大數據背景下的高中數學智慧課堂教學模式的設計

向敏兒

摘要：隨著科技的發展與進步，在人們生活和社會發展當中，都已經廣泛運用到了大數據。同時，在現代化的背景下，不管哪個行業都離不開大數據，都需要以大數據為支撐，推動本行業的發展與進步，所以在當下，大數據已經成為促進一個行業發展的關鍵。因此，在本文中，筆者分析和研究了大數據背景下的高中數學教學的問題，并針對其存在的問題，提出了相關的解決策略，以期能夠對高中數學教學有所裨益。

關鍵詞：大數據;高中數學;智慧課堂;教學策略

高中是學生一生當中所處于的最重要的學習階段，因為他們面臨著高考這個一生當中最重要的考試，所以學業壓力非常大。在小學和初中時期，學生學習的知識都相對基礎和簡單，但是進入高中以后，學生為了應對高考，所以就要學習難度更大，程度更深的知識，如果在這個時期，教師能夠對科學的方法進行運用，就可以使教學效果得到提升，從而有效推動學生的學習。但是，就目前的情況而言，在高中數學教學中，教學方式仍然陳舊落后，特別是在大數據已經廣泛運用的今天，在高中數學教中，幾乎還沒有應用到大數據。所以，本文將對這一問題進行深入研究。

一、大數據時代下高中數學課堂教學現存問題

（一）教學方式趨于傳統

在當前的高中數學教學中，仍然采用著幾十年前的教學方式，灌輸式教學、題海戰術等依舊在廣泛運用。這種教學方式在以前的教學中可以起到很好的效果，但是在當下的教學中，就不能發揮很好的作用。為什么會出現這樣的情況，是這些教學方式不好用么，顯然不是。因為隨著社會的發展與進步，以及教育觀念的發展與更新，學生生活的環境和接受的教育，都已經發生了翻天覆的變化，特別是隨著大數據的飛速發展，學生從幼兒園開始，就會獲取大量的豐富多彩的信息和內容，這就使他們的思維極其活躍，思想極其豐富。同時，因為學生自幼就對網絡十分熟悉，所以他們可以通過網絡獲取大量的信息和知識，在無形中增強了他們獲取知識的能力。正是因為這種情況，所以造成教學方式越來越傳統，越來越落后。

（二）教學內容不夠豐富

在大數據快速發展的背景下，不僅學生的生活和學習環境發生了很大的變化，就連考試的內容和結構都與以往大不相同。在以往的考試中，重點考的都是課本的知識和內容，學生只要學會和吃透課本上的知識和例題，就能夠輕而易舉地易舉地取得好成績，所以教師在教學時，就會讓學生重點關注課本內容，同時進行大量的練習，鞏固所學的知識。但是隨著新高考的實施，相較于以往，題型變動非常大，考查學生綜合運用知識的題目越來越多，而想解決這類問題，學生除了要熟悉知識點外，還要有清晰的思路，靈活的思維，以及綜合運用知識的能力，這樣才能解答出這類問題。如果學生還是像以往一樣，只是吃透課本內容，再進行大量的練習，就想取得好成績，已經越來越難。

（三）學生學習興趣不高

對于高中生而言，因為面臨著高考的壓力，所以他們能夠明白好好學習的重要性，而且在學習的時候也能夠盡自己最大的努力，但是，長期處于這種狀態，學生的學習就會越來越機械，學習的興趣也會喪失，無法帶著興趣開展學習。這樣，就很難提升學習的效果，也無法取得理想的成績。同時在高中階段，學生要學習的知識越來越多，難度也越來越大，學生如果沒有學習興趣，只是在教師的監督下，上課聽課，下課完成作業，那么學生就很難提升學習效率，很難真正學會知識。而隨著大數據的快速發展，學生的學習方式更加多樣化，在自主學習時可以運用多種方式，因此，教師就要對大數據進行充分的利用，發揮大數據在數學教學方面的價值和作用。

二、大數據時代下的高中數學智慧課堂建設策略

（一）利用大數據創新課堂教學方式

進入大數據時代以后，教師對大數據的特點進行利用，可以對教學方式進行創新。比如，教師在對立體幾何的知識進行教學時，因為很多知識和定理需要記憶和背誦，同時幾何的變化學生也要理解，這樣學習的難度就很大。面對這種情況，教師就可以充分利用多媒體，對立體幾何的構造進行拆解，然后為學生進行直觀地展示，這樣學生在學習時就會比較容易，也能更清楚明白地掌握住知識。同時，在立體幾何中還有許多重難點知識，學生不容易學習和理解，這樣教師就可以將這些內容錄制成微課，然后學生就可以利用微課，隨時隨地對這些知識進行反復學習，從而取得良好的學習效果。

（二）利用大數據創新教學內容

學習數學并不僅僅是為了讓學生學會一些數學知識，同時也是要讓學生學會數學知識后，將知識運用到生活和學習當中，這樣學生才算是真正學懂了數學。因此，在教學中，教師如果只是讓學生學會吃透課本的知識，學生是很難獲取應用知識的能力。所以，教師就要利用大數據，在網絡上搜集和整理一些新穎的教學內容，然后根據教學要求，對其進行轉化和創新，然后將其運用到數學教學中，這樣學生在學習課本內容的基礎上，還可以學到創新的內容，有效地提升了學習的效果，增強了數學知識水平。

（三）利用大數據提升學生自主學習能力

在大數據的背景下，學生在進行自主學習時，可以運用多種方式。在以往的學習中，學生在課下只能通過做作業或者做練習的形式，鞏固知識和自主學習，很有機會理解知識的真正內涵，遇到問題后也無法及時與教師和同學討論。不過，隨著大數據的快速發展，開發和創造出了許多電子學習工具，如直播平臺、社交平臺等，利用這些工具，學生和教師就能夠及時進行溝通和交流，同時師生之間也能夠進行學習資料的共享。通過這樣的方式，極大地提升了學習的效率，也增強了學生自主學習的能力。

（四）利用大數據歸納整理數學知識結構圖

在高中數學中，數學知識不僅數量多、復雜，而且抽象性和邏輯性也很強，學生完整的數學知識結構如果無法搭建起來，那么學生在學習時就會出現混亂的情況。所以在學習時，學生就要歸納和整理數學知識，對知識的前后聯系進行貫通，從而使自身的知識結構更加完整，提升學習的效果。而利用大數據，則可以很好地達到構建知識結構的目的。通過大數據，教師就可以運用信息技術，將知識的結構圖歸納整理出來，為學生直觀展示各個單元知識的結構和聯系，這樣學生對知識就會有一個整體的把握，從而在學習時就不會感到迷茫，而是更加清楚明白，學生只有清楚明白的了解到了數學知識的聯系和結構，才能做到有效運用知識，從而達到提升學習效果的目的。

三、結語

在大數據時代下，知識的邊界已經越來越模糊，教師的教學，學生的學習，都不再受到時空的限制，在這個過程中，就可以非常容易獲得想要的知識。因此，教師在教學時，就要充分利用大數據，在大數據的幫助下，使教學效果得到有效地提升，從而推動學生學習的不斷進步。

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