基于App視角下幼兒問題式自主學習的有效策略

周雪晶

【摘? ? 要】隨著移動學習的興起，平板電腦、手機等移動設備逐漸走進幼兒一日活動之中，豐富的教育移動App資源的廣泛應用，為幼兒創設了隨時隨地進行個性化游戲與學習的平臺，筆者運用App資源的特點和教學功能，結合大班音樂活動《街舞少年》這一實際課例進行分析，從而研究促進幼兒音樂活動自主學習的策略。

【關鍵詞】App;問題式;自主學習

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0103-02

Effective Strategies for Children's Problem-based Autonomous Learning from the Perspective of App

——Take the Big Class Music Activity "Street Dance Boy" As an Example

（ Qinyexincun Kindergarten of Changzhou City， China） ZHOU Xuejing

【Abstract】With the rise of mobile learning， mobile devices such as tablets and mobile phones have gradually entered children’s day activities. The extensive application of rich educational mobile App resources has created personalized games and learning for children anytime， anywhere. The author uses the characteristics and teaching functions of App resources， and analyzes the actual lesson example of the big class music activity "Street Dance Boy"， so as to study the strategies to promote the independent learning of children's music activities.

【Keywords】App; Problem-based; Autonomous learning

一、問題式自主學習在音樂活動中實施的內涵及意義

問題式學習是近年來受到廣泛重視的一種教學思路，它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，讓學習者合作解決真實性問題，并形成自主學習的能力的一種教學方式。概括地講，音樂活動中的基于問題式自主學習就是指幼兒自己或合作共同體以音樂為手段，為解決共同的問題而主動思考、探究的學習活動，強調的是一種主動參與的學習方式。隨著信息技術的迅速發展和普及，iPad開始廣泛應用于幼兒的一日生活中，促進了幼兒學習方式以及教師教育模式的全面變革。為此，筆者嘗試結合本園信息技術這一特色及豐富的多媒體教學資源，以基于問題式自主學習為教學思路，以大班音樂活動為切入口，在“興趣、感受、表現、能力”等方面入手，引導幼兒發現問題、提出問題，實現基于問題式學習的“引導式”教學。

二、App資源的特點及教學功能

iPad作為一種新興的功能強大的教學工具，本身包含的各種App資源可以滿足不同群體的個性化需求，以特有的“超強交互性”，創設真實、有趣的問題情境，構建開放的探究式教學環境，讓幼兒進行探究學習。App資源的教學功能可以歸納為：

1.觸摸化的信息展示功能。App資源庫囊括了各種數字化資源，觸摸化、圖形化的資源平臺可以很好地融合多種媒體，使得教學更加靈活多樣化、更加生動有趣。

2.動態化的交互學習功能。與傳統的多媒體設備相比，App資源很好地結合了iPad超強的交互功能，成為了師幼之間以及幼幼之間的“交互媒介”，讓教師在動態化的情境中第一時間能掌握幼兒的學習狀態。

3.智能化的反饋評價功能。App資源的融入給教學增添了無限趣味，人手一個學習終端，每名幼兒都能參與其中，教師也能及時地掌握幼兒真實的學習情況并進行有針對性的指導。

三、以大班音樂活動《街舞少年》為例，運用App資源的數字化技術探討問題式自主學習的策略

App資源獨特的特點和作用使App資源具備了教學方式上的靈活自如性，教學內容上的活潑生動性，以及“教”與“學”的即時交互性，然而如何選取App資源在幼兒園音樂教學中，并將App資源的優勢發揮出來，如何利用App資源為教師與幼兒創設一個教學互動空間，有效地提高教師的教學質量和幼兒問題式自主學習的效果，是推動幼兒園音樂活動信息化的關鍵所在。下面以大班音樂活動《街舞少年》為實證，對挖掘具有教育功能的App資源以及利用App資源開展問題式自主學習的策略加以研究。

