“專創(chuàng)融合”理念下的項目式景觀設計教學探析

常娜 華南師范大學美術學院 廣東 廣州 510000

自“雙一流”建設實施以來，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與專業(yè)教育結(jié)合，在高等教育中擁有了更加重要的地位。為進一步增強大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，故探索寓教于研的教學模式，促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新。景觀設計是典型的具有實踐性和創(chuàng)新性雙重特點的專業(yè)之一，將景觀設計教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的實踐精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生未來面對就業(yè)更有競爭力，完善藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)因材施教、差異化教學的多重優(yōu)勢。

一、特色與優(yōu)勢

專創(chuàng)融合打破傳統(tǒng)的教學模式，教學實踐從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮健⑻骄渴綄W習。針對景觀設計課程的特點，個性化教育形成了以實際工程項目提升學生的專業(yè)能力為中心的課程教學大綱、思路方法、實踐方案。完成導入項目式學習——項目實踐訓練——專業(yè)創(chuàng)新能力提高的教學實踐過程，對環(huán)境設計專業(yè)其他課程的建設與改革、創(chuàng)新訓練、考核及評價標準，具有借鑒意義。

（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學為導向，與企業(yè)共同合作承擔實踐項目，實行校企協(xié)作、教研合作培養(yǎng)，突破以往將教學與專業(yè)實踐項目分開的狀況。展開的實踐課程改革建立在社會實踐的基礎之上，融合了專業(yè)與實踐的專業(yè)教學創(chuàng)新成果。實現(xiàn)了校企對接。以專題講座、面對面答疑、參與完整的設計實踐項目，從多個層面促進學生的專業(yè)和行業(yè)認知。

（2）以完整的實際工程項目融入景觀設計課程教學中。完成導入課程學習——實踐學習——創(chuàng)新能力提高的學習過程。重點強調(diào)實踐與創(chuàng)新教育，以實現(xiàn)景觀設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程教學大綱。

（3）開發(fā)的課程考核與評價標準的實施方案，通過實際教學檢驗不斷完善并推廣，可為本專業(yè)或者相關專業(yè)的同類課程的建設與改革提供參考價值。

二、教學改革目標

培養(yǎng)具有創(chuàng)新性解決問題能力、自主深化與拓展知識、開展團隊合作的藝術設計專業(yè)人才。項目式教學把緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容拆分為多個階段性的項目，在藝術設計的專業(yè)課程中，在教師引導的基礎上，學生分組自主設立項目主題，探索項目實施方案，完成項目成果。因此，項目式教學的培養(yǎng)目標是讓學生通過實施具體的項目來深化對知識的理解與拓展，對核心技能的掌握，以及培養(yǎng)和提升創(chuàng)新解決問題的思維和能力。以培養(yǎng)和發(fā)揮學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為項目實施目標，旨在建立一套科學合理的環(huán)境設計專業(yè)梯級課程體系，以具備勝任工作崗位所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學改革方法與內(nèi)容

（一）教學方法

國內(nèi)外關于項目式學習和探究式教學的教學方法已積累了許多經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)過程中的重要意義也較為顯著。景觀設計教學將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，建立以項目為依托的探究式學習方法，突出人才培養(yǎng)體系中的職業(yè)性、實用性、實踐性、應用性和創(chuàng)新性的典型特征，為了適應社會需要，教學過程非常重視校企聯(lián)合，開展校內(nèi)與校外的資源整合，以培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

教學圍繞著提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合，運用啟發(fā)式、探究式、討論式及案例式相結(jié)合的 “項目式”教學模式，實現(xiàn)“以學生為中心”的教學方式。注重案例分析教學，聘請景觀設計行業(yè)具有豐富管理和設計經(jīng)驗的設計師參與課堂教學活動；加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生在專業(yè)領域的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。利用行業(yè)資源，建立校企合作的實訓模式，滿足學生參觀、實踐學習的需要，并在合作中提升學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，有助于校企協(xié)同育人。

（二）教學內(nèi)容

主要內(nèi)容包括創(chuàng)新思維教學與專業(yè)課程教學的融合研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐與研究。這兩方面的內(nèi)容相互關聯(lián)，相互作用相輔相成，形成良性循環(huán)。

