發展，這里的全面發展涉及到德、智、體、美、勞等多個方面，美育在其中占有重要一席，而學生藝術欣賞能力的培養便是美育的重要組成部分[1]。故而，從這一層面而言，培養和提高高職學生的藝術欣賞能力迎合了素質教育的要求，對促進其美育方面的發展很有價值。

（二）豐富高職學生的知識儲備，推動高職學生全面進步

傳統高職院校教育教學中，教師往往過分關注于學生文化課程的學習和專業知識掌握的情況，而忽視了學生全方面、多層次的發展，注重培養和提高學生的藝術欣賞能力則有效彌補了這一不足。高職學生可以獲取到美育知識，并在此過程中提升自身的美學修養和審美鑒賞能力，這對于完善高職學生的認知，推動其全面發展和長足進步不可謂不重要。

二、當前高職學生藝術欣賞能力培養與提高 面臨的阻礙

（一）高職院校及教師對學生美育關注與重視不足

注重培養和提高高職學生的藝術欣賞能力固然有其重要價值和意義，高職學生藝術欣賞能力的培養與提高面臨一些阻礙和挑戰，其中高職院校及教師對學生美育關注和重視不足是不可忽視的重要方面[2]。受傳統教育觀念和應試教育余韻的影響，當前部分高職院校及教師將文化課程和專業課程作為教育教學的全部，而將美育教育視為補充，將其邊緣化，致使美育流于形式，難以切實地發揮效用。高職院校及教師即存在觀念上滯后的弊病，同時又將其付諸行動，或是削減美育課程種類，或是降低美育課程時間，這都不利于高職學生藝術欣賞能力的培養和提高。

（二）藝術欣賞課程設置不足，培養渠道狹窄

高職學生藝術欣賞能力培養和提高有賴于師生的通力合作，有礙于多樣化的培養渠道和提升舉措。但當前高職院校藝術培養課程設置單一，只有美術和音樂兩門課程，課程內容單薄，課時有限，這使得高職教師對學生藝術欣賞能力的培養與提高只能局限于此。單一固化的培養渠道限制了高職學生藝術欣賞能力的培養和提升。

（三）師生交流有限，美育教學氛圍不足

高職學生藝術欣賞能力的培養離不開師生的協同努力，教師是課堂教學的主導者，而學生則是課堂教學的主體，但當前受課堂教學時間和教師個人教學精力等方面的限制，師生之間的交流互動十分有限。高職教師對學生的藝術欣賞能力的現狀、水平了解不足，對學生在藝術欣賞能力培養方面遇到的困難認知不及時，這樣的滯后性的交流使得教師很難給予高職學生以及時性和針對性的幫助與指導。美育教育氛圍不足，教學實效不夠，這也制約著高職學生藝術欣賞能力的培養和提高。

三、培養和提高高職學生藝術欣賞能力的具體策略

（一）加強教師職業技能培訓，提升教師對美育的認知和關注

針對當前高職學生藝術欣賞能力培養提升面臨的阻礙，為切實扭轉這一不利局面，推動高職學生藝術欣賞能力的提高，高職院校首先要加強教師職業技能培訓，提升教師對美育的認知和關注。首先，高職院校要幫助教師樹立終身學習、與時俱進的教育教學理念，鼓勵教師提升專業書籍閱讀量，這有助于相關教師提升自身的藝術知識儲備，進而充實自身對學生藝術欣賞能力培養的認知。其次，高職院校要組織專門的藝術課程培訓和講座，邀請一些專業教師進行講座，據此豐富高職相關教師的知識儲備，為其進行學生藝術欣賞能力培養提供借鑒和參考。更為關鍵的是，高職院校應定期舉辦美育方面課程的賽課，通過賽課提升教師對此的關注度和了解度，幫助學生不斷地獲得提升和發展，以更加專業切實的觀念和面貌去培養和提升高職學生的藝術欣賞能力。

