開展教育質量陽光評價提高德育工作效能

李佳錦

摘要：教育質量陽光評價是一個全新而又重要的主題，它將為學校的德育工作、發展、使用資源、提升德育效果提供有益的借鑒。以學校教育為基礎，聯合質量陽光評價，開發利用學校德育資源，將學校的管理與教師的教育觀念融合在一起，努力改變傳統的評估方式、變被動學習為主動等一系列工作的開展旨在提升德育效果。

關鍵詞：教育質量;陽光評價;德育

前言

如何充分利用學校德育工作資源，輔以質量陽光評價提升德育效果，是當前學校德育工作面臨的一個重大問題，必須立足于實際，突出重點，進行深入的探討。學校要發掘和利用學科資源。教師的教育觀念要發生變化，要打破舊習和發展資源，要采取更加科學的措施，要把傳統的教學評估方式從被動的學習轉變為積極的研究，充分運用現代信息技術為教學服務。教育隨著時代的發展而改變，讓師生能夠更好地了解自己的職責與任務，并在整合學校的資源過程中進行不斷地充實。學校的課程內容要體現德育的特色，要深化陽光評價，不斷提升德育的吸引力，增強德育的針對性和有效性。

一、在評價陽光教育質量的前提下，對學校德育資源的合理開發與使用

1.培養熱愛祖國、讓愛學校的精神

當老師運用實地考察、調查等方式，將這些德育資源與學校的教學內容相結合，向學生進行愛國主義教育時，他們會讓孩子們在感受到大吃一驚的同時，也會接受價值觀念的教育。學校的歷史和校訓，有助于培育學生愛校精神，是對學生的愛國情懷的延伸。老師可以利用校慶活動，讓同學們在校園里、參觀回顧學校的歷史和環境，并體會到校訓的精神價值。參加校史教室和校慶慶典，讓同學們感受到了一種親切感，也更加能體會到對學校所持精神的認同感。從而達到一種微妙的、深刻的、持久的教育效果，讓愛國精神和對學校的熱愛，貫穿在每個學生的成長過程中[1]。

2.對學生進行友善的教育

在中國的傳統文化里，友好和善良占據了很大的位置。簡單地說，就是要懂得正確的道理，要做對的事，要成為一個待人接物友好的人。老師將現代社會需求與傳統文化結合起來，將其傳授給學生，并作對學校校史、校訓的解讀，以使學生了解古典之源，把握其內涵，。勵志在社會成為一個好的社會公民，在學校成為一個好的學生，在家中成為一個好的孩子。

3.加強誠信教育

誠實守信是人類最根本的素質。教師整理學校本地的一大批名人的真實事跡，講述給學生，學生透過對故事進行，建立個人價值體系，以及把抽象的、完整的、思考的品質進行標準化，形成自己的個人行事原則。要激發他們的積極性，積極地接受教育，并能夠在實際中獲得書本上所不具備的知識，在學習中明辨是非，辨別榮恥。

二、以教育質量陽光評價為切入點，促進和諧校園的創建

通過舉辦多種主題活動，使同學們對社會主義核心價值觀有了更深刻的認識，并進行了豐富多彩的創作。比如，課堂上的討論主題是“誠信與友善”，讓同學們講述他們所見過的真誠、友善的舉止。學校組織開展了義工活動，進一步豐富了“奉獻”與“快樂”的內涵。活動中學生們各自用不同的方式來表達對祖國的熱愛。

三、將教育質量陽光評價活動納入德育工作

學校德育工作的開展是建立在對教育質量進行陽光評價的基礎上，以德育為核心，多種形式活動為載體，使學生在活動中得到健康發展，并能全方位地提升他們的公民意識與建立良好思想道德品質。對于小學生來說，愛國主義也許是難以理解的，但是老師可以讓他們把愛國意識轉變成自己的行為，并自發地向他們展示自己作為中國人民的驕傲，和熱愛自己國家的表現。比如，在中秋節吟詩賞月，在中國新年里貼對聯送祝福，挖掘中國的傳統文化;在國慶期間重溫革命的歷史，學習高唱紅歌，珍惜贏得的榮譽;參加每一次升旗典禮時佩戴紅圍巾，敬好每一個禮，這些都是通過行為來表達對國家的熱愛的體現。

