讓生命在智慧教育中生長

卓華

一次偶然的機會，在書店看到了《教育的目的》這本書，被封面上的一句話所吸引——“學生是有血肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。”于是，我在這個暑假里拜讀了此書。

本書是英國數學家、哲學家、教育家懷特海的著作，全書共分為七個章節，分別是：教育的目的、教育的節奏、自由和訓練的節奏、技術教育及其科學和文學的關系、古典文化在教育中的地位、數學課程、大學及其作用，各個章節都是圍繞智力的教育這樣一個主題進行闡述。讀著這本書，不由地讓我想起自己平時的教學，現就結合教學談談感受。

一、明確的教育目的

懷特海先結合數學這一門學科的教學詳細地講解了教育的目的，明確提出“在科學領域，學習一個概念的首要途徑就是去證明它。”緊接著，他又對“證明”二字進行了解釋：證明它的價值。看到這，我在思考我的課堂、我的教學。科學課上，我們要教給學生科學概念，說是教給學生，其實并不是一味的說教，而是通過學生自己動手實驗、動腦思考探索并驗證一個個的概念。如：在教學《觀察綠豆芽的生長》一課時，學生親自動手栽培綠豆芽，經歷觀察綠豆發芽、生長的過程，體會到綠豆的生長需要適合的環境條件。再通過廣泛地查閱資料，了解到其他的植物在生長過程中也需要合適的環境條件。從而得出“植物的生長需要合適的環境條件”這一概念。雖然這樣的一個概念已被諸多科學家所證明，但孩子們在學習知識的時候，不是機械地接受知識。正如書中所說“人的大腦不是被動地接受知識，它是永恒活動著的，能對外部的刺激做出最精密的反應。你不能像對待工具一樣，把它磨鋒利了才去使用它。”填鴨式的教學不是我們所倡導的教學方式，也不能通過這樣的教學達到有效的教學目的。我們教師一定要把握住教育的目的，明確教育的目的才能更好地開展教學。

二、自由的教育空間

“積極富有創新精神的思維習慣，只有在充分自由的環境下才能產生。”我們在上課的時候，特別是學生做實驗的時候，一定要尊重學生的發現，就算是與科學概念不一樣的結論，我們也應該肯定這是他的發現。記得我在上五年級的《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課的時候，學生通過實驗觀察到的現象，由于多種因素的原因，學生調制的液體沒能讓馬鈴薯上浮，這是學生實驗中觀察到的現象與科學家實驗現象存在的偏差，但是我們不能就此否定學生的發現，更不能說學生的發現是錯誤的。我覺得這是關注尊重科學事實的態度。當然，我們也要抓住教育契機，引導學生通過比較發現出現偏差的原因，從而激發學生的創新思維的發展。

三、科學的教育方法

“興趣是注意和理解的先決條件。”也是學生學習的首要條件，如果我們的學生沒有興趣學習科學這門學科，無論老師講得如何精彩，他也不可能參與其中。因此，我認為調動學生的學習興趣至關重要，在興趣的前提下，才能談及合理的教學方法。

書中指出教育的節奏是“在學生心智發展的不同階段，應該采用不同的課程，采用不同的學習方式。”懷特海把智力發展階段分為三個階段，分別是浪漫階段、精確階段和綜合運用階段。他還認為教育應該是這些周期的持續不斷的重復。我們所面臨的是具有應付身邊環境、會觀察、能通過記憶來保留思想活動的兒童，對于兒童的教育我們要抓住兒童的心智發展特點來進行。小學生不就是正處于懷特海所說到的浪漫階段嗎？小學生的抽象能力還在初步形成階段，采用直觀教學模式更能達到好的教學效果。

對于三年級的孩子們來說，這是他們初次接觸科學課程，自然對這一門學科充滿好奇，但對于如何學習這門課程也感覺迷茫。在教學《我看到了什么》一課時，我帶領著學生到校園里觀察大樹，經歷了用科學的觀察方法，像科學家那樣觀察一棵樹，并對這棵樹進行分析研究。通過這一課的學習，學生了解到各種借助感官的觀察方法，初步認識真正的觀察活動應該是有目的的觀察活動，進行觀察要有合理的步驟。四、五年級的學生掌握了一定的觀察方法，也會靈活地選擇方法對物體進行觀察。在教學《聲音是怎樣傳播的》一課時，學生自主的選擇方法，與小伙伴們一起展開觀察，并不斷地發現問題、解決問題、提出新的問題。讓這一系列的活動無限的、有深度的開展下去。這也充分體現我縣的533教學模式學生自主學習、合作交流、拓展延伸。六年級的學生處于浪漫階段的尾聲，正向精確階段過渡。“當兒童的智力發展開始接近浪漫階段的尾聲的時候，這種循環的存在過程使他開始傾向與精確知識的學習。語言就自然地成為他專注性學習的重要內容。”說到語言，我認為并不僅僅是與語文老師相關的事情，作為一名科學課的老師，關注兒童的語言能力培養也是不容忽視的問題。我們更多的應該關注兒童語言的完整表達與科學描述，從而培養學生嚴謹的科學態度。在教學《抵抗彎曲》一課時，通過實驗孩子們發現增加紙梁的寬度可以增加紙梁的抗彎曲能力，增加紙梁的厚度可以大大增加紙梁的抗彎曲能力。然而，最初學生在總結發現的時候卻只是提到增加紙梁的厚度可以增加紙梁的抗彎曲能力。這樣的描述不夠準確，我便引導學生觀察實驗數據，通過比較兩次的實驗數據，學生發現增加紙梁厚度對于增加紙梁的抗彎曲能力要明顯得多，明確到兩次實驗結論的描述要有區分，順理成章地就規范了學生的語言表達。

四、有效的教育效果

“知識的重要性在于它的運用，在于我們對它的能動的掌握——也就是說，在于智慧。”正因為如此，533教學模式提出的其中一環就是拓展與練習，要求教學設計中要涉及到知識的運用。知識的學習就是為了能更好的解決生活中的問題。比如學習了《垃圾的分類》一課后，學生進一步懂得垃圾分類的重要性，掌握了垃圾分類的原則和方法，開展“小手拉大手的活動”進行環保教育，樹立全民環保意識。

我很贊同文中的這句話“不能讓知識僵化，而要讓它生動活潑起來——這是所有教育的核心問題。”教育不能是固化的，發現學生的特點，做到因材施教，尊重生命才能更好的促進學生更好地發展。

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