社會主義核心價值觀引領大學生精神生活

林 麗，陳明生

(福建技術師范學院 學工處，福建 福清 350300)

當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，也是實現中華民族偉大復興的生力軍，其所具備的知識能力、思想價值觀及精神狀態對個人發展和社會主義事業建設產生直接或間接影響，所以高校必須認真貫徹落實“立德樹人”根本任務，在向大學生傳遞專業理論知識的基礎上重視對大學生正確思想價值觀的塑造和精神生活的引領，確保大學生成長為具備“四個自信”的社會主義時代新人，能切實為國家建設和社會發展做出貢獻。而社會主義核心價值觀具有傳承中華文明、弘揚中華優秀傳統文化的重要價值，同時也展現出我國社會主義國家的價值取向和社會風貌[1]。以社會主義核心價值觀引領大學生的精神生活，不僅是國家發展、社會建設層面的需要，更是大學生個體健康成長成才的重要條件，同時由于社會的轉型發展，當代大學生面臨的社會環境、時代背景也發生巨大變化，再加上社會中錯誤意識形態的影響和沖擊，以核心價值觀引領大學生精神生活便十分必要。只有堅持核心價值觀的引領，大學生才能在人生的“拔節孕穗期”得到正確的方向指引，才能得到正確思想價值觀的培育，大學生才能有效抵制錯誤價值觀的沖擊，堅定理想信念，樹立自己的“四個自信”，不斷符合新時代中國特色社會主義建設發展的需求[2]。但實現核心價值觀對大學生精神生活的引領，涉及高校、教職工、大學生及社會多重主體，且因精神生活具有的特殊性，而無法被直接感知，以核心價值觀引領大學生精神生活還面臨無法直接得知效果、評價反饋充滿阻礙等問題。因此如何把握校園內社會主義核心價值觀的建設、充分實現核心價值觀對大學生精神生活的引領，并展現核心價值觀與大學生個體、高校群體的契合性，已成為當前高校面臨的重要任務。

一、社會主義核心價值觀引領大學生精神生活的必要性

當代大學生所處的社會環境和時代背景發生了重大變化，其也習慣于借助互聯網技術學習知識、了解信息，并表現出一定的快速化、現代化趨向，而網絡環境中充斥著各類錯誤價值觀和各種物質誘惑，大學生又缺乏對網絡信息的正確辨別能力，容易受到侵蝕，表現出精神生活的錯誤化發展，所以需要社會主義核心價值觀進行引領，為大學生提供正確的發展方向和思想價值觀選擇。

(一)引領大學生抵制錯誤價值觀的沖擊

在互聯網信息技術飛速發展的影響下，大學生獲取信息知識的途徑逐步增多，且存在快速、多樣特征，大學生也逐步適應了這種獲取知識和信息的方式，并熱衷于從網絡世界中發現信息、傳播熱點，但在當前世界經濟一體化發展背景下，網絡世界中充斥著各種各樣的價值觀和意識形態，其中不乏錯誤價值觀，而大學生正處于思想價值觀的養成期和定型期，對于網絡中流傳的各種價值觀缺乏有效辨別能力，不加辨別地接受多種思想價值觀，受其影響，大學生難免會產生思想混亂、精神狀態不佳等問題。所以高校必須豐富社會主義核心價值觀建設，為大學生提供接受核心價值觀的多種途徑，切實為大學生樹立正確的思想價值觀方向，引領大學生在思想層面有效抵制錯誤價值觀的沖擊。一方面，在多種錯誤價值觀充斥網絡信息的背景下，高校應占領大學生網絡生活的陣地，將社會主義核心價值觀內容和多種表現形式融入校園網絡建設，使大學生在瀏覽校園官網、接受線上教育時都可接受核心價值觀的引領。另一方面，在多種價值觀充斥高校校園、占領大學生日常學習生活的背景下，高校應增加校園內核心價值觀體系建設，從課堂教學、實踐鍛煉、校園文化等多方面體現核心價值觀，使大學生在校學習生活中時時接受核心價值觀的引領[3]。如此，全方位樹立核心價值觀對大學生的引領，使其逐步朝著核心價值觀的方向前進，同時樹立堅定的理想信念和正確的思想價值觀，提升自身對各種思想意識形態的辨別能力，有效抵制錯誤價值觀的沖擊。