（二）密切師生交流，注重采用層次化的藝術欣賞能力培養方法

高職教師可以通過課內活動和課外活動兩種手段來密切師生交流。課內活動受場所和時間等因素的限制，教師可以選擇諸如“歌曲連連猜”“你畫我猜”等游戲活動來考查學生的音樂、美術等方面的知識儲備，在愉悅的游戲氛圍中拉近同學生之間的距離，降低彼此的疏離感，更好地了解學生。課外活動則可以更加地開放和豐富，教師既可以選擇同藝術內容相關的，也可以適當采用諸如“拔河”“兩人三足”等同藝術內容不相關的活動，教師可以積極地參與其中，作為獨立的個體同學生建立起密切的聯系。值得一提的是，在此過程中，教師要注意采用層次化的培養方法，充分考慮個體學生的差異，根據學生們藝術知識儲備、接受能力、興趣度等運用針對性的藝術欣賞能力培養方法，這對于高職學生藝術欣賞能力的培養和提高大有裨益。

（三）豐富藝術實踐活動，密切理論教學同實踐操作的關系

豐富藝術實踐活動，密切理論教學同實踐操作的關系，這亦是高職學生藝術欣賞能力培養和提高的重要舉措。學生藝術欣賞能力培養和提高的目的是更好地進行實踐生活，因此，從實踐出發，豐富藝術實踐活動很是必要。高職教師可以根據課程教學內容和教學目的的不同靈活采用多樣化的藝術實踐活動。比如教師可以引導學生們舉辦美術作品展，作品展既可以收納多位美術家的代表作品，也可以選擇一位美術家，收納他的全部作品，學生們在組織籌備作品展的過程中更加深入地了解和認知作品的意蘊和作家的意志，其美學修養也得以提升。此外，教師還可以組織學生們去參觀美術館、音樂廳等，這樣豐富切實的藝術實踐活動對于學生藝術素養的陶冶和熏染，對于學生藝術欣賞能力的提升蔚為重要。

（四）加強考核與檢驗，提升高職學生的藝術知識儲備

加強考核與檢驗，提升高職學生的藝術知識儲備，這也是高職學生藝術欣賞能力培養和提高的重要舉措。豐富的堅實的藝術知識儲備是指導和幫助學生更好的參與藝術實踐活動，獲得藝術素養的提高和藝術欣賞能力提升的基礎與保障。鑒于此，高職教師既要確保藝術知識講授的全面和豐富，同時又要加強考核與檢驗，了解學生藝術知識掌握情況。高職教師可以采用定期考核和隨時抽檢兩種方式，定期考核可以幫助學生全面的準備，而隨時抽檢則更加考驗學生的心理素養及知識牢固程度。這樣考核和檢驗有助于學生夯實藝術基礎，更好地進行藝術實踐活動，進而為高職學生藝術欣賞能力的培養和提高提供助益。

（五）運用激勵性評價，增加高職學生參與藝術欣賞的自信心

運用激勵性評價，增加高職學生參與藝術欣賞的自信心，這是高職學生藝術欣賞能力培養和提高的又一必行之策。所謂激勵性評價，即積極評價，是指教師對于高職學生的藝術欣賞表現給予肯定、贊賞和鼓勵。值得一提的是，教師在運用激勵性評價時要注重劃分學生層次，根據學生們的不同表現和能力水平給出不同的激勵性評價，以確保評價的獨特性和針對性，使學生更好地感受到教師的關懷與關注。比如對于藝術知識儲備豐富，欣賞能力較強的學生，教師可以肯定其藝術修養，肯定其藝術道路的長足，而對于藝術知識單薄，欣賞能力較差的學生，教師則要鼓勵為主，挖掘個體優勢。針對性的激勵評價能夠增加個體學生的自信心，其對于高職學生參與藝術活動，進行藝術欣賞助益頗多。

藝術欣賞能力是高職學生必須具備的重要能力之一，培養和提升高職學生的藝術欣賞能力也是當前高職院校教育教學的重要出發點和著力點。盡管受主客觀因素的限制和制約，當前高職學生藝術欣賞能力培養和提升尚面臨一定的挑戰，但只要教師能夠厘清不足，積極落實上述諸方面舉措，必定能夠化挑戰為機遇，推動高職學生藝術欣賞能力更上一層樓。