健康中國背景下小學體育中健康教育有效性提升策略分析

林永波

（威海市羊亭學校 山東 威海 264200）

2016年國家將健康中國建設計劃納入到十三五規(guī)劃中去，由此社會各個層次和領域都開始將健康中國理念融入到實際的生活實踐中，小學體育教育也需要積極參與其中，作為小學體育教師就需要正確看待健康中國理念，然后在小學體育教育中融入健康教育，確保小學生對于健康形成正確認識，由此養(yǎng)成健康的行為習慣，這樣就可以進入到更加深度的小學體育教育格局。

1、小學體育健康教育現(xiàn)狀分析

選擇某市某小學學生作為研究對象，以走訪調研的方式對于當前小學體育中健康教育的實況進行探討，關注于學生對于健康和自身健康的認知，關注小學生日常健康行為，關注學生對于體育健康知識的獲取渠道和運用方式。詳細來講述，主要可以將其歸結在如下幾個層次：

1.1、學生對健康以及自身健康的認知情況

超過7成的學生對于健康有著正確的理解，認為不僅僅包括身體上的健康，還包括心理上的健康，社會適應上的完好等環(huán)節(jié)，僅僅有不到3成的學生對于健康的認知是片面。比如，僅僅認為身體好就是健康。在評價自身健康狀況的時候，有76%的學生認為自己健康狀態(tài)良好；認為自己健康狀態(tài)一般或者不健康的占比為20%；還有4%的學生對于自己身體情況不是很了解。超過8成的學生認為在體育教育中融入健康知識是很有必要的，還有部分學生不太喜歡將這樣的內容融入進去。在小學體育課程中，健康知識多數(shù)處于粗略代過的狀態(tài)，課程研究的深度和廣度不夠，學生對于健康知識的興趣也不是很高，這樣就會影響到實際健康教育的有效性。

1.2、學生日常健康行為的情況

從睡眠的角度來看，依照國家頒布的相關文件，小學生的睡眠時間必須要達到10個小時。在實際調查中發(fā)現(xiàn)，有72%的學生睡眠時間達到8小時以上；有20%的學生睡眠時間達到8小時；剩下的是不足7小時和少于7小時的，這就可以看出學生對于睡眠時間的認知是不足的。從早餐的情況來看，有85%的小學生每天會食用早餐；每周早餐次數(shù)僅僅為4-6次的占比為5%；每周食用早餐1-3次的占比為5%。從來不吃早餐的占比為5%，從這個角度來看，此方面的習慣改善還有很多的工作需要做。從洗手的角度來看，能夠做到飯前洗手的占比為92.5%；能夠做到便后洗手的占比為83.5%；能夠做到手臟了就去洗手的占比為29.5%；能夠在外出之后回家洗手的占比為75.5%。從學生對于眼保健操的重視程度來看，75%的學生認為做眼保健操是很有必要的，20%的學生認為有必要做保健操，還有的學生認為沒有必要去做此項工作。

1.3、學生獲取健康知識健康知識的情況

健康知識獲取的角度來看，有70%的學生認為體育課程是他們獲取健康知識的重要渠道，還有65%的學生會從健康體育課程上獲取健康知識，還有55%的學生選擇的是與他人交流的過程中獲取，有35%的學生會從報刊網(wǎng)絡或者電視上獲取健康知識，有35%的學生會從校園廣播和宣傳欄中獲取此方面的知識。

2、健康中國背景下小學體育中健康教育有效性提升策略分析

依照健康中國建設的規(guī)劃，小學體育教育需要積極將健康教育作為重要的版塊或者教育目標之一，由此就需要確保從更加多的維度對于教育行為進行規(guī)劃和安排，在此過程中要想提升小學體育健康教育的有效性，就需要做好如下的工作：