(二)引領大學生扭轉精神生活的物化傾向

大學生是精神思想十分活躍的群體，接受環境影響和享受物質便利較為明顯，功利主義、享樂主義及歷史虛無主義等思想對部分大學生精神生活和價值觀的物化。為扭轉大學生精神生活的物化傾向，必須發揮社會主義核心價值觀的有效引領作用。一方面，核心價值觀能為大學生提供正確的價值選擇和發展方向。社會主義核心價值觀從國家、社會、個人層面分別做出了回答，也明確了高校培養人才的3個基本問題。以核心價值觀引領大學生的精神生活，為大學生提供正確的思想價值觀和發展方向，大學生才能在核心價值觀的引領下明確自身應有的價值觀念，能正確應對市場經濟中各種享樂主義的影響，同時成長為社會發展所需的時代新人。另一方面，核心價值觀能有效引導大學生的精神生活，扭轉和防止出現精神生活物化的局面。核心價值觀對公民的思想道德和人生追求提供了明確要求，也能對大學生提供正確應對物質生活、正確辨別功利主義、享樂主義等提供有效參考和指導。同時，核心價值觀還能優化大學生的精神世界，使其正確認識人生的價值和意義，在一定程度上凈化大學生思想觀念，使其成長為具有正確思想價值觀的時代新人。

(三)引領大學生適應時代發展的需求

當前，中國特色社會主義已進入新時代，社會的基本矛盾也發生轉變，在此背景下，只有同時具備專業知識技能、正確思政價值觀念和堅定的理想信念的大學生才能符合時代要求，成為新時代社會主義事業的建設者和接班人。鑒于社會主義核心價值觀具有歷久彌新、規范個人發展的特征，以核心價值觀引領大學生精神生活能帶領大學生不斷適應時代發展的需要，促進社會主義和諧社會的構建。一方面，時代發展對大學生提出的要求需要核心價值觀引領大學生精神生活。在新時代背景下，當代大學生必須具備良好的思想道德修養，樹立對中國特色社會主義的信心，并能以堅定的理想信念指導自己的學習生活，從而使自己成長為時代所需的新人。而這就需要高校以社會主義核心價值觀引領大學生成長成才，以核心價值觀洗滌大學生的思想，為其提供正確的發展方向，幫助其成長為時代所需的新型人才。另一方面，大學生自身成長成才需要核心價值觀的引領，也是時代發展背景下構建新發展格局的需要。大學生要實現自身全面發展，需要核心價值觀的引領，以核心價值觀來充實自身的精神世界，幫助其養成正確的思想觀念，使其在具備專業知識素養的基礎上還能朝著和諧社會需求的方向發展，不斷為構建和諧校園、和諧社會貢獻力量，同時也順應時代發展的需要。

二、社會主義核心價值觀引領大學生精神生活的重要表現

以社會主義核心價值觀引領大學生精神生活，表現在多個方面：以核心價值觀引領大學生精神生活，不僅能堅定大學生的理想信念、培育正確的思想價值觀，還能增強大學生“四個自信”，展現大學生精神生活的充實性和正確性，促使大學生成長為社會所需的時代新人。

