獨立學院創新創業教育存在的問題與對策研究

王瑩

（天津外國語大學濱海外事學院，天津 300270）

近年來，我國參加高考的學生數量逐年增加，呈幾何級數形式迅速增長，2019年全國參加高考人數高達1 000多萬人。相應的，我國高等學校的畢業生數量也呈現出連年遞增的形式，國家高等教育擴招的政策必將使高校畢業生數量呈現繼續不斷增長的勢頭，勢必會對我國的人才就業市場造成巨大的沖擊，大學生就業形勢顯得越來越嚴峻。自我國2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》頒布實施以來，創新創業教育越來越受到各大大中院校的重視，被提到了重要日程。近年來，各大高校的創新創業教育課程體系建設、教學模式與方法逐步地得到完善，在一定程度上積累了創新創業教育發展的寶貴經驗，推動了大學生創新創業能力的發展。但我們仍應清醒地看到，一些高校，尤其是獨立學院在發展創新創業教育模式中，還存在一些明顯的問題，阻礙了學生創新創業實踐動手能力的提高。

1 創新創業教育發展概述

創新和創業的融合最早出現在經濟學的研究領域中，熊彼特教授是在廣大經經濟學家中率先提出創新理論的。他的創新理論包括：（1）找到新的、便宜的原材料；（2）找到新的、便宜的能源；（3）用新的生產方法取代舊的生產方法；（4）開發研制新產品；（5）開發研制新技術等。熊彼特教授的創新理論對后人影響很大。人們認為創新就是將生產要素與生產條件進行重新組合，在原有的經濟基礎條件下創造出新的價值。創新包括很多類型，包括產品創新、方法創新、理念創新、技術創新、方法創新、制度創新等。一家企業要想保持旺盛的生命力與不竭的發展動力，首當其沖的就要具備理念創新的精神。我國的華為與海爾集團，每年都會在研發與創新事業上投入巨大的資金支持，并且企業為之配備高素質與高學歷的人才，使得這兩家企業始終保持著快速增長的勢頭。創新創業本質上就是打破舊有的傳統與觀念，對生產要素與生產條件進行重新組合，實現經濟效益的不斷增長。在當今的經濟與政治發展環境中，創新與創業相互融合、相互促進。

大學生創新創業教育是在經濟發展的新形勢下形成的全新教育理念與模式，指的是通過高校對學生進行全面、系統的創新創業教育課程培養，提高學生的創新創業能力，從而提高學生的動手能力與實踐能力，提高學生的就業成功砝碼。在當今信息技術迅速發展的時代，大學生是接受新鮮事物能力最高、領悟能力最強的一代，他們是具有極強創新意識的活躍主體，各大高校，尤其是獨立學院應該抓住創新創業教育模式發展的機會，努力提高大學生創新創業能力，為國民經濟發展與推動社會的創新事業貢獻自己的力量。

2 獨立學院創新創業教育發展存在的問題

2.1 創新創業課程體系不完善

擔任獨立學院創新創業課程講解工作已有5年歷史，通過自己的親身感受，發現目前我國獨立學院在創新創業課程體系建設上，雖然總體水平在提高，但發展還很不完善與健全。首先，從課程體系建設上來說，目前，天津市各獨立學院的創新創業教育普遍缺乏系統化、規范化的統一教材，在教學內容的選擇上、課堂教學環節的安排上還存在很大程度的隨意性；其次，從授課形式與教學進度的安排上，很多獨立學院將創新創業課設計成一門公共必修課或選修課，教學學時安排為一個學期或一個學年。筆者認為一學期或一學年的教學時間，還遠遠達不到讓學生鞏固創新創業理論知識，增強動手能力的效果。如果想真正提高學生的實操能力，至少要將這門課設置為公共必修課，學時設計為兩個學年。最后，講解創新創業課程的教師主要是專業課教師或思想政治輔導員，教學形式為理論講授、案例分析為主，實踐教學主要以學生參加報告會、聽講座等形式。大多數教師對于創新創業必修了解的營銷、管理、法律、金融、經濟學理論知識以課堂講解為主，學生動手實踐的機會比較少。再加上作為一門公共必修課，學生的專業基礎不同，對于營銷、管理、經濟、金融、法律等理論知識的理解與掌握程度也不一樣，加大了教師的授課難度。課程設置的不完整與缺乏連貫性、系統性，使得教師講解的創新創業理論知識對于學生實踐能力的提高起到的幫助作用不是特別明顯，對于達到創新創業課人才培養目標，還有一定的差距。