2.1、正確看待健康教育價值，實現(xiàn)體育健康教育氛圍的構建

新形勢下的教育需要將以學生為本的教育價值觀貫徹執(zhí)行到每一個教育的空間，作為小學體育素養(yǎng)發(fā)展為落腳點的體育課程，必須要正確看待健康教育的價值，確保小學體育健康教育氛圍能夠朝著更加良性的方向進展。詳細來講述，在此歷程中需要將焦點設定在如下幾個環(huán)節(jié)：其一，改變之前對于健康教育的認知，將健康第一作為健康教育的指導思想，正確理解體育與健康之間的關系，依靠這兩者的銜接，可以更好的實現(xiàn)體質鍛煉環(huán)境，健康習慣養(yǎng)成環(huán)境的構建，也就是說體育不僅僅關注的是運動技能，其同樣需要關注健康素質的發(fā)展。在這樣的健康教育價值觀樹立之后，積極引導健康教育組織管理進入到更加科學的狀態(tài)，認真研讀國家關于健康中國的規(guī)劃，然后在實際體育教育中滲透健康理念；其二，體育教師在教育中，要堅持以學生為本的基準，實現(xiàn)健康服務體系的構建，確保可以針對于每個學生建立健康檔案，這樣可以引導健康教育進入到個性化的狀態(tài)。使用健康測評量表，對于學生身心情況，在校生活情況進行反饋和歸結，尤其是與健康關聯(lián)度高的環(huán)節(jié)，在新生入學的時候就需要積極做好健康信息的收集和管理，并且建立檔案機制，這些都將成為后續(xù)課程開展的前提和基礎。接著可以依照學生的實際情況，建立規(guī)范的檢測機制，定期做好體檢，更新健康檔案，了解學生的心理適應情況，在條件允許的情況下，甚至可以建立專門的健康服務小組，確保對于學生健康行為進行指導，這樣可以使得體育健康課程的開展朝著更加針對性的方向發(fā)展，甚至與學生日常生活學習活動關聯(lián)起來；其三，注重健康知識和技能傳播途徑的拓展，營造更加理想的體育健康教育環(huán)境和氛圍。學校可以積極利用自身掌握的媒介資源，開展健康教育知識宣傳工作，可以是班級教室內的黑板報，可以是走廊宣傳欄，可以是室外展板，可以圍繞體育健康知識的主題來進行宣傳，還可以積極組織學生去觀看健康教育方面的影視資料，邀請在此方面的權威專家來進行講座，由此使得學生可以通過更加多的渠道去了解健康知識。

2.2、關注體育教師健康教育素質的提升，發(fā)揮好自身的健康教育效能

體育教師是否能夠將健康教育看作為自己的教育本職，是否可以將健康教育知識融入到體育課程中去，這是教師思想意識上的問題。因此體育教師健康教育素質的高低，也關乎到實際小學體育健康教育工作的有效開展。在此環(huán)節(jié)需要做好的工作有：其一，注重在職教師健康教育方面知識的培訓，確保其可以使用更加有效的健康教育方法做好課程設計工作，繼而確保其能夠在體育健康教育中發(fā)揮自身的效能。教育部門可以將健康教育培訓納入到體育教師繼續(xù)教育體系中去，對于即將入崗的教師開展崗前培訓，對于已經(jīng)入崗的要開展健康教育培訓，使得其健康教育知識基礎得以積累，健康教育能力得以提升，這樣才能夠確保體育教育與健康教育能夠很好的融合起來。學校也應該認真審視當前健康教育的實際情況，結合小學體育教師健康教育意識缺乏或者知識不足的問題，建立對應的專業(yè)教育培訓機制，以確保其健康教育的素養(yǎng)不斷提升；其二，引導健康教育內容朝著精細化的方向發(fā)展，驅動體育健康教育模式展現(xiàn)出創(chuàng)新的特點。以小學體育健康教育校本課程研發(fā)為切入點，積極組織課題小組對于此問題進行探討，分析自身學校體育健康教育資源優(yōu)勢和特點，然后生成對應小學體育健康教育校本課程體系。在模式創(chuàng)新方面，要不斷反思，尋求體育教育與健康教育的融合策略，確保健康教育的效益得到不斷發(fā)揮。處理好動作技能教育與健康知識教育之間的關系，確保體育與健康教育的橋梁得以構建，這樣學生形成科學健康的體育意識，也可以實現(xiàn)自身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，由此進入到理想的體育核心素養(yǎng)培育格局；其三，為了確保實際教育工作的有效開展，還需要建立對應的銜接機制，就是將教育培訓活動與績效考核關聯(lián)起來，確保體育教師能夠以正確的態(tài)度參與進去，確保真實的依靠教育活動，使得自身健康教育認知，健康教育素養(yǎng)得以發(fā)展，這樣才能夠使得實際小學體育健康教育的效能得以全面發(fā)揮。