(一)堅定大學生的理想信念

理想信念是大學生精神生活的最高層面，也代表著大學生個體的發展方向和最終成長目標，社會主義核心價值觀能堅定大學生的理想信念，以中國夢、對中國特色社會主義的認同及個人生命價值引領大學生的成長成才。一方面，核心價值觀能培養大學生對偉大復興中國夢的認同，幫助其養成有效助推實現中國夢的思想觀念。核心價值觀不僅展現出個人的發展目標，對國家建設、社會發展目標也有明確要求，以此引領大學生的精神生活，能凝聚大學生的共同理想，使大學生形成對實現中國夢的共識，并落實到實際學習生活中，不斷為實現中國夢提供助力。另一方面，核心價值觀能培養大學生對中國特色社會主義的認同，引領大學生不斷為社會主義建設貢獻力量。核心價值觀包含著國家、社會和個人的發展目標，以此內容引領大學生的精神生活，能以中國特色社會主義共同理想引領大學生，幫助大學生樹立并堅定遠大理想，并通過不斷的學習和努力踐行社會主義核心價值觀，推動共同理想的實現。此外，社會的核心價值觀能引導大學生反思自己在學習生活中遇到的多種問題，在螺旋上升中找到生命的最終價值，同時促使大學生在堅定理想信念的指引下不斷投身社會實踐，為實現中國夢貢獻力量[4]。

(二)豐富大學生價值觀培育的內涵

社會主義核心價值觀來源于中國特色社會主義發展的實踐，根植于中華優秀傳統文化，內涵深刻且豐富，以核心價值觀引領大學生的精神生活，還能與培育大學生價值觀聯系起來，展現大學生價值觀培育的正確性和有效性。一方面，核心價值觀在價值引領層面具有一定的科學性和系統性，其從國家、社會和個人層面的深刻價值引領能為高校提供豐富的價值觀教育內容。社會主義核心價值觀在強調國家發展道路、政治理想和社會發展美好愿景的基礎上，還對個人提出了道德規范和發展要求，為高校帶來了系統科學的價值觀教育內容，并使教育觀內容得到一定的拓展[5]。另一方面，核心價值觀還能更新思想政治教育內容，為高校帶來培育大學生價值觀的鮮活事例和踐行模式。核心價值觀自提出以來就受到社會的廣泛歡迎和國家的大力推廣，社會中也涌現出來一大批積極踐行的道德模范和先進事跡，而這就為高校提供了培育大學生價值觀的多重實例，也能使培育內容更加生動，吸引大學生的關注，從而達到更高效的價值觀培育。此外，核心價值觀還能為高校校園文化建設提供指引，在校園文化建設中融入核心價值觀相關內容，不僅能豐富價值觀培育的內容，還能拓展大學生接受核心價值觀引領的途徑，發揮校園文化潛移默化影響的作用，推進核心價值觀對大學生精神生活的引領。

(三)增強大學生“四個自信”

“四個自信”既是新時代中國建設發展不可或缺的素養，也是當代大學生成長為時代新人、具備堅定理想信念的重要基礎，以社會主義核心價值觀引領大學生精神生活，便能從國家發展和特色社會主義建設層面增強大學生的“四個自信”，幫助大學生從內心認同中國特色社會主義道路、理論、制度及中華優秀文化[6]。一方面，核心價值觀對國家、社會和個人層面的發展提出了目標要求，能以其特殊的內容引領大學生樹立對國家建設和社會發展的認同，促成大學生對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的認同。核心價值觀思想內涵豐富，實現其對大學生精神生活的引領，能發揮其對中國特色社會主義的深刻解讀，同時通過價值觀教育幫助大學生正確認識中國特色社會主義道路、理論、制度和文化，并密切連接自身發展和社會發展，堅定對中國特色社會主義的認同和信心。另一方面，以核心價值觀引領大學生精神生活，還能在大學生認同特色社會主義、認同核心價值體系的基礎上，樹立文化自信。核心價值觀個人層面的內涵包含著豐富的中華優秀傳統文化內容，大學生在核心價值觀引領下，會形成對中華優秀文化的系統認知和深刻認同，同時堅定對社會主義先進文化的追求和向往，從而為其樹立文化自信奠定堅實的基礎。

