農村中小學生不規范書寫的矯正策略

熊波 王琴

摘要：語文是中小學生學習的重要科目，也是為其他學科的學習打基礎，所以語文教師在日常的語文教學中要注意方式方法，對學生書寫漢字進行輔導也是語文教師必修的教學內容之一，學生在進行系統性學習識字、寫字的過程中，采用正確的筆畫順序可以很好地為其漢字的美觀性打基礎，也對其今后的漢字教學產生很重要的意義。因此，這就要求語文教師在日常的教學中尤其注意對學生漢字書寫筆畫的輔導，及時發現其書寫中的錯誤點然后給予糾正。有助于培養良好的書寫習慣。以下重點針對如何在語文教學中規范學生的漢字書寫，展開詳細論述。

關鍵詞：規范漢字;矯正策略;良好行為習慣

引言：

中國擁有五千年的歷史文化，而書寫漢字可以很好地承載傳統的歷史文化。在新課改的標準和要求下，農村小學的語文教學工作取得了顯著成效，但是鑒于傳統教學觀念和模式的影響，還是會存在教師在教學中，過重的學習壓力和考試機制導致常常忽略了漢字書寫的教學輔導，從而就會出現學生在漢字書寫練習中頻頻發生問題，那么，以下主要對當下發生的問題進行分析，然后結合具體問題對漢字書寫的筆順進行有效矯正。

一、農村低年級學生筆順錯誤成因

首先，部分教師長期受到傳統教學觀念的影響，沒有從教學上重視對學生進行漢字筆畫書寫的輔導工作，普遍認為筆畫書寫并不在應試教育的考試范圍之內，而是將教學重點都放在學生識字能力的培養和提升方面。可是識字與漢字筆畫書寫之間是相輔相成的，嚴重的傾向會直接導致學生漢字識字的學習基礎薄弱，漢字的基礎筆畫不扎實，也不利于其識字能力的提升。

其次，隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術逐漸被廣泛地應用于日常教學中，電子書寫次數增加，導致學生對漢字筆畫的練習既不認真也不上心，甚至很多學生為了快速完成作業，就不顧漢字筆畫的正確與否，只為可以完成任務。

最后，由于中國的家長普遍都存在望子成龍望女成鳳的心態，過早的就會讓學生在幼兒時期就接觸寫字、識字，可那時的年紀根本沒有養成良好的寫字書寫習慣，只是在模仿漢字的樣子去照搬，就會給學生過早的造成基本功不扎實，而且這種早期的習慣不好改正。需要循序漸漸地去影響去提升。

二、如何有效實施策略實現筆順的矯正

（一）充分重視漢字書寫，重視筆順教學

新課程改革一直在要求教學中重視對學生獨立識字習慣和能力的培養，傳統的思維中都是只關注是否把漢字寫對了，判斷對錯的標準是字形是否準確，但是忽略了學生寫字過程的關注和輔導。只有幫助學生掌握漢字書寫的正確筆畫順序，然后不斷指導其加強練習，才可以為培養提升獨立識字能力奠定基礎。

對于語文教師而言，在日常的語文教學過程中，首先，教師要從教學思維上進行及時的轉變，要重視對低年級學生漢字書寫的輔導工作，然后通過一筆一畫的輔導影響學生，使其意識到漢字書寫不是單純的完成就可以了，漢字書寫的筆畫過程和質量同樣重要。其次，對于學生容易出錯的地方，教師可以統一總結整理，在課堂上留出時間為學生展示正確的筆畫順序，示范的目的是為了進行更好的教育教學，因此教師應該利用網絡等資源不斷學習，提升自身的專業技術水平，為滿足學生的不同需求，從而更好地培養提升其獨立識字的能力[1]。

（二）創新教學方法引導學生趣味識記

傳統的教學觀念和模式不太適合當下的學生，教師應該不斷創新教學觀念和方式，通過了解學生的實際情況和教學內容，創新教學方法來調動學生的學習熱情和積極性，同時在教學中加強趣味性，幫助學生快速牢抓筆畫的正確順序和漢字書寫練習的要領。

一是教師可以將漢字書寫的筆畫順序編成順口溜，幫助學生快速記憶掌握，同時在教學中加入順口溜可以激發學生的學習興趣和好奇心，有助于活躍語文教學課堂的氛圍，進一步提高教學質量[2]。

二是教師可以通過觀察總結漢字的筆畫和結構特點，然后對漢字進行歸類學習，可以引導學生將漢字按照同類的偏旁部首進行分類教學，比如;在學習‘掛’這個漢字時，就可以引導學生發散思維，掛字的組成部分‘圭’是上下結構，就可以按照從上到下的順序進行書寫練習，同時可以引導學生開動大腦，想一下還有哪些漢字和這個字很相近，如‘哇、娃、洼、蛙’等，即幫助學生對漢字的筆畫有深刻的了解，并且通過思維發散對漢字進行分類比對，幫助其開闊了知識面，也能夠從日常的漢字學習中收獲樂趣。最后注意一點，幫助學生養成邊聯系邊讀出聲的習慣，這樣屬于在加強練習記憶，幫助其提高漢字練習的效率，為提高學生獨立識字能力打基礎[3]。

三是教師要重視對學生漢字練習的評價，這也是素質教育的重要組成部分，可以對筆畫順序的教學起到至關重要的作用。傳統的教學方式存在模式單一，且不關注學習過程，而過于重視考試成績，導致學生的學習積極性不高，因此，教師要積極對傳統的教學評價模式進行創新提升，全面關注學生的學習過程，尤其是其漢字筆畫練習的環節。然后要充分了解學生的學習進度和掌握情況，保證學生都可以全面的共同進步共同成長，對于學生學習水平參差不齊的情況，要及時調整教學課件，為不同層次的學生制定其適合的教學內容和教學目標，爭取讓每一位學生都可以在學習中獲得實質性的提升和成長[4]。

三、結束語

綜上所述，在語文漢字練習中重視漢字書寫筆畫順序的輔導工作，為培養學生綜合能力很重要，語文學科是中小學生義務教育階段最重要的科目之一，學習好語文也是在為其他學科打基礎。以上主要從不同的角度進行分析，并且結合具體的問題提供切實可行的方法，培養學生良好行為習慣的養成，全方位提高學生獨立識字的能力。作為語文教師，也應該不斷與時俱進，不斷對教學觀念和教學模式進行創新，提高專業素養和教學水平，從而為培養全方位發展的高素養人才奠定一定的基礎。

參考文獻：

[1]虞靜波.農村小學生不規范書寫的矯正策略——規范漢字書寫筆順[J].2020.

[2]何興泉.運用多媒體提高農村小學生的書法技能[J].2021（2018-6）：95-95.

[3]羅建勇.巧用多媒體提高小學書法教學[J].讀書文摘：中，2019（10）：1.

[4]馬俊華.巧用多媒體提高小學數學教學效率[J].2021（2014-1）：212-213.

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