2.3、優(yōu)化小學體育評價體系，融入健康教育指標

依照建設健康中國的訴求，小學體育教育需要與健康教育融合起來，除了需要關注融合內容和融合方式之外，還需要關注實際評價機制的整合，此時就需要將關注點放在小學體育評價體系的完善中去，確保健康教育指標能夠很好的滲透進去，這樣可以更好的促進小學體育與健康教育的融合步入到縱深的狀態(tài)。詳細來講述，在此歷程中需要將關注的焦點放在：其一，在當前小學體育評價架構中，積極將健康教育指標融入進去，對于教師以是否開展健康教育工作，健康教育工作質量高低，健康教育工作效益如何為節(jié)點，生成更加精細化的績效考核機制，使得體育教師開始關注健康教育，并且在健康教育方面進行反思和探索。對于學生，在體育學習質量考核的過程中，要關注體育知識、體育技能、健康意識、健康習慣、健康態(tài)度等多維度的內容，確保學生也開始意識到健康價值觀的形成，健康習慣的養(yǎng)成，都是體育教育關注的節(jié)點，因此也應該積極去調整自身的意識或者行為模式；其二，在實現(xiàn)對應小學體育健康教育評價體系構建的過程中，還需要選擇合適的評價方式，將學生自我評價、教師評價、教務組評價、家長評價融合進去，形成多元主體參與的評價機制，由此可以更好的反饋實際體育健康教育工作的實際情況，這樣就可以規(guī)避出現(xiàn)形式化的做法。也就是說需要將不同的評價方式的運行流程界定搞下來，確保各個板塊的評價工作能夠如期的開展，這樣才能夠生成更加全面有效的評價結果；其三，注重實際小學體育健康教育評價結果的運用。需要看到的是在針對于教師課程行為和學生學習行為生成健康教育報告之后，還需要將其作為重要的依據(jù)，確保后續(xù)的健康教育能夠朝著更加理想的方向發(fā)展。對于教師而言，可以積極開展對應的研討會議，思考自身在健康教育中存在的問題，如果是意識上的問題，就需要從意識改造入手，如果是實踐模式的問題，就需要從行為模式調整的方面入手，這樣就可以使得理論與實踐融合起來，繼而確保健康教育的素質可以得到不斷提升。對于學生而言，在拿到實際小學體育評價報告之后，自己在健康教育活動中的表現(xiàn)會呈現(xiàn)出來，此時就需要思考自己行為中存在的不足，并且在體育教師的指導下制定修正方案，這樣就可以使得體育健康教育的功能得到全面的發(fā)揮。

3、結語

在實踐調研中的確發(fā)現(xiàn)小學體育教育中，健康教育意識淡薄，健康教育銜接不到位，健康教育體系不完善的問題，這些都是需要進行改善的。依照健康中國的規(guī)劃訴求，小學體育教師，需要正確看待體育教育與健康教育之間的關系，將其融合作為實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要步驟之一，然后積極關注自身健康教育素養(yǎng)的提升，確保健康教育內容和方式的合理性和科學性，并且將評價與健康教育指標融合起來，形成基于健康教育指標的小學體育教育評價體系，這對于矯正錯誤的健康教育理念和行為而言，是很有必要的。