淺析網絡時代下初中數學教育教學生活化

楊朝富 王先均 劉沛

摘要：數學在初中整體教學中是一門非常重要的學科。隨著網絡時代的到來，學生獲取信息的渠道越來越多，這對教師的教學活動提出了更高的要求。引導學生主動探索，充分利用數學知識解決生活中的問題，加強數學生活化教學的實踐。在此基礎上，生活化教學策略得到了有效的體現。本文主要探討了網絡時代初中數學教育的生活化。

關鍵詞：網絡時代;初中數學教育;生活化

引言

數學是傳授數學知識、培養學生邏輯推理思維的重要載體。結合數學教材，實施有效的生活化教學，在課堂上給予學生正確的引導，鼓勵學生在教師的指導下分析數學與生活的關系。如何將網絡、初中數學與教育教學生活有機地結合起來，是當前初中數學教師迫切探索和解決的問題。

一、網絡時代對初中數學教育生活化的影響

在21世紀，最突出的特點是網絡技術非常發達，整個時代已經進入了網絡環境。互聯網時代下，傳統的教學思想、教學模式發生了巨大的變化，網絡特征使教師的教學方式多樣化，學生的學習風格特點多樣化，特別是現代教育技術的應用，同時也在很大程度上打破了傳統教學在時間和空間上的限制，實現了知識的更快、更方便的傳播。在傳統的課堂教學中，受教育觀念的影響，教師往往忽視對學生的數學知識和生活的教育，使學生的數學學習只停留在書本的表面，無法實現知識的有效擴展和延伸，制約了學生數學學習思維的發展。因此，教師在教學中，將數學知識融入生活，能夠加強學生對數學知識的理解，激發學生學習興趣的同時，還能挖掘學生的數學學習潛力，達到理想的教學效果。

二、初中數學教學現存問題分析

（一）學生數學學習熱情比較低

許多新生認為數學學習是一件很枯燥的事情，他們不愿意主動去探索數學知識。學生沒有養成良好的學習習慣，上課前不預習，上課不注意聽課，課后不積極完成相應的練習。學生消極的學習積極性嚴重影響了初中數學的教學效果。

（二）教師教學模式落后

在互聯網時代，各種先進的信息技術被應用到數學課堂中，大大提高了初中數學課堂的教學效果。然而，由于考試的存在，許多教師仍然沿用以前的傳統方法。多媒體已經成為教師演示課件，然后向學生講解課件內容的工具。在課件播放后，教師會要求學生通過做練習加深對知識的理解，這又會陷入傳統的做練習的戰術，從而降低學生的學習積極性。

三、如何促進初中數學數學教育生活化

（一）立足教學，融入生活化素材

很多知識來自生活，服務于日常生活。通過生活化教學，有助于充分結合教學目標和要求，促進學生成為滿足日常生活需要的學習主體。就初中數學而言，教師可以從生活中選擇大量的相關資料，幫助學生在體驗生活的過程中更好地學習和掌握數學知識。這種方法不僅有助于豐富課堂內容，增加學生的學習樂趣，而且有助于學生更好地體驗數學知識的價值和樂趣。因此，基于生活經驗的前提下，教師應合理選擇和構建教學內容并運用于實際教學中。利用網絡，可以充分挖掘數學教學中的鮮活素材，吸引學生的注意力，形成學生的數學學科意識，從生活中認識到數學是一門有價值的重要學科。

例如，在中國師范大學出版的八年級初中數學教科書第二卷中，使用了“矩形、鉆石和正方形”的知識。備課時，教師通過互聯網收集一些真實建筑的圖片，然后加入到課件中備課。此外，在傳授新知識之前，這些內容通過多媒體進行展示，這樣學生就可以看到許多美麗的數字，如長城、故宮、華山和其他的花。初中學生在欣賞美的圖形的同時可以進行思考，在教師的指導下思考這些圖形的特點和本質，充分尊重學生的學習主體地位，并聽取他們的意見，從而增強學生的學習興趣，加深學生對日常事物中數學知識的感知。只有當學生親自實踐，他們才能發現和理解垂直的性質在平面上。只有通過實踐活動，他們才能闡明抽象的知識點，把抽象變成具體。這不僅可以培養學生的動手能力，還可以加深他們對數學的具體理解和應用。

（二）培養學生運用數學知識解決生活問題的能力

學習數學知識的根本目的是在實踐中應用數學。因此，數學教學要與生活相結合，使學生能在生活中直接應用數學知識，并以此來增加學生學習數學的興趣，使學生變被動為主動，付諸于數學實踐，逐步提高他們的數學實踐能力。這類初中生利用數學解決生活中的問題，有助于他們更深刻地理解數學。

例如，初中數學教師在向學生講解“會議問題”部分的內容時，可以利用信息技術引出相應的生活問題。“麗麗和小明周末在動物園見面玩，麗麗每分鐘走58米，小明每分鐘走69米，兩人見面后在動物園門口走了4分鐘。他們的兩個家離動物園有多遠？”初中數學教師首先要引導學生詳細分析問題，然后引導學生通過自己的方法處理問題。最后，教師會向學生解釋相關的定義和概念，并鼓勵他們積極探索。培養學生的思維能力。

（三）、引導學生積極參加數學實踐

在初中數學教學中，教師要深刻把握學科的特點，在教學中不斷滲透它，從而引導學生積極參與數學課堂實踐，并通過學生的個人參與、獨立思考和實踐，形成數學的獨立思考意識，提高數學學科的綜合能力。讓學生在真實的生活環境中實踐數學，在實踐中體驗數學知識的形成過程，激活學生的學習欲望。在課堂上，教師要鼓勵學生“自己動手”，并制作相應的小工具，讓學生在實際操作中提高課堂活動，提升學生的思維能力和實際操作能力。

四、結束語

綜上所述，網絡時代的數學教育教學不再是簡單的閉關自守的學習，而是與現實國家的社會生活緊密聯系的生活化的學習。作為網絡時代的數學教師，她在教學中面臨著更多的挑戰。她需要從學生的日常生活中提煉出數學知識的精髓，將課本知識引入生活，引導學生將數學知識應用到實際生活中，提高他們的實踐能力。總之，在網絡時代，初中數學教師需要充分考慮學生的學習需求，開發生活化的教學方法，引導學生積極參與數學活動，幫助學生更深入地理解和應用數學知識，促進學生的數學核心素養。

參考文獻

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