愛勞動的孩子才會有詩和遠方

祝偉

智慧家長，從不把孩子囿于書本中，總是引導他們熱愛勞動，積極勞動，這不僅不會影響他們的學習，相反還可以開發他們的智力，助力他們進步，鑄造他們優秀。

農田里飛出“清華娃”

2021年高考，河南考生張浩飛以語文133、數學148、外語136、綜合283、總分700分的優異成績，被清華大學理科實驗班錄取。

有朋友會問，張浩飛如此優秀，一定沒少參加各種培訓班學習吧？然而，事情的真相截然相反。張浩飛，是一個地地道道的農村娃，從來沒參加過任何培訓班。

他出生在伊川縣鳴皋鎮小桑坡村，父母都是地地道道的農民，只有初中學歷。在母親眼中，張浩飛從小就懂事，學習從不用大人操心。每次在家寫完作業，都會下地幫著父母干活。這次拿到清華的錄取通知書前，他正在地里干著農活呢。“除草、種苗、收玉米啥的，俺孩兒都幫著干，是個操心的孩兒。”他的父親如是說。

張浩飛高分考進清華，清華大學的微信公眾號和很多媒體都進行過報道，《人民日報》都點了贊。對于報道的真實性，筆者毫不懷疑，因為筆者也是農村出身，父母也都是地地道道的農民，連小學都沒有上完。記得小時候，在我們農村，小孩子每天放學后，幫助家長干農活是義不容辭的責任。否則，單憑家長掙工分，分的糧食少，全家人很難吃上飽飯。假期更不必說。學校麥季放麥假、秋季放秋假，放的都是“農忙假”，就是讓學生回家幫大人干農活的。就在那種情況下，筆者沒有耽誤做作業，也沒有耽誤學習，一樣考上了學，做了教師。

筆者的兒子，從小就是自己的事情自己做。兩三歲起就自己洗襪子，大點了就學著洗衣服、疊被子，整理自己的房間。雙休日、節假日，他還自告奮勇學做飯。上大學后，只要放假回家，他就“轉型”做家庭廚師，會炒很多種菜，色香味俱佳，好吃極了。

筆者一位親戚的外甥，也是這樣。夫婦二人都是農民，孩子從小就會洗衣服、做飯，勤快得很。到外婆家走親戚，飯后都會主動幫著外婆洗碗。

迄今為止，筆者在教育一線工作了三十多年，見過很多品學兼優的孩子，不但學習成績好，在校、在家勞動也積極。

中國教育科學研究院曾對全國2萬名家長和2萬名小學生進行過一項調查，在孩子專門負責一兩項家務活的家庭里，子女成績優秀的比例為86.92%，而認為“只要學習好，做不做家務都行”的家庭中，子女成績優秀的比例僅為3.17%。事實證明，孩子做家務勞動，學習會更好！

勞動是開啟孩子智庫的金鑰匙

眾所周知，人的智力、智慧抑或是智商都源自于人的大腦，這其中有天生遺傳成分，但后天開發培養更為重要。

現代科學研究表明，人的大腦皮層分成許多不同的區域，就像我們家里的東西分類存放一樣，人的視覺、聽覺、語言、運動、藝術、想象等各種信息及功能貯存也都是分類存放在大腦不同區域的。這些區域各自獨立又相互聯系，聯系方式就像我們手機通過無線電波一樣，通過腦電波進行溝通。

從生理意義上來說，不同人的大腦并沒有本質的差別，智商高低、聰慧與否，不僅取決于大腦存放東西的多寡，更取決于大腦各區域的“活性”程度，即它們之間相互關聯的通道多寡、速度快慢等。因此，要提高人的智力，最根本、最關鍵、最有效的辦法就是要促進大腦各區域之間的溝通與鏈接，即在大腦各區域之間建立起四通八達、暢通無阻的信息高速公路。

要做到這一點，僅對大腦“文字、算數”區域上下功夫是不行的。法國生物學家拉馬克曾就大腦開發提出過“用進廢退”原理，讓孩子過度識字、算數，不僅會使大腦管理“文字”“算數”的區域畸形發展，擠占其他區域，更會在發展到一定程度后，受到自我局限，無法繼續拓展。這樣的孩子就像王安石筆下的方仲永一樣，“小時了了，大未必佳”。在當下，這樣孩子的表現，就是小學一二年級經常考雙百，但隨著年級升高，學習成績卻漸次下降……

要想“激活”孩子的大腦，就不僅要讓孩子學習文化知識，更要讓孩子參加各種各樣的勞動，勞動既是開啟孩子智庫的金鑰匙，也是讓孩子走向聰慧的高速公路。因為任何一種勞動，即便是最簡單的剝雞蛋、系鞋帶、洗衣、掃地、養花，都不是像文字、算數一樣，單純轉動大腦的某一區域，而是需要多區域合作，是一種集腦、眼、耳、身體四肢于一體的綜合性“運動”。

勞動之前，人首先要思考如何做？要達到什么目的？得到什么結果？這集合了想象、邏輯、計算等思維，本身就是一種綜合智力開發;勞動的過程就是大腦有目的、有意識地控制五官和四肢的協調運動，這中間有圖形、有空間、有色彩、有聲音，最為關鍵的是整個身心都要向著同一個目標“前進”，這會驅動大腦各個區域高速運轉，促進它們之間的相互碰撞、相互協調，從而暢通各區域之間的聯系通道。

現代醫學已經證實，如果想培養出思維開闊、頭腦聰慧的孩子，就必須讓孩子經常參與各種各樣的勞動，這可有效刺激腦髓中的運動中樞，促進全腦智能的開發與提高。

此外，勞動的目的性、計劃性、合作性、成果性都會提升孩子的策劃力、專注力、交際能力、合作能力及對事情結果的預判能力……所有這些，用到學習上就會增強對學習意義的理解，從而明確學習目的，激發學習內驅力，對學習成果有一個自我的高標準要求，考試時能判斷自我對錯——對考試結果、分數的預估更為精準。

愛勞動的孩子，才會有詩和遠方

文化課知識的學習是一種“個性”較強的活動，一個人可以“獨立”完成。如果讓孩子從小專注于此，孩子就會疏于和他人交往，其社會性就減弱。換句話說，就是與人交往的能力減弱，情感就會不豐富，情商就難以得到培養和發展，甚至容易出現心理封閉和精神抑郁。

而無論從目的、過程和結果來看，勞動都是一個群體活動，是一個“人人為我，我為人人”的活動，即便是家務勞動中一個小小的掃地亦是如此——“累了我一個，干凈全家人。”勞動成果的“群體性”“共享性”“他人認可性”，會促進孩子與他人之間的交流交往，對家庭、學校、社會的了解與融入;會增強他們的自尊、自信和自強;也會讓他們心胸開闊、性格開朗、情感豐富、心態陽光;更會促進他們對美好生活的向往，從心底生發出自我責任意識、擔當精神，從“掃一屋”的“修身、齊家”開始，漸次樹立起“治國、平天下”的大志，從而心懷夢想，砥礪前行。

最是勞動能致遠，愛勞動的孩子，才會有詩和遠方。智慧家長，從不把孩子囿于書本中，總是引導他們熱愛勞動，積極勞動，這不僅不會影響他們的學習，相反還可以開發他們的智力，助力他們進步，鑄造他們優秀。

（作者系甘肅省張掖市山丹縣老軍中心小學教師）

（責編? 宋行軍）