工匠精神與服裝設(shè)計(jì)和工藝專業(yè)文化融通研究

李婷婷 連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。新時(shí)代下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)核心要素已經(jīng)被上升到“新時(shí)代工匠精神”的高度來重新認(rèn)識(shí)和定位。2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大四次會(huì)議上所作政府工作報(bào)告中提出：要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育求精的工匠精神。弘揚(yáng)和培育工匠精神，將對我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中國制造的未來走向和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)服裝專業(yè)的工作特性，工匠精神就是服裝從業(yè)者對自己研發(fā)、設(shè)計(jì)或制造的服裝產(chǎn)品精雕細(xì)刻、精益求精的精神理念、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作態(tài)度和創(chuàng)新進(jìn)取的精神面貌。

一、引言

作為服裝專業(yè)的學(xué)生而言，在校時(shí)間相對比較長，自我判斷能力和思維能力也在日趨成熟，在這個(gè)階段，正是樹立“工匠精神”的最佳時(shí)期。他們需要用工匠精神制作服裝，把每件服裝作品所蘊(yùn)含的文化元素表現(xiàn)到極致，然后去傳承、開拓和創(chuàng)新。

二、在專業(yè)課堂教學(xué)中滲透融合“工匠精神”教育理念制定工匠精神培育效果評價(jià)機(jī)制

(一)深化工匠精神養(yǎng)成與課程融合融入“工匠精神”理念

由于社會(huì)對技能型人才的認(rèn)可度不高和功利主義、拜金主義的負(fù)面影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后缺乏敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，所以在專業(yè)課堂教學(xué)中融入“工匠精神”就顯得如此重要。

在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該重視專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，將“工匠精神”滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在專業(yè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的職業(yè)品質(zhì)和推陳出新的創(chuàng)新精神。

(二)分析企業(yè)需求開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)課程

服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師要深入到企業(yè)調(diào)研，挖掘企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)，在明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開發(fā)和設(shè)計(jì)專業(yè)課程，制作校本教材。

(三)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化在實(shí)踐操作中內(nèi)化“工匠精神”

高職生的“工匠精神”需要將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)中的理論要有助于指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)注重引入新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)、服裝上機(jī)操作等環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，讓“工匠技能”在理實(shí)一體化過程中體現(xiàn)出來。

(四)細(xì)化完善考核評價(jià)指標(biāo)體系

指標(biāo)設(shè)計(jì)包括過程和結(jié)果、理論和實(shí)踐的結(jié)合，設(shè)計(jì)考核評價(jià)指標(biāo)分為理論知識(shí)考核、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新、技能操作水平、制作工藝態(tài)度、頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)等五個(gè)一級指標(biāo)，在全系乃至全校形成崇尚工匠精神的教育導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生以踐行工匠精神為職業(yè)生涯追求。

三、依托產(chǎn)教融合以企業(yè)需求為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)課程體系強(qiáng)化校企雙元共同育人

(一)利用校企合作

工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐方式，采用“走出去，請進(jìn)來”，教師在課堂上引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)到企業(yè)的專業(yè)知識(shí)，再把技術(shù)上的新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)帶到重難點(diǎn)分析中，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到真知。

(二)為了讓學(xué)生無縫隙對接地走入社會(huì)

服裝專業(yè)緊密聯(lián)系江蘇利步瑞服裝有限公司、北京載歌服飾有限公司等長期合作企業(yè)，參與企業(yè)工作，與企業(yè)共同實(shí)施一個(gè)實(shí)質(zhì)性的可操作的合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)工作室緊緊服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。建立監(jiān)管制度與評價(jià)機(jī)制。從而讓學(xué)生不僅掌握了職業(yè)技能，還融入了工匠精神，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與企業(yè)文化的無縫對接。

四、推陳出新的創(chuàng)新精神——現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“月影工作室”的建立

(一)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求

建立一支具備“工匠精神”的師資隊(duì)伍。服裝專業(yè)的每位教師都應(yīng)該具有“工匠精神”，然后才能培養(yǎng)出“工匠精神”的學(xué)生，每位教師在專業(yè)上的精益求精，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，強(qiáng)化專業(yè)教師自身對工匠精神的認(rèn)同感，并且通過傳授技能，將綜合素養(yǎng)一起傳授給學(xué)生。服裝專業(yè)通過團(tuán)隊(duì)互助，建立“月影工作室”，圍繞“帶出一支隊(duì)伍、實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目”開展活動(dòng)。