(四)全面充實大學生在校期間的精神生活

社會主義核心價值觀對大學生精神生活的引領，不僅體現在課堂教學、實踐教學中，還對大學生閑暇課余時間的精神生活有重要引領作用，在全面充實大學生在校期間精神生活的基礎上，幫助大學生養成積極向上的學習態度和健康文明的生活習慣，助力大學生全面成長成才。一方面，社會主義核心價值觀可充實大學生在課堂教學和實踐教學中的精神生活。在高校課程教學過程中融入核心價值觀，能幫助課程教學在完成專業課程知識傳授、專業技能鍛煉的基礎上，充實大學生的精神生活，促進大學生成長為綜合素質高尚的時代新人。另一方面，核心價值觀可引領大學生的課余精神生活。以核心價值觀引領大學生，可發揮核心價值觀正確的導向作用，幫助大學生在選擇休閑方式、娛樂活動時有正向的參考，使大學生在課余時間也能保持健康、和諧的生活方式。同時，核心價值觀可幫助大學生形成有效抵制泛娛樂化的課余生活弊端。通過核心價值觀相關內容和活動的展示，大學生可接受健康、正向的思想和文化，延伸至課余生活，大學生便可以核心價值觀為導向，對不良生活習慣、泛娛樂化休閑方式進行有效抵制，由此幫助大學生養成健康的生活習慣，在課余時光也能保持豐富多樣且正確健康的精神文化生活。

三、社會主義核心價值觀引領大學生精神生活的策略

以社會主義核心價值觀引領大學生精神生活，具有多樣的表現形式和多種效果，但有效展現核心價值觀對大學生精神生活的引領，還需要高校及其教職工共同努力，從自身素養、教學實踐、網絡空間、校園文化建設等多方面入手，為實現價值引領奠定基礎、拓展途徑，并以實際行動推動價值引領功效的實現。

(一)提升教職工核心價值觀素養，言傳身教助力價值觀對大學生精神生活的引領

教職工與大學生之間的聯系十分密切，要充分實現社會主義核心價值觀對大學生精神生活的引領，高校需重視教職工核心價值觀素養，發揮教職工言傳身教和引領示范作用，更好地發揮價值觀對大學生的精神引領作用。一方面，教職工應明確自身核心價值觀素養對價值觀引領作用發揮的重要性，自覺提升自身價值觀素養。教職工在日常工作、教學之余，應多學習社會主義核心價值觀的深刻內涵、發展路徑和重要價值，充分認識到自身核心價值觀傳播者、推動者的作用。并在日常工作生活中積極踐行核心價值觀，以先進工作者和道德模范為榜樣，規范開展自己的工作，謹慎對待自己的一言一行，既在教學、服務等工作中展現核心價值觀，又在日常與大學生的交往中以核心價值觀感染學生，在展現核心價值觀深刻意義的基礎上，推動價值觀引領大學生精神生活的落實[7]。另一方面，高校應為教職工提供系統的社會主義核心價值觀培訓，確保各類教職工價值觀素養的提升[8]。除教師之外，行政工作者、后勤服務者、校園建設者等都是高校教職工的一部分，其也或多或少地與大學生產生聯系，高校應關注教職工整體的價值觀素養，確保價值觀對大學生精神生活引領的全面性和有效性。為此，高校可組織全校范圍內教職工群體的核心價值觀培訓，也可設置多樣的核心價值觀培訓教職工活動，從實際學習和踐行中提升教職工的整體素養，并推動其引領示范作用的有效發揮，助力核心價值觀的引領。

(二)重視在實踐教學中融入核心價值觀，在踐行價值觀的過程中展現精神引領

認識來源于實踐，實踐又對思想價值觀提供檢驗。要推進社會主義核心價值觀對大學生精神生活的引領，高校和教師應重視在實踐教學中展現核心價值觀，指導大學生在校內、校外實踐中積極踐行核心價值觀，既展現實踐教學的實效，又實現價值觀精神引領的作用。一方面，高校和教師在設置校內實踐教學時應重視核心價值觀的融入，通過多種形式的校內實踐幫助大學生在鍛煉專業知識技能的基礎上，了解核心價值觀，并積極踐行。如，在思想政治理論課實踐中，教師可設置核心價值觀演講活動，設置多種議題吸引大學生參加，充分發揮大學生的主觀能動性，讓大學生生動講述生活中的道德模范，并深入分析其中的精神價值，通過此類活動既可鍛煉大學生公開演講能力，又能展現核心價值觀的引領作用，帶領大學生積極向道德模范學習，并在日常生活中踐行核心價值觀。另一方面，高校可設置合理的社會實踐，在內容和形式上充分展現核心價值觀，立體化向學生呈現核心價值觀。如，高校可與社會相關組織尋求合作，針對不同專業的學生設置不同社會實踐項目，對法律專業學生設置法律援助活動，新聞專業學生設置宣傳家鄉美活動，等等。通過不同實踐項目，在鍛煉大學生專業知識能力的同時讓其體驗社會生活的方方面面，并在奉獻和服務中充分認識自我價值，以立體化的體驗感知核心價值觀[9]。如此，通過多種類型的社會實踐，大學生可從中感受核心價值觀，并在踐行過程中接受價值觀的精神引領，展現核心價值觀的多重效用。