敬業于小學生亦于敬業于成年人來說，要從小培養起學生的愛崗敬業奉獻精神，使他們能夠切實承擔起責任，做好每一份工作。帶領學生觀看愛崗敬業人的一天，或實地參觀親自體驗他們一天的工作生活，感受他們的敬業精神，用自己的汗水和堅韌來詮釋著敬業二字。

學生的誠信不僅僅表現在學業上，還表現在生活中的方方面面。學生從小就被教導要拾金不昧，這是一個人身上的美好品質，當學生自行兌換領取獎勵時，他們都十分自覺地只拿取了自己該得到的獎勵，并不貪多，這是多么美好的品行啊。

友善是學校對學生教育的理想追求。小學生在長期的教育活動中，不但要對同伴、長者都很友善，而且要對弱者也很友善。有的學生在學校里主動幫助弱勢群體，為青少年做出了好的表率;有的學生在假期里到校外當義工，為孤兒和殘障人士提供幫助。

四、在學校管理中引入陽光教育質量評估，構建全面的德育教學環境

學校的科學發展是一種有機的評估和價值取向，而實行素質教育則是一種實踐，依法管理教育，依法管理學校。在管理、教學管理、學生行為規范、班級管理、和教師管理等方面，在現代學校制度和其他規章制度、考核要求上，使素質教育成為一個陽光燦爛的地方。明確職責教育，明確老師與學校各職位的工作人員的關系，協調教育和工作職責，使學生受到全面的教育，包括學校教育、家庭教育和社會教育以及可持續終生發展教育。要使廣大教師自覺踐行社會主義基本價值觀念，把自己的全部精力都用在工作上，以教書育人，做好學生健康成長的指導者。

五、教育質量陽光評價整合教師師德建設，凝聚積極力量，推動學校的發展

以“愛教育、愛學校、愛學生”為主題，開展教師師德教育，塑造教師職業道德的模范;建立新的德育機制，健全評價、獎懲、監督和問責體系，加強師資隊伍建設，促進教師職業道德的全面提升。

六、將教育質量陽光評價納入“智能校園”建設，為未來的學校建設提供依據

在教育信息化方面，學校要加大投入。為了建設“未來之校”、“未來課堂”，學校應不斷探索更加科學的課程體系和高效的教學方式，例如“完整課程”，“主題課程”，“創客教學”等。因為現有的課程如人數過多、教學內容重復、教學效率低下，研究組應采取了有效措施，如加強校本課程和學校特色，并對其進行重組、添加和刪除，以形成新的學校課程系統和開放性。

七、將教育質量陽光評價納入到德育課程體系中，以彰顯其課程的特點

以科技與資訊科技為基礎，以整合課程為基礎，以學生多樣化發展為基礎，不斷提升校本課程與學校特色發展。以促進學生綜合品德素質和個性發展為前提。

八、樹立獨特的教育質量陽光評價品牌

繼續發揚學校優秀的傳統與深厚的文化底蘊，充分挖掘和運用校園德育資源，使學校的德育工作得到有效傳承和發揚，從而使學校的特色和特色得到進一步的發展。老師要從學校的社會實際出發，從學生的需要出發，挖掘和運用學校的德育資源，以增強德育效果。

九、結語

在教育質量、道德教育等方面實施陽光評價，可以有效地提升教學效能，探究問題的本質，進一步強化道德教育，健全道德教育品牌，更好地發揮帶頭作用，樹立學校道德教育的典范。

參考文獻：

[1]陳永菊.德育更應關注學生的長遠發展[J].讀與寫（教育教學刊），2011（7）：116.

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