翁小燕

摘要：自新課改以來，合唱教學一直所處重要地位。現如今小音樂教育也在不斷的覆蓋和加強投入。在《全日制義務教育音樂課程標準》曾明確指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。”為能更好的在我校開展合唱教學，我認為初期抓起的教學是小學低段合唱教學的有效途徑;即興性、游戲式的學習方式是小學低段合唱教學的有效手段;聆聽、分辨、合作是小學低段合唱教學的重點。如此才能讓孩子們徜徉在音樂的海洋中，去享受合唱的樂趣、感受合唱的魅力。

關鍵詞：小學低段;合唱教學;和諧呈現

在不斷的合唱教學實踐中，我常思索：要如何取舍、如何向這四十分鐘的課堂要質量呢？作為一名經驗尚淺的教師，又該如何去緩解這個問題、處理這個矛盾呢？我把握每次的音樂學習機會，在觀摩中聽老師的語言，感受孩子們的歌聲;看每一位老師課堂的精心策劃，感受第一堂課的氛圍和學生們的課堂情緒。我也一直在深思：該如何較好的掌握課堂的氛圍，不讓其陷入“尷尬”里？又該如何讓孩子們能夠真正的學的開心、學到了知識和方法，又能用他們稚嫩的聲音唱出動聽的音符？

一、問題分析，課堂研究

許多教師埋怨低段和中高段的教材內容難度差距大，其實也不無道理。低段的教材內容中除了二年級下冊的《兩只老虎》，是輪唱的雙聲部。其他歌曲均為單聲部歌曲，相對于三年級要面臨的雙聲部合唱歌曲，難度確實差距有些大。

自新課改以來，隨著專業音樂教師的隊伍逐漸變大，我們的課堂也從以往的“你問我答”到“暢所欲言”，從“硬性灌輸”到“真情體驗”，孩子的“亦步亦趨”到“自主參與”等呈現，以學生為主的教學理念也在不斷的滲透到我們的課堂教學中來，在每一次的觀摩課中，我們都會看到這一理念的體現，有許多成功的例子也有失敗的現象。每一位教師的精心組織，可以讓我們看到豐富多彩的形式，唱、跳、動、演……各種各樣的形式涌入課堂中，孩子們也玩的不亦樂乎！但是在課堂實踐中發現，當我們花勁心思“鋪墊”后，開始學唱歌曲時，實踐卻在不經意間溜走，最后只能大意的教唱，對于歌曲合唱等問題的處理卻不能很好的達到設想效果和目標。

二、教研感悟，教學提升

在教研員狄瓊曉老師的帶領下，今年四月份的玉環市中小學教師發展“玉蘭工程”教學研討活動中，上海教研員包菊英老師則通過兩場講座來傳遞合唱教學的音樂思維，給我們帶來的一系列合唱教學研討，深深地觸動了我。她讓我明白以前導師對我說的話“當你上出屬于你風格的課時，那就是你的特色！”她帶來其中的一首合唱歌曲《不忘初心》讓受訓教師在沉浸體驗的游戲活動中學習如何培養音樂基礎能力的教學策略，在合唱的學習與體驗中去領悟。

教研員狄瓊曉老師又在五月份開展的玉環市班級合唱教學研討活動，吳茜茜老師的《 Do Re Mi 》她的歌曲合唱教學花色不多，以教唱為主，但是在她的教唱中，并不讓人覺得無聊，而且就連我們老師都陶醉于其中。在教學中她選用多種情緒來演唱這首歌，各有各的韻味，歡快的，柔美的，難過的，高興的……我們都在用贊賞的眼光看待這節課，因為她的課堂又讓我們有了新的發現和探索。如何在音樂課堂中讓孩子們唱出動聽的聲音，卻讓我總是那么的迷茫，我總是在問自己，我們應該如何去引導去教會他們用方法把聲音柔美了，把歌唱動聽了.

