新課改下高中體育教學中存在的問題與應對措施探討

楊剛

（甘肅省會寧一中 甘肅 白銀 730799）

近年來，在教育改革工作持續推進及深化的大背景下，教育部門及學校特別重視各學科教學工作的優化及完善。而對于體育來說，是高中階段較為重要的一門學科，尤其是在全面推行素質教育發展的條件下，通過體育教學，可增強學生的身體素質，還可以培養學生團結協作方面的能力。但是，在傳統體育課教學過程當中，存在的問題較多，比如，受到教師中心論問題的影響，存在教師主導的體育課程，難以提高學生參與學習的積極性；比如，教學形態僵硬，方式方法單一化，使得教學效果低下；又比如，存在三無體育課（通常指的是“無運動量”、“無戰術”、“無比賽”），使體育課流于形式，缺乏實效性。因此，從提升高中體育教學的效率及質量角度考慮，本文圍繞 “新課改下高中體育教學中存在的問題與應對措施”進行分析研究價值意義顯著。

1、新課改下高中體育教學存在的問題分析

新課改工作的開展，對高中體育教學的優化及完善有非常顯著的推動作用。但是，受到傳統體育課的影響，導致新課改下高中體育教學存在一些較為明顯的問題，總結起來，具體問題如下：

1.1、教師中心論現象存在，忽視學生的主體地位

傳統高中體育課程教學模式下，教師中心論現象顯著存在。教師中心論和學生中心論形成對立的局面。在教師中心論的影響下，傳統高中體育教學側重的是教學期間教師主體地位的體現，由教師組織、領導體育教學活動的開展，對學生的體育學習活動進行控制，在學習過程中學生需對教師提出的建議或意見絕對服從。

顯然，在以教師為中心的體育教學課程活動開展過程中，難以激發學生積極參與的興趣，進而會影響學生參與體育課程學習的效率及質量。與此同時，將教師作為中心的體育課程，會對學生在體育課程當中的主體地位有所忽視，使得教師難以結合學生的年齡、個性特點，開展有針對性的體育教學活動。

例如，在田徑400m跑體育教學過程中，教師為了教學任務，讓班級所有學生完成繞體育場跑1圈的活動，并通過計時的方式評價學生成績是否達標。而學生為了遵從教師的指示，只能無目標性地跑完400m，這個過程體育素質好的學生能夠順利完成教師布置的任務，但是部分體型肥胖，或者身體方面存在其他缺陷的學生，則難以順利完成教師布置的任務。由此可見，在忽視學生主體地位，而突出教師為主導中心的教學模式時，難以對學生實施個性化的教學，使得學生學習的興趣及目標感喪失，進而難以達到提升高中體育教學效率及質量的目的。

1.2、教學形態僵硬，方式方法單一化

部分教師的教學理念滯后，尤其是在高中體育教學環節，普遍受到應試教育的影響，認為高中體育教學不重要。而當教師在教學形態方面存在“僵硬”的現象時，則難以采取多樣化的教學方式方法，使體育教學課程體現出優化及完善的特點優勢。在新課改背景下，由于受到傳統體育教學形態僵硬的影響，導致在教學方式方法方面呈現單一化的現象。比如，在體育課當中，教師采取放養式的教學模式，由教師對學生做一些示范性動作，然后由學生進行自由練習，這個學習過程難以激發學生學習的積極性，進而使體育學習的效果難以得到有效提升。

例如，在高中體育籃球課程“三步上籃”教學過程中，教師做完示范動作，便要求學生學著教師的動作進行學習，或者由籃球愛好者指導零基礎的學生完成三步上籃動作的學習。然而，“三步上籃”看似簡單，其實持球上籃左、右腳先后順序都有講究，如果教師采取的教學方法刻板、僵硬、固化，則難以發現學生在三步上籃學習當中存在的問題，進而難以對學生提出指導建議及改進建議，使學生的學習效果難以得到有效提高。

此外，部分教師在高中體育課程教學過程中，不重視現代化多媒體教學法、游戲教學法、案例教學法的應用，在教學方式方法單一、固化的情況下，顯然難以提高整體教學效果。

1.3、“三無”體育課普遍存在，影響整體教學質量

從現狀來看，高中體育課的“三無”現象顯著存在，即指的是“無運動量”、“無戰術”、“無比賽”。

在無運動量方面，主要體現為高中學生在體育課上的運動量偏少，呈現不達標的現象，更夸張的是部分學生上完體育課之后沒有出汗，顯然這明顯是運動量不達標的表現。同時，部分學生穿拖鞋、長衣長褲上體育課，缺乏運動的體現，使得體育課流于形式，缺乏實效性；

在無戰術方面，主要體現為高中體育課堂內，教師采取的是教授學生單項技術的情況，比如，在足球體育課上，這一節課學習“胸前傳球”、下一節課學習“馬步沖拳”，雖然單項技術訓練，可使學生形成肌肉記憶，然后提升單項技術水平，但是從整體層面來看，缺乏戰術，教師沒有在足球課堂上通過戰術的合理利用，進而難以培養學生團結協作的競賽，還能夠促進學生體育能力素養全面發展；