（一）利用“親寶寶”即時記錄功能，捕捉幼兒興趣熱點

隨著幾檔熱門綜藝活動的曝光，近幾年街舞在中國的熱度不斷提升，快速流暢的舞步伴以重鼓與電音以及多種樂器交雜的舞曲，給人一種極富有沖擊力的視覺震撼。大班幼兒正處于對身邊事物的敏感探索期，時尚、歡快的街舞也引起了孩子的興趣。游戲現場教師借助App資源“親寶寶”的共享模式及時功能，捕捉到幼兒在音樂區角游戲活動中嘗試著做一些街舞動作。但是由于經驗、設備、空間等局限，幼兒在實際生活中對于街舞文化的認知是受到限制的。為了引導幼兒將這些經驗加以統合整理，使幼兒對街舞的感知、體驗提升到一個新的層次，教師需要創造條件促進幼兒體驗、表達與創造能力的發展。

（二）巧用“Pages”的交互功能，創設有趣的問題情境

德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜枰鶕變旱膶嶋H，抓住幼兒思維活動的熱點和焦點。在大班音樂活動《街舞少年》的活動中，教師巧用Pages的交互功能，為借助TocaDance中的“黑米”形象，讓幼兒浸潤在舞蹈選手通過練習走上舞臺的情境之中，將幼兒的注意力很快集中到課堂上來。獨特的視角與動作，讓他們在欣賞體驗、模仿學習的基礎上，有著自主表現表達的愿望，隨之提出了“什么是街舞”“街舞有哪些動作或技巧”等問題。這樣幼兒的學習興趣被極大地調動起來，教學活動開始前便營造了一個良好的教學互動氛圍。

（三）運用“TocaDance”進行有效模擬與智能創編，促進幼兒參與互動

肢體動作的律動是幼兒最為喜歡的表現形式之一，但是由于課堂教學模式相對單一，在課堂教學中為幼兒一一分解動作進行講述，教學效果是十分有限的。iPad中的相關App資源在音樂律動教學中的應用則改變了這樣的現狀，讓教師的音樂律動教學難度大幅降低?！督治枭倌辍纷灾鲗W習過程中，幼兒靈活地運用多種App資源來感知街舞、自由表達。第一步，運用照片視頻資源庫功能，讓幼兒自由選擇街舞動作視頻，學習完成后挑戰黑米老師，滿足幼兒不同的學習進度和需求;第二步，讓幼兒運用Pages的交互功能，并提出問題，個人、小組、集體等不同方式，再現舞蹈動作的同時實現人機、生生間的互動交流;第三步，鼓勵幼兒參與TocaDance游戲，觀察軟件畫面，了解TocaDance軟件編舞的注意點，并且分組設計動作輸入到TocaDance軟件進行創編。

（四）妙用“抖音”展示幼兒作品，進行即時評價和合作學習

幼兒通過即時的評價和反饋可以明確自己的優勢與不足，因此，在利用App資源進行交互教學過程中，教師需要密切注意幼兒的行為及情感變化，根據幼兒的課堂反應，運用智能化的App資源對課程的重點和難點、幼兒提出的問題以及幼兒在課堂中完成的任務進行講解、即時的評價（包括教師評價、幼兒自評和互評），激發幼兒的創新求異?！督治枭倌辍坊顒又?，教師巧妙地運用了幼兒熟悉又感興趣的“抖音”App，融合了教育和技術的無縫銜接，利用iPad移動終端實現常態活動中一對一的人機互動學習，幼兒在合作交流充分展現個性，體驗合作帶來的快樂。

四、結語

融入App資源學習的音樂實踐教學，讓問題式自主學習走入音樂的殿堂，讓幼兒親歷自主探究的全過程，實現“線上+線下”的雙向學習模式，能為幼兒自主學習習慣的養成及解決問題能力的培養打下堅實基礎。

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（責編? 林? ?娟）