淺談小學科學課堂如何組織實驗活動，提升實驗效果

薛莉青

摘要：科學是一門實驗性很強的學科，是從生活實踐中獲得的，最終又運用到生活當中，能夠把理論和實踐相結合。而小學科學的知識通常比較淺顯易懂，跟生活的聯系比較密切，通過做實驗的教學方法，學生會對科學原理有更深刻的認識，能夠有效提升學生的實踐能力。因此教師在進行科學教學工作的時候，應當多多展開實驗活動，通過實驗活動對學生動手能力的鍛煉，來提升實驗效果，最終促進學生科學核心素養的發展。

關鍵詞：小學科學;實驗活動;實驗效果

在小學科學中開展實驗教學，能夠有效提升學生的觀察能力、實踐能力、思考能力等等，通過不斷開展實驗活動，學生能夠在實驗活動的鍛煉下，對科學原理的理解更加透徹，能夠靈活運用科學知識，為學生的科學學習奠定良好的基礎。為了能夠讓學生全面發展，對科學的理解能力有所提升，與現在的教育理念相適應，教師應當尋求多元化的教學方式，找到適合學生學習的實驗活動形式，規范實驗活動的開展，讓學生能夠真正從實驗活動中獲取進步。

一、小學科學課堂開展實驗活動的要求

1.實驗具有趣味性

小學生天性愛動，如果實驗活動內容太過枯燥，形式太過單一，學生很容易失去興趣，因在開展實驗活動需要具有趣味性，實驗本身需要生動有趣、新穎鮮明。實驗能夠讓學生發揮天性，學生不用坐在課堂上聽課，而是開始動手實踐，這對學生有很大的誘惑力，能夠充分調動學生的積極性。在實驗活動的進行中，通過各種物理反應，學生會對科學產生興趣，在興趣的引領下進行自主學習。在實驗活動中發揮科學的趣味性，能夠充分提升學生的創造力和想象力。

2.實驗具有探究性

趣味性是吸引學生的引路石，那么探究性就是讓學生進一步了解科學，對科學的認識更加透徹的重要手段。在實驗中加入探究性特征，能夠有效激發學生的探索欲望，真正意義上實現科學實驗活動的探究目的，是實驗活動展開的必然要求。在具有探究性的實驗活動中，學生會為了研究而開動腦筋，在教師的指引下順利完成實驗活動，這會讓學生產生極大的自豪感，學生能夠享受到自主探究帶來的實驗成果，能夠感受到探究所帶來的實驗樂趣。

3.實驗具有綜合性

科學的綜合性非常強，能夠涵蓋生活中的方方面面，對于學生今后不管是物理還是化學等方面的學習，都能夠打下良好的基礎。因此在開展實驗活動的時候，需要具有綜合性特征。學生通過提出假設、設計實驗、探究實驗、取得成果、歸納整理、得出結論等環節，能夠有效提升學生的各方面能力。在這個綜合過程中，學生的想象、分析、整理、觀察、實踐、表達能力能夠得到有效提升。并且讓學生參與到綜合性實驗活動中，還能夠培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生敢于質疑、敢于發問，形成正確的學習方式。

二、小學科學開展實驗活動的策略分析

1.豐富實驗活動的內容

實驗活動內容的豐富，能夠有效提升學生的實驗興趣，學生會被豐富的內容所吸引，將注意力全部集中在課堂中，從而有效激發出學生的探究能力。因此教師需要在設置實驗內容的時候，讓內容更加豐富，保證學生的注意力被內容所吸引，這對教師的專業要求會比較高，需要教師對課本內容進行深刻了解，把課本中單一的科學原理，轉化為更加有趣的內容。通過豐富實驗內容，能夠為科學實驗活動的開展開個好頭，學生會對實驗活動產生期待。

比如在教科版小學科學二年級下冊《磁鐵》這一單元的學習中，教師可以讓實驗活動變得更加有趣、豐富。比如教師可以先為學生展示一幅美麗的花園圖片，然后將一個紙蜜蜂固定在圖片上，教師向學生來提問，誰能夠讓這只蜜蜂在花叢中飛舞？學生會更有興趣想要上臺來實踐，但是由于固定的作用，最終結果當然是以失敗告終。這時候教師就可以來演示，將藏在手中的磁鐵放在圖片后面移動，蜜蜂也會隨著教師的動作而運動。學生會對蜜蜂突然能夠運動感到好奇，然后通過對《磁鐵》的學習而產生頓悟。因為教師所采用的固定工具是磁鐵，教師手中也用的是磁鐵，所以蜜蜂能夠在磁鐵的變化下而運動。這個實驗活動的內容非常有趣，學生能夠通過自己和教師的實驗，明白磁鐵對鐵的吸引力，從而加深對《磁鐵》的認知和理解。

2.以小組形式展開實驗

通過對學生進行分組，學生能夠明確自己在實驗中的分工，并且學生之間能充分交流思想，不斷完善自己對于實驗活動的認識，保證實驗能夠順利進行，取得顯著的實驗效果。教師需要按照學生的情況進行分組，比如學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等等，讓每位學生都能夠在小組內發揮自己的作用，體現學生的自主探究能力，充分發揮學生的主體意識，將實驗活動的主動權讓渡給學生，提升學生的探究能力。

比如學習教科版小學科學五年級下冊的時候，《熱在金屬中的傳遞》這一節課。學生在涂有蠟的金屬圓片邊緣的一個點上加熱，觀察蠟的變化情況，讓學生對變化情況進行記錄，推測出熱在金屬片中的傳遞。學生在實驗中各有分工，通過合作來完成實驗，讓學生認識到熱在金屬中的傳遞軌跡。學生在實驗中對科學原理進行探究，從而取得實驗成果。

3.完善實驗展開的過程

實驗的開展并不是學生做完實驗取得成果就代表做完實驗，學生還需要做出實驗總結，對實驗進行總結和反思，讓學生能夠對自己的實驗活動進行復盤，從而加深學生對實驗步驟的熟悉程度，以及對科學原理的認識。同時教師也需要對學生的實驗活動作出評價，讓學生產生自信，對實驗活動充滿熱情，完善實驗活動過程。

比如學習科教版小學科學三年級上冊的時候，《我們來做“熱氣球”》這一節課。當學生做完熱氣球實驗的時候，讓學生對實驗現象進行整理總結，觀察加熱前后的現象，總結自己在這次實驗活動中出現的錯誤等等。教師用正面積極的評價來鼓勵學生，讓學生對自己的實驗操作及時改進，不斷完善實驗。

三、結束語

開展實驗活動對小學科學的學習非常重要，能夠幫助學生更透徹的理解科學原理，從而在生活中更靈活的運用科學知識來解決生活問題。通過科學實驗的開展，學生能夠有效提升科學學習能力，培養學生的創新意識、想象力等等，對學生核心素養的發展具有重要作用。教師對實驗活動開展的探究，能夠有效推動小學科學教學的進程。

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