(三)強化核心價值觀在網絡空間的引領，守護大學生健康的精神生活

大學生是網絡空間內較為活躍的群體，其習慣從網絡中獲取信息、學習知識，因此要全面實現社會主義核心價值觀對大學生的精神引領，必須重視網絡空間的建設，強化核心價值觀在網絡空間的引領，為大學生構建健康、和諧的網絡環境，全面守護大學生的精神生活。首先，高校在建設網絡教育平臺和校園網站的過程中，應重視核心價值觀的融入。在校園網站和新媒體教育平臺上，高校應著重核心價值觀內容的展現和傳播，為大學生提供多種形式的核心價值觀宣傳，幫助大學生在瀏覽校園網站或參與在線教育時都可接受核心價值觀的引領，從校園網絡主渠道確保大學生精神生活的健康、和諧。其次，高校應加強校園“意見領袖”隊伍建設，發揮“意見領袖”在網絡空間內正向引領作用，助力核心價值觀精神引領作用的有效發揮。在組建網絡“意見領袖”隊伍時，高校可從教師、大學生中選擇具有堅定理想信念并具備正確思想價值觀的個體，組成“意見領袖”群體，組織其參與校園網站、官方微博、微信公眾號及貼吧、社區等熱點話題討論，由“意見領袖”代表高校發出核心價值體系內的聲音，在傳播核心價值觀的基礎上，強化大學生群體對核心價值觀的認同，進而實現網絡空間范圍內核心價值觀對大學生的精神引領[10]。最后，高校還應優化校園網絡保障系統，對校園網內信息傳播進行把關，確保核心價值觀精神引領的實效。為此，高校應選擇專業人才為校園網提供保障服務，確保校園網的安全有效運行，同時設置嚴格的信息準入系統，對非主流異質意識形態的信息或話語進行有效篩選，凈化網絡信息環境，從信息入口保障核心價值觀精神引領的實效。

(四)完善以核心價值觀為指導的校園文化建設，保障價值引領的有效實現

校園文化是高校建設不可或缺的重要組成部分，也能為大學生提供重要的文化涵養和熏陶作用，以社會主義核心價值觀引領大學生精神生活，也需重視核心價值觀在校園文化建設中的融入，通過校園文化隱性育人來發揮價值引領功效，同時也以具備核心價值觀內涵的校園文化來保障精神引領的有效落實。一方面，完善核心價值觀指導的校園文化建設，發揮校園文化隱形育人作用，在潛移默化中實現核心價值觀對大學生精神生活的引領。高校應組織全面的校園文化建設隊伍，將思政教師、大學生代表及文化建設專門人才共同納入校園文化建設主體，發揮多種主體對文化建設的出謀劃策、提供建議和確保正確方向的積極作用，同時確保核心價值觀內涵在校園文化中的展示，從而為實現其對大學生的精神引領提供更廣泛的途徑。另一方面，高校應健全校園文化建設的保障體系和準入原則，切實實現核心價值觀在校園文化建設中的指導作用，并確保核心價值觀引領大學生精神生活的全面性和現實性[11]。高校應對多種類型的校園文化建設提供完善的保障機制，確保文化建設在核心價值觀的指引下開展，并為各類文化活動提供正確健康的準入機制，阻斷各類低俗文化進入校園，優化校園文化環境，保障并推動校園文化環境中核心價值觀對大學生精神生活的引領。