德育與心理健康教育融合的路徑研究

陳燕萍

（武漢鐵路橋梁職業學院，湖北武漢 430090）

1 德育與心理健康教育融合的必要性

在2018年9月10日全國教育大會上，習近平總書記明確指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學[1]。這段話涵蓋的內容非常豐富，強調了當前德育工作的重要性和持久性。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央也高度重視心理健康問題，明確提出加強心理健康服務。習總書記將健康放在非常高的戰略地位，沒有全民健康，就沒有全面小康。這個健康既包含生理健康，也包括心理健康[2]。新時代背景下的社會主義接班人不光要有健康的體魄、淵博的知識、精湛的技術，更重要的是要有高尚的品德和健康陽光的心理。高校肩負著立德樹人的根本任務，德育和心理健康教育對于大學生的成長和全面發展起著重要作用，只有將兩者結合在一起，取長補短，協同發展，才能培養出能擔當民族復興大任的時代新人。

德育與心理健康教育既相互聯系，又相互區別，只有把握兩者之間的關系,才能更好地促進學生的全面發展。

1.1 心理健康教育是德育的基礎

在當今的報道中，我們常常看到有一些大學生不堪生活、學業、人際關系的壓力，選擇自殺或者違法犯罪。這些問題絕大多數不是品德問題，而是學生們的心理健康問題。比如，大學生在入學后，就會面對適應新環境問題；在學校中，也會遇到人際交往和戀愛的困惑；在畢業前夕，會有就業壓力[3]。這些都是關于大學生心理的問題，如果這些心理問題得不到疏解，后果就會很嚴重。高校作為國家培養人才的主陣地，不光要傳道授業解惑，還要增強學生的身體素質、提升學生的道德水平，更要關心和培養學生健康的心理素質。心理健康教育是德育的基礎，它能夠疏導心理、塑造人格、緩減壓力，只有身心健康的大學生，才能在德育的過程中取得好的效果。

1.2 德育進一步鞏固和升華心理健康教育

德育和心理健康教育在教育內容、教育方法、教育原則等方面都是不相同的，但是德育和心理健康教育的最終目標是一致的，那就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現德、智、體、美、勞的全面發展[4]。學校的德育工作能夠提升學生的心理健康水平，在正確的德育影響下，學生們的心態會更加積極向上[5]。同時，一個心智健康的學生只有擁有理想、心懷祖國，才能有強烈持久的動力，不斷向前發展，主動鍛煉自己的各項能力，成為德、智、體全面發展的時代新人。

2 德育與心理健康教育融合過程中存在的問題

近年來，各大院校的心理健康教育工作已經展開，并且取得了一定的成績，但是還是存在一些問題。首先，在德育和心理健康教育融合過程中，心理健康教育更多是重形式，輕實效[6]。很多學校雖然建立了心理咨詢室，但是真正走進心理咨詢室咨詢的學生很少，學校對有心理問題的大學生也沒有足夠重視。學校沒有暢通的溝通渠道，將學生的情況反映給班主任或者輔導員，對學生的心理問題不能給予及時解決。當前，學校更多關注的是心理健康出現問題的學生，對于其他在校生的心理健康問題還沒有足夠重視起來。其次，在德育和心理健康教育融合過程中，心理健康教育教師不夠專業。很多院校雖然開設了心理健康教育課程，但是沒有專業的心理健康教育教師。很多高校是由思政課教師講授心理健康教育這門課，但是心理學畢竟是一門獨立的學科，它的教學內容、教學目的、教學方法等也與其他學科不同，所以學校應該對思政課教師進行培訓，學習專業的心理學知識[7]。再次，在德育和心理健康教育融合過程中，教學方法單一。很多院校雖然開設了德育和心理健康教育課程，但是教學方法還是傳統的教學方法，主要是以教師為中心，進行課堂講授。這樣單一的教學方法對德育和心理健康教育的融合很不利，也不能實現因材施教。只有轉變教學理念，豐富教學方法，真正走入學生內心，讓學生喜歡這些課程，才能實現德育和心理健康教育的融合。最后，缺乏德育和心理健康教育融合的平臺。目前，大多數高校開設了課程，但是對學生的德育和心理健康教育僅限于課堂上，教學效果都是有限的和臨時的。如果要對學生的全面發展起到真正作用，必須搭建不同的平臺，利用線上和線下對學生進行教育。

3 德育與心理健康教育融合的路徑研究

3.1 轉變教育理念，構建校園文化氛圍

要實現德育和心理健康教育的融合，最重要的一點就是轉變教育理念，構建校園文化氛圍[8]。校園文化是一種精神力量，對大學生的態度、觀念、行為等有著深遠的影響。一方面，學校要打造一個優美、寬松、催人向上的育人環境，既要弘揚中華民族傳統美德，也要培育和踐行社會主義核心價值觀，鼓勵每個學生承擔起共筑“中國夢”的歷史重任[9]。深厚的中華五千年文化和社會主義道德文化會助力學生全面發展。另一方面，學院也要通過宣傳教育，讓學生們正確認識到德育和心理健康教育對一個人的重要性，消除外界存在的一些歧視、漠視的錯誤思想，讓學生能夠在一種和諧、平等的氛圍中正視自己的心理問題，主動尋求幫助，解決問題。

