應用型醫科大學青年教師實踐能力提升策略研究

于小磊，于 洋，郭雪松，孟 鑫

（錦州醫科大學食品科學與工程學院，遼寧 錦州 121000）

應用型醫科大學是我國高等教育體系的一個重要組成部分，提升青年教師的實踐能力是應用型醫科大學實現轉型發展的關鍵所在，這既是醫學院校開展教學改革的依托，也是其提升教學質量的關鍵，更是實現“產學研”融合的紐帶[1]。因此，基于提升應用型醫科大學青年教師專業化實踐能力，加強青年教師隊伍建設，對于促進應用型醫科大學實現健康可持續發展具有重要而深遠的現實意義[2]。

1 青年教師實踐能力提升困境分析

1.1 周圍環境困境

首先，應用型醫科大學多采用行政約束方式來管理教師[3]。這種方式使青年教師過多地關注理論教學，忽視了實踐教學。在這種狀態下，青年教師面臨著科研考核和日常備課的雙重壓力，難以潛下心來提升實踐能力[4]。其次，目標不夠明確，這使得應用型醫科大學不能通過青年教師的實踐能力來評估教學成果和教學質量，影響了青年教師提升實踐能力的積極性。

1.2 個人需求的困境

首先，應用型醫科大學教學活動的組織形式和內容比較籠統，不能涵蓋所有專業、不同職稱的青年教師，青年教師不能充分參與活動[5]。其次，實踐活動有限，主要表現在兩個方面：一是青年教師教學課程安排較滿，沒有足夠時間提升自身實踐能力[6]。二是應用型醫學院校尚未建立青年教師的教學發展研究團隊，青年教師僅僅依靠自身的理論學習提升教學質量。

1.3 思想方面的困境

首先，青年教師的實踐教學熱情不夠，重理論輕實踐。其次，青年教師的實踐知識儲備普遍不足，導致知識結構發展不平衡等問題[7]。主要表現為：一是青年教師對專業理論知識熟悉，但實踐能力相對欠缺；二是青年教師拘泥于自身的知識儲備，較少進行實踐教學創新，制約了其教學能力發展[8]。

2 環境層面提升青年教師實踐能力

2.1 營造良好的實踐教學學術氛圍

應用型醫科大學應明確將青年教師的實踐教學過程視為學術過程，并給予足夠的重視[9]。高校應立足于學校發展情況，根據學校發展方向和目標，合理安排青年教師的實踐教學工作量，使青年教師在充分參與實踐教學的基礎上，主動提升實踐教學能力。學校應將實踐教學工作與科研工作擺在同等重要的位置，鼓勵青年教師在職提升實踐能力。學校應將實踐教學自主權下放給青年教師，讓他們根據實際情況靈活選擇實踐教學授課方式和內容，使青年教師的實踐教學水平得到提高。

2.2 改革實踐教學制度

首先，建立培訓制度，根據青年教師的專業、參加工作年限、職級，制訂合理的培訓計劃。培訓以提升青年教師的教學能力為目標，根據青年教師的實際情況，調整培訓內容，在教學實踐中找問題，分析解決對策。其次，為青年教師提供更多的從事實踐教學學術研究的機會，鼓勵青年教師到用人單位實踐進修，并與教師的職稱晉升相結合，以此提升自身的教學水平[10]。最后，建立評價制度，對青年教師的實踐教學能力進行評價，包括評價主體、評價方法、評價內容等方面。

2.3 建立實踐教學指導機構

應用型醫科大學根據青年教師實踐教學中存在的實際問題，建立實踐教學指導機構，為青年教師實踐教學能力的提高提供幫助[11]。既要明確實踐教學指導機構的定位，激發和引導青年教師提升實踐教學能力的積極性，又要發揮學術服務職能，幫助青年教師成長，創造性地開展各類實踐教學學術活動。

3 思想層面提升青年教師實踐能力

3.1 強化青年教師責任感

青年教師通常以科研學術活動為主體，而忽略了實踐教學的重要性。實際上實踐教學也是一種創造性的研究，不能重科研、輕實踐教學。青年教師應樹立正確的實踐教學價值觀，加大在實踐教學方面的精力投入。再者青年教師應明確實踐教學并不是照本宣科，而要通過不斷的實踐教學改革，提高自身的實踐教學學術能力[12]。最后，青年教師應具有強烈的實踐教學責任感，以實踐教學研究為己任，不斷推動實踐教學改革的發展。

3.2 提升青年教師職業性

首先，青年教師要掌握扎實的專業知識，關注行業熱點和發展方向，不斷提高自身的專業水平，將豐富的專業知識應用到實踐教學改革中去，豐富實踐教學內容[13]。其次，青年教師應結合本學科的特點，開展實踐教學能力提升活動，設置針對本學科切實可行的實踐教學的授課方式和內容，化繁為簡，融會貫通，便于學生理解掌握。

3.3 開展合作交流

首先，重視師生之間互動、交流，做到“以生為本”，關注學生的學習情況，通過課堂提問、課后線上互動，激發學生的求知欲，提高學生的學習積極性。其次，鼓勵青年教師到用人單位、科研院所進修學習，將實踐教學中遇到的問題與行業內人員分享，同行之間進行合作研究，只有這樣才能真正做到集思廣益，將他人的特色經驗應用到自己的實踐教學活動之中，從根本上解決實踐教學活動中遇到的難題[14]。

4 結語

應用型醫科大學的教學質量直接影響著我國經濟和社會發展。青年教師實踐教學能力的提升是應用型醫科大學可持續發展的不竭動力。重視青年教師的實踐教學能力培訓，使其具有強烈的使命感和責任感，加強青年教師的職業素養，建立健全職業激勵制度，為青年教師的未來發展提供空間和平臺，解決青年教師的后顧之憂，對于促進應用型醫科大學良性可持續發展具有重要的現實意義。