在無比賽方面，有學者也稱“無對抗”，即在體育課堂上沒有比賽與對抗，這樣難以激發學生參與體育課的熱情及積極性，難以了解相關體育項目的比賽規則，比如，籃球、足球的罰球規則、犯規規則等等；同時，也難以培養學生的意志品質及團隊協作精神，進而使高中體育課堂教學的效率及質量難以得到有效提升。

2、相關應對措施分析

如前所述，新課改下高中體育教學工作面臨較多的問題有待解決。從高中體育教學工作效率及質量提升角度考慮，則有必要采取有效應對措施。總結起來，具體應對措施如下：

2.1、突出學生主體地位，開展針對性體育教學工作

要想使高中體育課堂上的“教師中心論”問題得到有效解決，則有必要在教學過程中突出學生主體地位，即在高中體育課堂教學過程中，樹立“以學生為中心”的教學理念，明確學生在體育課堂上的主體地位，而教師則作為引導者，引導學生積極參與到體育課堂當中，進行自主學習，或者合作學習。比如，在400m賽跑田徑訓練過程中，教師需扮演好引導者的角色，指導學生進行跑步熱身，包括頭部運動、腰腹運動、擴胸運動以及肩部運動等；賽前穿好運動服、運動鞋等；在400m賽跑過程中，不能一開始就使盡全力加速跑，需合理分配時間，比如，前200m勻速跑，第300m開始加快速度，最后100m沖刺跑，以此使400m賽跑整個環節得到合理分配，進而提升學生的賽跑成績。

當然，也需重視有針對性體育教學工作的開展，即根據學生的個體化、差異化情況，在充分體現學生主體地位的基礎上，開展有針對性的教學模式。同樣，在400m田徑賽跑訓練為例，教師需結合男生、女生的特點，并根據男生、女生的身材，針對肥胖、存在肢體缺陷的學生，開展有針對性的教學，適當放寬標準，指導這部分學生循序漸進地提升自身的賽跑成績；而對于體育素質優異的學生，則提高標準，從而促進這部分學生更快地進步及發展。總之，在有針對性教學的基礎上，可滿足不同類別學生的學習需求，做到因材施教，促進全體學生體育素質可持續發展。

2.2、更新教學理念，重視教學方式方法的創新

為了解決教學形態僵硬的問題，在新課改背景下，高中體育教師需及時更新教學理念，針對傳統教學的不足及時改進，樹立現代化教學理念，由學校方面投入充足的資金，完善體育相關設施設備，比如，建設塑膠跑道，設置安全護欄等，為學生體育鍛煉的安全性保駕護航；購置數量充足的體育器材，比如，籃球、足球、羽毛球、乒乓球等，為多樣化、多元化的體育教學課堂教學工作的開展提供有效的基礎條件。

與此同時，需重視教學方式方法的創新，比如，在籃球課教學過程中，針對一些籃球技巧，比如，三步上籃、體前變向、胯下運球、罰籃，又比如，“二三聯防”、“三角戰術”等，如果單純讓教師進行口頭講解，難以提高學生的認知。因此，可以利用多媒體教學法，由教師在課堂教學開展之前，收集相關籃球技術、籃球戰術的視頻，通過多媒體視頻的方式播放給學生，讓學生直觀、形象地了解掌握這些籃球技術及籃球戰術，進而在實踐課堂上讓學生自主進行學習，從而使學生的籃球技能水平得到有效提升。

此外，還可以在高中體育課堂上，結合學生實際，采取案例教學法、游戲教學法、情景模擬教學法等等，通過教學方法的拓展，全面提升高中體育課堂教學效率及質量。

2.3、改進“三無”體育課，提升整體教學質量

為了使傳統“三無”體育課得到有效改進，一方面需根據高中學生的身心特點，合理控制體育課上學生的運動量，避免運動量偏少的情況，當然也需避免超負荷運動的情況；另一方面，高中體育課教學需具備戰術性，不能在一堂體育課上只教授學生單項的技能，需重視戰術技巧的傳授，無論是籃球、足球、排球，還是乒乓球、羽毛球，在教學過程中，均需重視戰術的傳授，為后續學生在競技比賽中取得優異的成績打下扎實的基礎。此外，需重視體育課堂比賽項目的研發及開展，比如，組織男生進行籃球比賽，女生作為啦啦隊為班級學生加油鼓勵；比如，針對女生組織羽毛球比賽，男生可作為啦啦隊，為班級女生加油鼓；又比如，在乒乓球、羽毛球比賽中，可以開展男女混合比賽項目等等，通過多元化的比賽項目，培養學生團結協作的精神，增強學生的集體榮譽感，使體育教學的目標得到進一步的升華。

3、結語

綜上所述，受傳統高中體育教學的影響，使得新課改下高中體育教學面臨一些較為明顯的挑戰性問題，比如，存在教師中心論問題、教學形態僵硬問題、“三無”體育課問題等。因此，需在高中體育課程教學過程中，突出學生的主體地位，開展有針對性的體育教學工作；同時，及時更新教學理念，重視教學方式方法的創新；并且，還需要改進“三無”體育課，使體育課顯得豐富多彩，進一步全面提高高中體育課教學的效率及質量。