三、策略探究，教法主導

《全日制義務教育音樂課程標準》在教學建議中明確指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力，使他們在合唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”愿望是美好的，現實有點殘酷。課堂上有時在演唱時速度把持不住，唱著唱著兩聲部變成了單聲部，學生學習合唱歌曲困難重重，無法把持聲部，時間久了就對合唱不感興趣了，在慢慢喪失了信心的同時，我仍在教學中不斷的尋求解決的方法，以下就是我對初期合唱的實踐感想：

合唱教學是小學音樂歌唱教學的重要組成部分，多聲部歌曲在小學音樂教材歌曲總量中占有很大的比例。二年級的教材中就出現了輪唱歌曲《兩只老虎》，到五六年級，合唱歌曲配比超過了一半以上。許多小學音樂教師認為合唱教學難度大，課堂教學時間緊，所以合唱教學難以落實。所以，合唱基本能力的培養不是等到中、高年級合唱教學時才進行，它需要一個螺旋上升、梯度遞進的長期漸進過程，當孩子第一次走進音樂課堂，我們就應該關注合唱能力的培養。

（一）初期抓起的教學是小學低段合唱教學的有效途徑。

所謂從初期抓起就是說在教學中要從并沒掌握相關知識與技能也能表達的那個基礎開始，那就是我們小學階段的一年級，用它作為橋梁把學生帶進音樂知識的學習。再結合低段學生好奇、好動、模仿力強的身心特點可以采用念兒歌、律動、游戲、模仿等方法由淺入深引導學生體驗合唱的多聲部節奏。

1、念一念——兒歌念讀

兒歌的韻律感和節奏感比較鮮明，低段學生的兒歌念讀能力很強，并且樂于接受，容易掌握。比如感知四分音符和八分音符的節奏練習中，可以利用一年級《你的名字叫什么》這首歌曲中采用呼名字來訓練，而不是給學生講四分音符是一拍，八分音符是半拍。

2/4 ?X ? ? X ?︱ ; X ?X ? X ︱;X ?X ? X ?X ︱

? 李 ? ?林 ? ? ? 陳小 ? 陽 ? ?歐陽 ? 林海

在此基礎上，可以讓孩子邊念邊跺腳：

2/4 ?X ? ? X ? ?︱ ? X ?X ? ? ?X ︱ X ?X ? X ?X ︱

? 李 ? ?林 ? ? ? ? 陳小 ? ? 陽 ? ?歐陽 ? 林海

如此，可以非常簡單的就把合唱的多聲部節奏無形地融入到了孩子們的第一堂音樂課中。

2、玩一玩——器樂演奏

愛動、愛玩是低段學生的天性，課堂中打擊樂器的使用則是孩子們最喜歡的方式之一。在教學中要根據文本特點和情境進行合理的編配，才能創造出美妙而有效的多聲部音響效果。如在節奏游戲“動物王國的舞會”活動中，根據各動物的特點，選擇合適的打擊樂器進行角色表演。

在由慢到快的節奏練習當中，學生從相互融合的演奏中既訓練了他們的恒拍，鍛煉了他們對節奏的控制和協調能力，又感受到了多聲部音響的魅力。

（二）即興性、游戲式的學習方式是小學低段合唱教學的有效手段。

小學音樂課，是一種和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的必須得讓學生自主參與的音樂，也就是學生不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其中，而音樂發端于游戲。即興性創造是游戲得以發展的重要途徑，兒童在即興性、游戲式的學習中，情感才得以充分表達，智慧得以全面釋放，才能讓他們更好的釋放自己的想法，才能讓個性得以完美發展。所以，從兒童出發，以說、唱、動、舞作為學習內容，將即興性、游戲式作為合唱學習方式是合唱教學的有效手段。

1、動一動——律動游戲

律動游戲是低段學生最喜歡的音樂活動之一，結合律動游戲來進行行多聲部的律動練習能更好地激發學生的學習興趣，主動參與到多聲部的合唱音樂實踐活動中去。

在學習音樂歌曲《理發師》中我們可以玩一個為顧客理發的游戲，設計各種理發工具在工作時發聲的律動游戲，讓學生分組律動模仿理發工具如剪刀、梳子、吹風機、噴壺的聲音，讓孩子們從有節奏地念詞到邊念詞邊律動;從單聲部的簡單有趣，到兩聲部的節奏分明，進而挑戰多聲部不同組合的重疊有序：