2.2 大學生自我創新意識不強

有創新意識與創新能力的大學生是創新創業活動實現的主力軍。近年來，隨著地方政府陸續出臺“大眾創新、萬眾創業”的相關產業扶持政策來加強創新創業事業的發展。各大高校也積極努力的進行“雙創”事業的發展，大力扶持創新創業基地建設、推進創新創業課程體系建設發展、通過資金、技術、團隊建設等加快各大高校創新創業事業的發展并且加快創新創業成果轉換的速度。創業需要一定的成本，包括資金、人脈、技術、團隊等，并且還存在一定的風險，一些高校學生的家庭對創業持觀望與遲疑的態度，并不是很支持自己的孩子從事創業。根據麥克斯2019年中國大學生就業報告顯示，應屆畢業生中有創業意愿的學生只占到學生總數的50%左右，但是畢業后真正從事創業活動的人數卻只有1.5%，遠遠低于發達國家20%～30%的比例，并且創業成功的案例比較少。

2.3 對于創新創業教育重視不夠

盡管國家陸續出臺了很多對于“雙創”活動的優惠政策與扶持計劃、提供專項資金支持等方式鼓勵大學生從事“大眾創新、萬眾創業”活動，將創新創業教育擺到了很高的位置。但一些獨立學院在具體執行國家的“雙創”教育活動方案時，還明顯存在對“雙創”教育活動重視程度不夠高、創新創業意識淡薄的現象。多數獨立學院只是單純地將創新創業教育當作緩解學生就業壓力的一種方法，并沒有將創新創業與專業設置與培養方案相結合。受傳統教育觀念的影響，各獨立學院的不同院系在設置培養方案時，考慮更多的是讓學生接受本專業的理論知識講解與提供實踐機會，并沒有設身處地地將創新創業教育模式與自己的專業培養方案與人才培養計劃相結合。由于一些獨立學院的院系對于創新創業教育的發展只是停留在表面上，在加強對于“雙創”活動的宣傳力度、普及與覆蓋面上還遠遠不夠，創新創業意識淡薄。

2.4 創業項目含金量低，孵化基地效果不明顯

從近年來天津市獨立學院大學生發展的創業項目來看，主要是生存型項目，而且以管理類項目為主，項目含金量比較低。高校在學生缺乏對自我的挑戰精神，很少有人對發展型項目與科技型項目進行研究。創新的價值體現比較少、創業領域比較狹窄。“互聯網+”的項目雖然很受廣大師生喜愛與歡迎，但是和自身專業結合比較少，導致學生的創業項目相似性比較大、缺乏創新性。創業孵化基地是高效大學生創新創業教育發展的重要載體與實現途徑。完善大學生創業孵化基地建設需要國家、政府、高校的密切配合與合作，也需要政府從資金、人才等領域給予大力支持。目前天津市獨立學院的創業孵化器建設發展良莠不齊，整體水平不高，部分大學生創新創業意識不強。一些學生的創業主要以出售小商品、開展一些線上咨詢的簡單項目為主，創新能力不高。筆者從事研究的天津外國語大學濱海外事學院就為學生提供了較為健全與完善的創業孵化器基地建設服務，我們在教學樓的休息區開設了重創空間，為學生在課余時間提供動手的咖啡制作與烘焙制作機會，不但增強了酒店管理專業學生的學習興趣，也帶動了其他專業學生一起從事咖啡與甜品制作的動力與積極性，同時也為大學生創新創業能力的提高提供了合理的舞臺。

