探尋初中語文作文教學(xué)走出困境的蹊徑

【摘? ? 要】作文是創(chuàng)造性實踐活動，體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和知識的綜合運用能力。目前初中語文作文教學(xué)雖然隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，成績斐然，但由于種種原因，初中語文教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多令人擔(dān)憂的問題。所以，探尋走出初中語文作文教學(xué)困境的蹊徑，提升初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，是語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);困境;途徑

中圖分類號：G633.34? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0157-02

Exploring the Way Out of the Dilemma in the Teaching of Chinese Composition in Junior High Schools

（Leiwang Township Junior High School， Li County， Longnan City， Gansu Province， China）WANG Junyao

【Abstract】Composition is a creative practice activity that reflects students' basic knowledge and comprehensive application ability of knowledge. At present， although the teaching of Chinese composition in junior high schools has achieved remarkable results with the continuous deepening of Chinese teaching reform， due to various reasons， there are also many worrying problems in the current situation of junior high school Chinese teaching. Therefore， exploring ways to get out of the predicament of junior high school Chinese composition teaching and improving the quality of junior high school Chinese composition teaching is the focus of Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese;Composition teaching; Dilemma; Approach

一、初中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）程式化的灌輸

作文不但是一種很個性化，很靈活的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程，更是學(xué)生表達自我，展現(xiàn)語文素養(yǎng)的途徑。可是現(xiàn)在中學(xué)生的作文習(xí)慣套用一些固定的結(jié)構(gòu)模式，也缺少新鮮素材。究其原因，首先，部分教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生寫作想象力，寫作靈感的激發(fā)和培養(yǎng)，而是用單方面進行灌輸知識，教授套路，反復(fù)訓(xùn)練所謂的程式。其次，要想言之有物，必在于實踐，必在于體驗，缺少這個環(huán)節(jié)就沒有真情流露、具體描寫或者駁立結(jié)合、詳細說明的基礎(chǔ)。可是目前由于課堂教師過多的灌輸，致使學(xué)生只聽從教師的寫法、教師的思路和教師程式化的要求。學(xué)生缺少系統(tǒng)的創(chuàng)作經(jīng)驗，影響創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，這些都是制約語文作文教學(xué)停止不前的致命因素。

（二）陳舊的評價機制

影響初中語文作文教學(xué)水平提升的原因，不但是在教學(xué)方法，還在于評價機制的不健全。其次，由于語文教師工作壓力大，任務(wù)重，對學(xué)生的作文大多都來不及細看，所以對于學(xué)生作文評價，也僅僅看字數(shù)和書寫的整齊度。再加上簡單的分數(shù)或等級評價，讓教師對學(xué)生作文中的個性和閃光點缺少挖掘，更缺少積極的引導(dǎo)與提升，也就錯過了提升學(xué)生寫作水平的最佳契機，大量學(xué)生作文缺少自由、靈性、激情，更缺少深度、廣度和思辨。

（三）稀有的展示平臺

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生作文水平，不僅代表著學(xué)生的新視野，新思想，更代表著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及思想的深度與廣度。但是由于學(xué)生面臨著中考，無論是教師還是學(xué)生，都把更多的心思花在知識能力的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下，也沒有時間進行創(chuàng)作練習(xí)，導(dǎo)致作文水平得不到提高。而要讓學(xué)生在寫作中，能用三四十分鐘的時間寫出一篇合格的，能拿高分的作文，練習(xí)是不可少的，學(xué)生作文展示的平臺更不可少。寫完一篇作文只是創(chuàng)作完成了一半，而后期的修改與批評才是作文教學(xué)的重頭戲。所以，教師一定要想法克服困難，讓學(xué)生多練，才能為他們儲備創(chuàng)作、應(yīng)戰(zhàn)的能力，教師還要多搭建展示平臺，反復(fù)修改，多角度欣賞，才能使學(xué)生有收獲感、成就感，使作文真正成為語文成績的加分項，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、初中語文作文教學(xué)走出困境的途徑

（一）拓展作文教學(xué)的渠道

1.靈活施教，提升習(xí)作興趣

如果說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的主要動力的話，那么它在學(xué)生的寫作中就是靈魂。因為寫作不但是個性化的東西，而且學(xué)生靈性的表現(xiàn)。如何能讓學(xué)生的作文活起來，具有自己的靈性、個性，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生有了興趣，在作文寫作中就會想象，會主動地鉆研，而且會自覺地進行寫作練習(xí)。同時，在作文教學(xué)中，學(xué)生也會積極地參與，與教師互動，交流思想和看法，升華寫作思想，形成寫作邏輯，促使寫作能力與作文水平得到提升，推動中學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展。