剪刀 ? 2/4 ? ? X ? ? X ? ? ︳ X ? ? X ?︳

? ? ? ?咔 ? ?嚓 ? ? ? ?咔 ? ?嚓

梳子 ? 2/4 ?X ? ? - ? ? ︳ X ? ? - ?︳

? ? 唰 ? ? ? ? ? ? ? ?唰

吹風機 2/4 ?X X ? X X ? ︳ X X ? X X︳

? ? ?呼呼 ?呼呼 ? ? ?呼呼 ?呼呼

噴霧 ?2/4 ?X ? ? - ? ? ︳ X ? ? - ?︳

? ? ? 沙 ? ? ? ? ? ? 沙

一點一點的給孩子提要求，練熟了以后可以在老師的編創兒歌中一起進行多聲部的游戲，也可隨著伴奏音樂進行多聲部的律動：

2/4剪刀 ?梳子 ? ︳ 一起 ?來 ︳ 吹風機 ?噴霧 ?︳ 一起 ?來︳

2/4剪刀 ?吹風機 ︳ 一起 ?來 ︳ 梳子 ? ?噴霧 ?︳ 一起 ?來︳

師生或生生在合作的過程中要注意提醒學生輕聲念，因為在游戲的過程中，學生的積極性會很高，但一激動就會自顧自，或者想大聲的壓過對方，這時候互相融合學會聆聽對方的聲音，最終的得到出較為和諧的聲音就顯得尤為重要了。

2、唱一唱——擬聲模仿

在兒童文化中，游戲與音樂是不可分割的整體，是連接兒童內部世界與外部世界的橋梁，只有在游戲式的音樂學習時，學習音樂才有了自由、寬松的空間，才能更好地激發學生的興趣，讓他們能夠意識到或是主動地加入到這游戲中來，來參與、來展示。不在于其表演的好壞，而在于他們能不能去做。

在學習歌曲《火車開啦》這首歌的時候，很多老師都會加入一個火車進站的情景，然后讓學生分組模仿汽笛聲、大車輪聲和小車輪聲這三種聲音，通過一步一步地遞進練習后，讓學生進行一個簡單的三聲部練習。

火車 ? 嗚 ?- ? ︳嗚 ? - ? ︳ 0 ? ?0 ?︳ 0 ? ? 0 ? ︳

大輪 ? 0 ? 0 ? ︳轟 ?隆 ? ︳轟 ? 隆 ?︳ 轟 ? 隆 ? ︳

小輪 ? 0 ? 0 ? ︳ 0 ? 0 ? ︳ 0 ? 0 ? ︳咔嚓 ?咔嚓 ︳

火車 ? 0 ? 0 ? ︳ 0 ? 0 ? ︳ 嗚 ? - ?‖

大輪 ? 轟 ? ?隆 ? ︳轟 ?隆 ? ︳ 0 ? ? 0 ?‖

小輪 ? 咔嚓 ?咔嚓 ︳ 0 ? 0 ? ︳ 0 ? ?0 ? ‖

在做這類的節奏游戲時，教師必須引導學生領會教師的指揮意圖，運用上手勢疊加聲部，再用情境中的語言完成練習節奏，使學生有層次地完成練習，充分享受了多聲部合作的快樂，合唱的魅力。

（三）聆聽、分辨、合作是小學低段合唱教學的重點

因為合唱不是一個人的活動，需要大家的配合，就如拔河，需要大家一起同時使勁，而合唱也是這個道理，不同的聲部同時發出聲音，這包括節奏的吻合，聲部的準確，音色的強弱，配合好時才能出來漂亮的聲音。在這個教學過程中，我發現孩子們不能去聆聽另一個聲部，他們只能盡量的找自己的聲部，而低聲部又很容易被高聲部帶走，唱著唱著不是聲部變單聲部了就是變成了聲音大雜燴了。在實踐中我采用了一個方法，先請兩個學生來，分別唱兩個聲部，面對面唱。我讓他們放輕聲音，讓自己的耳朵可以聽到對方的聲音，然后逐一加進學生，在這個過程中，你會發現兩個聲部在一次次的試唱中清晰起來了。

如今，上級對學校的音樂教育也越來越重視，而作為我們音樂教師，該多考慮的是如何改善這個現狀，如何將音樂教學更好地開展，更好地帶著這些孩子們在音樂的課堂中學習更多的音樂知識和提高音樂素養。在接下來的教學中，我依然會以合唱教學為中心，讓我們學校的孩子們也盡可能地徜徉在音樂的海洋中，去享受合唱的樂趣、感受合唱的魅力。

結語：

執一段教鞭，誨人不倦，激揚后生豪邁;站三尺講臺，甘為人梯，綻放人生精彩。

致十年小學教學生涯

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫：《音樂課程標準解讀》.北京師范大學出版社2002年5月第一版.

[2]齊易、張文川著：《音樂藝術教育》.人民出版社2002年2月第一版.

[3]《中國音樂教育》雜志 [J].人民音樂出版社

[4]《中小學音樂教育》雜志 [J].人民音樂出版社.

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