3.2 建立心理咨詢室，加強溝通機制

各大院校要成立心理咨詢室，建立科學的心理健康檔案。在學生入學時就要關注他們的心理問題，進行調研摸底。在大學期間，每個學期都要對學生心理問題進行問卷調查，并將調查結果分類整理，建立心理健康檔案。要對心理健康檔案進行分析和研究，對于不同的心理問題采用不同的方式進行解決，可以由輔導員或班主任一對一來溝通交流，也可以由思政課教師在課堂授課過程中進行引導和疏解，還可以通過網上咨詢來解決。除了建立心理咨詢室和心理健康檔案，學校要加強各個部門的相互聯動，高校管理者、輔導員或班主任、心理健康教育課教師、德育課教師等要相互配合，還要加強學校、社會、家庭的密切合作，最終目的是對學生進行全方位的德育和心理健康教育。

3.3 開設心理健康教育課程，提升教師專業能力

由思政課教師負責心理健康教育課程，更能夠促進德育和心理健康教育的有效融合[10]。德育和心理健康教育課程雖然能夠相互促進，但畢竟是兩門不同的課程，在教育內容、教育方法、教育原則等方面都有不同之處，所以要想實現德育和心理健康教育的有效融合，必須對思政課教師進行專業的培訓，提升思政課教師對心理健康教育的認識和理解。教師應該掌握心理健康教育專業知識和工作方法，學會對學生進行心理輔導，只有這樣，才能把德育和心理健康教育結合起來，培養出健康的全面發展的人才。思政課教師還要做好言傳身教。學生在學習過程中是否會喜歡這門課，甚至愿意去接受教育，與授課教師有很大的關系。如果教師能夠做到尊重學生，熱愛學生，關心學生，學生們會在這種友好的師生關系中，喜歡上這門課程，并讓自己的心理和思想品德都得到積極的引導。如果教師在平時的工作和生活中能夠做到熱愛祖國、理想堅定、精益求精，學生也會默默地學習這種積極的態度。

3.4 改革教學方法，提升教學效果

新時代背景下的德育教學，是要建立在對學生的心理成長規律和心理健康情況胸有成竹的情況下進行的，這樣才能因材施教，取得加倍的教育效果[11]。要實現德育和心理健康教育的有效融合，必須轉變傳統的教學理念。在教學過程中要放棄傳統的以教師為中心，以講授為主要教學方式的傳統教育模式。新型的師生關系是以學生為中心，師生之間人格平等和相互尊重，教師更關注學生在成長過程中的思想品德和心理健康狀況。在對學生進行德育和心理健康教育的過程中，教學方法必須是多樣化的。除了運用好傳統的教學方法，如理論講解、榜樣示范、視頻播放、案例分析等，還要利用慕課、微課、翻轉課堂等新的教學技術。德育和心理健康教育的教學內容也要貼近學生生活。教師們在備課時，就要盡量選取最經典的、最新發生的和學生生活有緊密關系的案例、視頻等教學內容，這樣才能激發學生的學習興趣，教學效果會事半功倍。

3.5 豐富第二課堂，充分利用網絡平臺

為了保證德育和心理健康教育擁有更加廣闊的空間和更加靈活的時間，除了講授好德育和心理健康教育課程，還要豐富第二課堂，充分利用網絡平臺，形成課堂上下、線上線下的長效育人機制[12]。高校可以通過官方網站、微博、公眾號、微信、QQ等形式進行德育和心理健康教育；也可以通過校園廣播來普及德育和心理健康教育的相關知識。學校還要豐富學生的第二課堂，可以邀請資深專家來進行德育和心理健康教育方面的專題講座，也可以舉辦關于德育和心理健康教育的主題文化活動和校園比賽活動等。這些豐富的第二課堂和網絡活動，不僅可以促進學生智力發展，也可以幫助學生培養健全人格，成為德智體美勞全面發展的優秀人才。

4 結語

綜上所述，當今的大學生肩負著民族復興的大任，他們的全面健康發展是民族振興的基礎，大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此，高校要高度重視大學生的德育和心理健康教育，堅持把立德樹人作為中心工作，將德育和心理健康教育融合在一起，相互借鑒，相互促進。該文從德育和心理健康教育融合的必要性、存在的問題、路徑選擇等方面進行了分析研究。當然德育和心理健康教育的融合路徑和方法還有很多，但是最終的目的都是為了促進學生在德智體美勞各個方面健康發展，為祖國貢獻自己的力量。