教師課堂觀察能力培養的分析與研究

常楊琴

摘要：在課堂授課的過程中，教師需時刻觀察學生的反映，并判斷學生對課堂知識的接受程度，以此確定是否需要調整教學模式，因此，具備細致的觀察能力是優秀教師必備的專業技能之一。據此，文章簡要探討教師在課堂授課過程中進行觀察的主要內容，并對影響教師觀察的內外因素進行論述。

關鍵詞：課堂教學;觀察能力;分析

積極提升自我觀察能力是提高整體教學效率與教學質量的關鍵因素，因此，教師應重點強化自身的教學觀察能力。在實際教學過程中，不同教師在理論知識教學方面采用的教學方法不盡相同，因而導致不同學生群體在聽課的過程中所表現的反映也不盡相同，這就要求教師應具備良好的觀察能力，隨時根據學生的反映情況調整自身的教學模式。由此可見，針對教師觀察能力培養進行研究與分析對于優化教學方案，提高教學工作效率具有積極的現實意義。

一、課堂觀察的主要內容

（一）課堂氛圍

授課過程中的課堂氛圍主要涉及課堂教學環境學習氛圍、環境氛圍以及整體氣氛等。其內容主要表現在：（1）教師在授課過程觀察到的學生的眼神、精神注意力對各類問題的整體反應情況等;（2）在小組討論過程中，學生之間對于問題的討論情況，是否積極參與到問題討論等;（3）教師在教學過程中學生的學習思路是否順暢，學生群體的學習自主性等。教師通過對上述內容的觀察，可直接了解到課堂的整體氛圍情況，并根據學生的具體反映情況判斷學生的當前學習狀態，從而為教學方案優化提供一定的實際依據。

（二）課堂整體管理情況

教師在開展各類教學活動時，教師通常需要結合學生的反映情況，調整后續的教學活動方案，通過制定合適的教學管理方案可顯著提高整體教學質量。課堂管理內容主要涉及到教學方案的規劃，結合教學反饋調整教學規范，以及針對部分較為復雜的教學活動以及教學任務的具體安排等。對于部分從業時間較短的教師而言，無法在教學授課期間同時兼顧課堂的整體管理，使得整個理論教學工作的實際效果較為有限，學生群體存在兩家分化情況。

二、影響教師觀察的內外因素

（一）外部因素

1.學生的綜合素質

學生的綜合素質是影響教師觀察的外部因素之一。由于學生群體的綜合素質不盡相同，綜合素質較強的學生通常具備一定的自主學習能力，對于教師的整體思路以及教學流程較為熟悉，因而無需特殊關注此類學生。但對綜合素質較差的學生而言，走神、思路不順、注意力不集中等問題是此類學生的通病之一，因而教師時常要集中更多的精力督促此類學生。

2.教學環境與氛圍

課堂教學的整體環境與氛圍是左右教師觀察力的一大因素。由于教師授課環境普遍位于室內，因此教師內的環境布置情況以及學生的整體反應將直接影響教師的注意力。在教學環境方面，教室應以干凈整潔為主題，避免出現過多色彩明亮的裝飾物，同時確保整個室內的環境氛圍輕松愉快。在學生氛圍方面，教師的布置情況也將影響學生的學習氛圍，因此，教師的環境布置應傾向于冷色調布置，在墻壁裝飾物以及標語背景布置方面應盡可能選擇簡約風格，以此穩定學生的學習氛圍，消除影響教師觀察力的外部因素。

（二）內部因素

1.教師的自身教育經歷

在課堂觀察過程中，教師的整體教育經歷是決定自身教育水平的重要因素之一。通常情況，師范類院校畢業教師普遍掌握教育心理學、教育學原理、教師基本技能、教師口語等專業技能。在面對不同的學生群體時教師應結合外部環境因素的反饋情況積極利用自身所掌握的專業教育知識制定對應的教學方案，并結合實際效果對具體教學方案進行研判與優化。由此可見，要切實提高教師的觀察能力，教師應重點關注自身教育專業素質，并教學的實際效果定向提高自身專業技能。

2.后期實踐教學培訓

除基本的教學素養外，后期實踐教學培訓也對提升教師整體教學觀察力具有一定幫助。部分教齡較短的教師在同時處理課程教學與學生的課堂反映方面并為掌握相應技巧，因而，教齡較短的教師除積極提高自身專業教學素質外，還需通過對應的教學實踐培訓提高自身的實踐能力。例如，學校可組織本地區的優秀學科帶頭人到校為年輕教師開展教學培訓，針對課堂教學中影響教師觀察的相關情況進行重點教學，同時開展現場教學演練以及公開課等內容，幫助年輕教師快速提高課堂觀察能力，進而掌握教學主動權。

三、結束語

優秀的教師應具備敏銳的觀察力，這對于提高教學效果，幫助學生理順學習思路意義重大，因此，在提高教師觀察力方面，應從內外兩部分因素著手，在維護教學環境輕松愉快的基礎上，教師應加強自身的基礎教學素養培育，提高實踐教學技能，以此實現教學觀察能力的定向提升。

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