3 提高獨立學院學生創新創業教育質量的對策與建議

3.1 建立健全創新創業課程體系建設

獨立學院在設置大學生創新創業課程體系時要始終秉承著科學性與實踐性兩個原則，明確創新創業教育發展的本質目標在于培養學生的動手能力與實踐能力，提高大學生的創業水平。獨立學院在今后開設大學生創新創業課程體系時，應進一步深入課程設置模式，注重4個方面的發展：一是基礎核心知識體系，主要講解創新創業的核心基礎知識，例如，營銷、金融、經濟、法律、管理類知識的傳授與講解；二是創新創業核心課程的體系建設，例如，創業法律的普及、創業團隊的組建、創業風險的防范、創業計劃書的撰寫等；三是健全的創業實踐活動保障，為大學生進行創業實踐提供豐富的機會，例如，參加大學生創業大賽、進行企業的實地參觀與撰寫實習報告、進行社會實踐調研與撰寫調研報告等；四是將創新創業教育發展與專業特色結合起來，各個院系應該將自己的培養方案中都體現出與創新創業教育的結合，例如，開展人力資源獵頭管理、超市經營與管理、茶樓經營與管理等實踐課程。這些實踐課程不僅可以將創新創業教育與管理、經濟、法學等專業緊密結合，還可以提高學生從事與專業相關的創業創新活動的積極性與創造性。

3.2 強化大學生自主創新意識

各大獨立學院應該積極的結合我國大學生創業項目實踐比較少的現象，從思想上狠下功夫，激發大學生的冒險精神與創新創業意識，提高他們主動參與創新創業活動的積極性與自主性。創新理念的培養是進行大學生創新創業教育發展的基礎與重要前提條件。各大獨立學院應該順利時代的發展，在充分分析當代大學生思想特點、個性特征和發展規律的基礎上，革新傳統教學思維與發展模式，積極融合學校、社會、家庭等因素，為學生們營造包容、樂觀、開放的創新創業氛圍。首先，獨立學院要注意消除學生們參與創業活動的思想顧慮，多用積極主動的充滿正能量的案例去鼓舞學生，培養學生形成積極向上的創新創業意識。其次，學校還應從創業孵化器建設、創業大賽的舉辦等活動中多從資金、人才、團隊等資源上給予學生創新創業活動的大力支持。最后，學校應該在創新創業的教育過程中，注重從風險的防范意識講解等方面加強學生對創業項目的信心，努力爭取學生及家庭的大力合作，注重從形式到內容上加強創新創業教育活動在學生及家長中的影響。

3.3 提高學校對創新創業教育的重視程度

創新創業教育活動的重要目標在于增強學生創新創業活動的意識，培養他們具備從事創新創業活動的能力，這種能力的培養應該是潛移默化的。學生應該在校期間就可以從事簡單的創業活動以及參加創業大賽提高自身的創新創業能力，而不是畢業后再考慮從事創業活動。學校對于創新創業活動的重視程度直接決定了創新創業教育的資源與師資水平以及教學質量。提高學校對于創新創業活動的重視，應該落實到具體的教學實踐工作中。例如，可以考慮將從事創新創業教育課程講解的教師的課時量納入他們的科研項目和業績考核標準中，提高帶隊教師與學生參與課題研究的積極性，鼓勵學生多從事創造發明，并提高創新創業成果的轉換機制建設，從資金支持上對從事創造發明的師生給予大力支持與獎勵。獨立學院的各個系部還應該將創新創業教育與本專業的人才培養方案緊密結合，在專業基礎課和專業核心課程建設中，將創新創業教育與金融、經濟、管理、法學等專業緊密結合，體現出教學模式發展的創新特征，真正做到從意識上增強對創新創業教育的重視。

3.4 提高學生的創業項目含金量、提升創業孵化器基地建設水平

高校學生創新創業能力的提高離不開社會各界的支持，尤其高校應該注重從輿論建設上多多給予學生創造了解創新創業活動的機會。各獨立學院應該在日程的教學與學生管理工作中，多安排學生聆聽社會名流關于創新創業的講座、創建創新創業新聞宣傳欄、在校園廣播中增加大學生創新創業案例分享等，激發學生對于從事創新創業活動的興趣。同時，各獨立學院對學生進行創新創業課程培養時，應該注重從營銷、市場、法律、金融、管理等方面提高學生的全面創業能力，鼓勵學生多參與一些創新創業含金量高的項目。同時，各獨立學院在創業孵化器建設上，不要停留在表面工作上，要將政府扶持的資金與項目真正落到實處，多在校園中建設重創中間，給予在校大學生進行創業活動更多的自主權與優惠，讓學生們真正認識到參與創新創業活動的好處。