扎根課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

張勇

【摘? 要】現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是小學(xué)教師在當(dāng)前的教學(xué)中面臨的迫切任務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道，教師應(yīng)充分利用這一主渠道的作用，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新能力;觀察

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0181-02

Take Root In Classroom Teaching And Cultivate Innovative Ability

（Hengban primary school， Chendai Town， Jinjiang City， Fujian Province，China）ZHANG Yong

【Abstract】The core of modern quality education is to cultivate students' innovative ability， which is an urgent task faced by primary school teachers in the current teaching. Comprehensive practical activities are the main channel for students to develop their sense of innovation and innovative ability. Teachers should make full use of the role of this main channel to enrich classroom teaching， stimulate students' initiative and enthusiasm in learning， and guide students to practice boldly and explore boldly， so as to improve students' innovative ability.

【Keywords】Comprehensive practical activities; Innovation ability; Observation

綜合實(shí)踐活動(dòng)一般是把動(dòng)手探究環(huán)節(jié)放在活動(dòng)實(shí)施階段，在主題生成階段主要是創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。筆者在教學(xué)《趣味繩結(jié)》主題生成課時(shí)，依據(jù)本主題活動(dòng)的特點(diǎn)，大膽打破這一常規(guī)，把實(shí)踐探究置前，讓學(xué)生在動(dòng)手探究中引發(fā)興趣，把主題活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式（觀察、對(duì)比、操作、驗(yàn)證）在主題生成階段先讓學(xué)生體驗(yàn)與感受，為整個(gè)主題的順利開(kāi)展提供有效的方法保障，大大地提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

一、探究導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生活動(dòng)的積極性

興趣是最好的老師，只有創(chuàng)設(shè)有吸引力的、學(xué)生感興趣的情境，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想要活動(dòng)的欲望。本次活動(dòng)以小故事：“今天是小明的生日，爸爸給小明準(zhǔn)備了一份禮物，但是要得到這份禮物，小明必須完成爸爸交給他的一項(xiàng)任務(wù)。你們想知道爸爸交給小明的是什么任務(wù)嗎？你們?cè)敢鈳托∶魍瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)嗎？”的情境導(dǎo)入。學(xué)生在爸爸送禮物，而要求小明完成一項(xiàng)任務(wù)（把兩瓶啤酒綁在一起）的刺激下，好勝心得到激發(fā)，他們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，產(chǎn)生了挑戰(zhàn)的欲望，仿佛他自己就是小明，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這樣激發(fā)了他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異常活躍的狀態(tài)，從而也激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生活動(dòng)的積極性，有利于接下去的探索活動(dòng)，為探索活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、嘗試活動(dòng)——體驗(yàn)活動(dòng)的成敗，提高學(xué)生探究的熱情

嘗試是探究的基礎(chǔ)。筆者讓學(xué)生先自行摸索，嘗試打繩結(jié)。學(xué)生在嘗試各種捆綁方法的過(guò)程中，思維得到了發(fā)散，動(dòng)手實(shí)踐的能力得到了鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，筆者還設(shè)計(jì)讓學(xué)生兩人一小組合作來(lái)完成活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)經(jīng)歷探究的過(guò)程，使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法表達(dá)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生突破了思維定式的束縛，運(yùn)用了發(fā)散性思維。學(xué)生的綁法五花八門(mén)，這些多樣的綁法是后面組織觀察、對(duì)比的有效資源。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能在嘗試中體驗(yàn)成功與失敗，能在嘗試中收獲豐盛的果實(shí)。當(dāng)看到學(xué)生努力地嘗試著尋找把兩瓶礦泉水綁在一起的各種方法，表現(xiàn)出思索的神情時(shí);當(dāng)他們的嘗試失敗，表現(xiàn)出懊惱時(shí);當(dāng)他們看到別人小組能綁好，表現(xiàn)出的羨慕時(shí);當(dāng)他們不肯服輸，再次實(shí)踐表現(xiàn)出的興奮時(shí)……，這一切的一切，都使筆者深深地感覺(jué)到這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性和成功。