（1）創(chuàng)新思維教學與專業(yè)課程教學的融合研究。將創(chuàng)新思維教學與專業(yè)課程的教學相融合作為本課題的主要內(nèi)容之一，基于兩方面的思考：一方面是對創(chuàng)新思維教學應引起足夠的重視，開發(fā)創(chuàng)新思維教學課程，或在專業(yè)課程學習過程中予以補充；另一方面，需要進一步提高學生將創(chuàng)新思維能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)創(chuàng)造的能力。以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更新專業(yè)課程內(nèi)容，改革改進傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐與研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐研究將通過“教學實踐—教學總結(jié)”的循環(huán)式過程來檢驗課程的教學效果，重點檢驗教師與學生對課程內(nèi)容各個環(huán)節(jié)的把握程度，對創(chuàng)新思維教學與專業(yè)課程教學的融合滲透程度是否得當，通過實踐檢驗及總結(jié)的經(jīng)驗進一步促進創(chuàng)新思維教學的提高。

（3）景觀設計教學過程。景觀設計1是一門專業(yè)基礎課，要求學生完成一個1000㎡以內(nèi)的場地景觀設計。教學分為三層結(jié)構（圖1）。首先，教師在講解設計理論要點的過程中，學生同步臨摹經(jīng)典的景觀設計作品，從而啟發(fā)自我學習的第一步。掌握各類景觀要素的布局，有效的補充了理論講解的不足。將完成后的臨摹作品進行第一次的展示評圖，直觀和開放的展覽形式擴大了學習范圍和交流的可能性，改善了以往各自作業(yè)完成后交給老師打分的局限性。其次，邀請社會企業(yè)的設計師根據(jù)實際項目講解設計要求，與學生進行深入的場地調(diào)研和圖紙判讀，學生開展創(chuàng)新的設計思考和表達，經(jīng)過一草、二草和三草的概念設計，設計思路逐漸清晰。在這個階段，企業(yè)設計師和學生是主體，同時會產(chǎn)生較多的階段性成果。最后是成果研討與匯報，包括匯總設計調(diào)研、設計與制作、成果展示等。這一層次培養(yǎng)的是學生的綜合能力，尤其是設計理念和表達的創(chuàng)新。

圖1 三個層次結(jié)構的教學

通過三個層次結(jié)構的訓練，使學生具有職業(yè)能力和獨立完成項目的綜合能力。整個教學建立起以項目為依托的模式，可以結(jié)合競賽、科研、項目為一體的學習模式進行拓展，從理論學習到商業(yè)實踐項目的綜合運用，培養(yǎng)學生從理論學習到理論在項目中實踐的運用。在進行人才培養(yǎng)的同時，創(chuàng)新理論學習并指導實踐，這種理論與實踐的結(jié)合能夠提升學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和綜合能力，為學生更快適應社會打下夯實的基礎。

（4）考核方式方法。采用社會企業(yè)專家評價、教師點評與學生自評與互評相結(jié)合的綜合考核評估方法，重視項目實施過程中的學習效果；考核內(nèi)容包括：團隊協(xié)同程度、設計成果完成質(zhì)量、創(chuàng)新性價值、個人的貢獻、個人的參與度等；評價等級分為A到D四個級別。

四、結(jié)論與展望

專創(chuàng)融合教育是伴隨著我國社會發(fā)展提出的教育理念，這一教育理念不僅改變了許多高校的課程設置、增加了許多新課程內(nèi)容，而且使許多實踐性較強的專業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。景觀設計作為一個重實踐、重創(chuàng)新的專業(yè)，在專創(chuàng)融合教學改革與實踐中獲得了更豐富的專業(yè)資源，也為其它設計課程的開展積累了經(jīng)驗。

通過“項目式”的專創(chuàng)融合教學模式，使學生了解專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的條件，同時能夠顯著提高教學質(zhì)量和教學效果。與此同時，通過在當前教學活動開展的過程當中，應用項目教學法還能夠促使學生的協(xié)調(diào)能力、表達能力以及溝通交際能力得到提高，以適應學生發(fā)展需求。但是，在運用項目教學法的過程當中需要合理選擇項目，注意下列幾方面的內(nèi)容：首先，要切實保障項目具備實用價值，項目應當將實踐和理論相互融合起來；其次，在選擇項目的過程當中，確保難易程度恰當，在學生力所能及的基礎之上促進解決項目難題的能力。因此，繼續(xù)探索與發(fā)展景觀設計類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，培養(yǎng)出大量高素質(zhì)設計專業(yè)人才，對建立和完善藝術設計教育教學體系，帶動景觀設計行業(yè)的發(fā)展，其意義深遠。因此，高校景觀設計教育在專創(chuàng)融合的理念下勢在必行。