2.結(jié)合活動，激發(fā)寫作熱情

教師也可以為學(xué)生舉行全校或者全班的作文競賽，也可以組織學(xué)生參加各類報刊的征文活動，更可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦到各個刊物發(fā)表。只要教師掌握學(xué)生的心理，為學(xué)生組織活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察自然，增長學(xué)生見識，豐富學(xué)生思想，打開學(xué)生的寫作思路，就一定能激活學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，從而提高學(xué)生作文寫作能力，促進語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）改革作文評改的方法

作為語文教師，評改學(xué)生作文的目的一定要明確，這樣才能真正幫助學(xué)生，使學(xué)生作文寫作能力與水平不斷提升。首先，評改的目的不但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中呈現(xiàn)的缺點、錯誤以及需要改進的地方。所以，筆者認為教師在評改作文時，一是批閱時要詳細、準確地寫評改評語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，并能根據(jù)教師評語的指導(dǎo)進行修改;二是教師與學(xué)生面對面，一對一地進行修改，這樣能有針對性地讓學(xué)生學(xué)會和掌握修改作文中問題的方法，也會讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注，從而更加用心地學(xué)習(xí)作文，養(yǎng)成修改作文的意識，提高修改作文的方法，并提升整體的作文水平，達到作文教學(xué)的目的。

（三）突出作文實踐效應(yīng)

1.組織實踐性寫作訓(xùn)練

初中生學(xué)習(xí)壓力大，時間緊。教師不但爭分奪秒地搶時間，也習(xí)慣性地給學(xué)生填充大量知識，希望以此來提高學(xué)生的語文成績。所以在語文作文教學(xué)中，教師很少給學(xué)生組織一些實踐性的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生缺少一定的創(chuàng)作經(jīng)驗，看到寫作素材或者題目達不到快速的提煉和組織。為解決這些問題，需要教師有針對性地給學(xué)生組織實踐訓(xùn)練。首先，在講課文的時候，讓學(xué)生就課文中的故事、人物，寫分析、感悟;其次，通過主題寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫同題作文，然后挑優(yōu)秀的作文在課堂上朗讀，鼓勵學(xué)生，拓展更多學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在寫作時能找到更好更多的切入點。最后，就社會熱點事件，讓學(xué)生寫評論和分析。也可以寫一些熱點人物，如明星、球星、某個影視劇中的人物等。這些隨意性極強的寫作訓(xùn)練，有利于學(xué)生寫作興趣和寫作熱情提升，更有利于學(xué)生寫作能力提升，對于語文作文教學(xué)是一種促進。

2.讀說寫結(jié)合提高能力

在閱讀完成之后，寫讀后感以及讀書筆記，是提升學(xué)生基本語言表達能力的最佳方式。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇讀書筆記或者讀后感的形式，表達自我思想。教師要認真遴選閱讀書籍，可以組織學(xué)生自行選擇感興趣的書籍，并將這些書籍存放在教室的圖書角，讓每個學(xué)生都有機會享受到閱讀的樂趣，也可以將課外閱讀適當(dāng)?shù)匕膊宓秸n堂教學(xué)中，提供學(xué)生一些方便的閱讀機會。口語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，許多學(xué)生在語言交流中，不能準確地捕捉對方的語言重點，在自我表達中存在詞不達意的現(xiàn)象。為了使這種問題得到解決，教師需要重點關(guān)注對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練。例如，教師可應(yīng)用辯論比賽的形式讓學(xué)生對閱讀中的一個問題或者對于小說中的人物看法等，展開辯論與探討，鍛煉學(xué)生的基本口語表達能力，以及在口語交流中進行信息獲取的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，作為語文教師，要想改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率和學(xué)生的作文寫作水平，就要面對問題，反思原因，了解學(xué)生情況，然后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，打破單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點大膽創(chuàng)新，另辟蹊徑，改進方法，才能全面提高學(xué)生寫作能力與作文水平，最大限度實現(xiàn)語文作文教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡介：王俊耀（1985.12-），男，漢族，本科，甘肅隴南人，中小學(xué)一級教師，研究方向：初級中學(xué)語文。

（責(zé)編? 吳? ?娟）