三、對(duì)比觀察——比較方法的優(yōu)劣，提高學(xué)生思維的辨析力

比較是一個(gè)鑒別的過(guò)程，只有通過(guò)比較才能提高孩子的觀察能力。筆者把學(xué)生的各種綁法作為資源，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，觀察別人各種的綁法，在觀察中發(fā)現(xiàn)自身綁法的不足，并對(duì)不同的綁法提出自己的設(shè)想。如當(dāng)學(xué)生對(duì)比觀察到只綁瓶身和只綁瓶口的兩種綁法時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)，并且能發(fā)現(xiàn)這兩種綁法都不夠牢固。這時(shí)候，筆者適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)想，怎么才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生紛紛提出自己的看法，最后達(dá)成共識(shí)，既要綁瓶身又要綁瓶口;而面對(duì)既綁瓶身又綁瓶口的不同綁法時(shí)，學(xué)生認(rèn)真觀察，連細(xì)微之處（一個(gè)有繞8字，一個(gè)沒(méi)有）都發(fā)現(xiàn)了，可見(jiàn)學(xué)生的觀察之細(xì)致，學(xué)生觀察能力和辨析能力就在無(wú)形中得以培養(yǎng)。正如斯邁爾斯所說(shuō)的：“我們從失敗中學(xué)到的東西要比在成功中學(xué)到的東西多得多。”正是有了正確與錯(cuò)誤的對(duì)比，有了優(yōu)與劣的對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣綁會(huì)更好，這引發(fā)了他們的思考。經(jīng)歷了這一對(duì)比觀察的探究過(guò)程，學(xué)生的自主性在這一環(huán)節(jié)中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。在對(duì)比中選擇最優(yōu)方案，體現(xiàn)學(xué)生自主探究的精神，使學(xué)生經(jīng)歷嘗試、交流、觀察、對(duì)比的探究過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生思維的辨析力。

四、再次實(shí)踐——感悟活動(dòng)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

偉大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行之成。” 讓學(xué)生再次去實(shí)踐中親身體驗(yàn)，動(dòng)手嘗試、對(duì)比、觀察后，發(fā)現(xiàn)了各種綁法的優(yōu)劣，同時(shí)結(jié)合觀察的結(jié)果，對(duì)自己的方法進(jìn)行了調(diào)整與修改。如果沒(méi)有給學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)只能停留在表面上。再次實(shí)踐也把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，為了能讓學(xué)生的想法與發(fā)現(xiàn)通過(guò)動(dòng)手得以實(shí)現(xiàn)，完成理論到實(shí)踐的驗(yàn)證過(guò)程，筆者設(shè)計(jì)了再次實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到真正的提升，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的自學(xué)能力，還提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。這樣學(xué)生就能把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)提升，達(dá)到了知行統(tǒng)一的高度。綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心靈魂是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，筆者依據(jù)宋叔和所說(shuō)的：“敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng)新”這樣的遞進(jìn)關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“盡量少地使用繩子綁牢兩個(gè)啤酒瓶”這一挑戰(zhàn)活動(dòng)，它可以滿足不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生有更好的發(fā)展，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力。

五、聯(lián)系生活——生成活動(dòng)的主題，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的欲望被開(kāi)啟，這時(shí)，筆者適時(shí)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中在哪見(jiàn)過(guò)繩結(jié)，并說(shuō)出它在生活中的用處。因?yàn)闆](méi)有事先布置觀察，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能不夠全面，此時(shí)筆者把課前收集的各種繩結(jié)，制作成精美的課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞中感悟到繩結(jié)在生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)了學(xué)生想探究繩結(jié)的欲望，從而提出各自最感興趣的問(wèn)題，生成本次活動(dòng)的主題，確定各小組的研究小課題。這樣的主題生成，來(lái)自學(xué)生的興趣與生活，顯得那么地順其自然、水到渠成。這種主題活動(dòng)的確定方式，能讓學(xué)生感覺(jué)到我是在解決我的問(wèn)題，而不是教師的問(wèn)題，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂活動(dòng)中，教師要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，最后變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。 最后以一句有關(guān)觀察的名言作為本課的結(jié)尾，告誡每一位學(xué)生都要養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，從而更讓每一位學(xué)生知道觀察是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種重要的方法，這樣首尾呼應(yīng)，突出主題，讓學(xué)生牢記不忘，有效地提高了學(xué)生的綜合能力。

縱觀本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，筆者大膽地對(duì)主題生成階段的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)踐驗(yàn)證后證明，筆者的這種大膽創(chuàng)新效果是良好的，在整個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生都能運(yùn)用對(duì)比、觀察、再實(shí)踐這一探究方法進(jìn)行活動(dòng)，并且取得很好的活動(dòng)成效。筆者會(huì)不斷探索與實(shí)踐，探尋更多、更好地提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鵬林.如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2021（04）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）