(二)“月影工作室”的建立推動(dòng)教科研活動(dòng)輻射整個(gè)服裝專業(yè)

營造濃郁的教科研氛圍，提高工作室成員的教科研意識(shí)和水平。打造工作室，讓其在校內(nèi)外具有一定的影響力和知名度，培養(yǎng)有一定知名度和影響力的市級教學(xué)名師。通過一系列專題研究、校企合作來探尋服裝專業(yè)教研教改的新思路、新方法，提升我校服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)知名度。

(三)根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和本工作室目標(biāo)系統(tǒng)

建立微信群或公眾號，在這些平臺(tái)上發(fā)布動(dòng)態(tài)新聞、推廣成果等，通過交互提升服裝專業(yè)的知名度。

五、融通第一第二和第三課堂構(gòu)建全方位立德樹人的育人體系與評價(jià)機(jī)制

(一)為了有效融通“工匠精神”理念讓服裝專業(yè)的學(xué)生并非僅學(xué)一技之長

我們立足“第一課堂”，讓學(xué)生練好技能，學(xué)好知識(shí)，增強(qiáng)技能素養(yǎng)、發(fā)展“第二課堂”，讓學(xué)生技能訓(xùn)練，敢于實(shí)踐，學(xué)會(huì)管理，并在此基礎(chǔ)上開辟“第三課堂”，讓學(xué)生在營造“職場風(fēng)采”氛圍中，接受職場文化的熏陶、理念的更新、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生步入社會(huì)在心理上做好了充分準(zhǔn)備。

(二)“三堂融合”貫穿著“工匠精神”提升學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)

打好基礎(chǔ)的“第一課堂”，通過“第二課堂”的“月影工作室”進(jìn)行深入的技能訓(xùn)練和專注力訓(xùn)練，在此創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也在第二課堂中不斷挖掘出來，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，頭腦風(fēng)暴，碰撞設(shè)計(jì)的火花，突發(fā)奇想的點(diǎn)子在這個(gè)平臺(tái)中均能得到實(shí)現(xiàn)，極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余校園文化活動(dòng)。服裝專業(yè)的成果需要“第三課堂”這個(gè)平臺(tái)展示出來，我們每年承擔(dān)一次專題展示活動(dòng)，主要以參加連云港市職教周、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展示等形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

(三)“第三課堂”升華學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)是工匠精神在實(shí)際應(yīng)用中的體現(xiàn)

它可以通過主題的方式，圍繞不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步展現(xiàn)“工學(xué)一體、理實(shí)結(jié)合”，弘揚(yáng)“大國工匠”的精神，讓學(xué)生在體驗(yàn)中知道在平凡的崗位上盡心盡責(zé)、精益求精，讓學(xué)生善于溝通、敢于創(chuàng)新，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

六、強(qiáng)化工匠精神質(zhì)量保障機(jī)制

(一)強(qiáng)化技能訓(xùn)練

培育學(xué)生的工匠精神需要經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，服裝專業(yè)的學(xué)生在每一道工序、每一個(gè)細(xì)節(jié)上都必須嚴(yán)格按照職業(yè)規(guī)范來做，用精益求精的職業(yè)態(tài)度制作出每一件精品。學(xué)生在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新、專注、細(xì)致、耐心等工匠精神，職業(yè)技能提高的同時(shí)，自我良好性格的培養(yǎng)也潛移默化地得到升華。

(二)優(yōu)化校園環(huán)境

培育學(xué)生大國工匠精神需要提供給他們體現(xiàn)工匠精神的校園文化環(huán)境，利用學(xué)校的公眾號、文化走廊、櫥窗、宣傳大道等有效載體營造工匠精神的氛圍，把工匠精神融入到專業(yè)文化中。

(三)工匠精神融入課程教學(xué)

為了將工匠精神內(nèi)化為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合服裝專業(yè)特點(diǎn)，將工匠精神融入專業(yè)課程教學(xué)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終在課程考核標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中重視工匠精神的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

工匠精神不是簡單的一句口號,它是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，它是一種職業(yè)精神，學(xué)生需要具備這種工匠精神，才能在社會(huì)生存與發(fā)展，才能讓中國制造立足世界。服裝設(shè)計(jì)和工藝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻用工匠精神嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新的職業(yè)工匠。