小學數(shù)學教學中信息技術運用模式探究

郝嬡

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術在教育工作中得到了廣泛的應用，這一點在小學數(shù)學教學中有著較為明顯的體現(xiàn)，教師可以利用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學的質(zhì)量。不過信息技術在小學數(shù)學應用中也存在一定弊端，教師如果采用錯誤的方式應用信息技術那么很有可能給小學數(shù)學教學帶來負面影響。本文以小學數(shù)學為中心，對小學數(shù)學教學中信息技術運用模式進行探究。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;信息技術

在小學數(shù)學教學中，信息技術發(fā)揮中重要的作用，通過靈活使用信息化設備教師可以使數(shù)學課堂更加生動，即便小學生在學習的過程中存在無法理解的內(nèi)容，教師也可以通過信息技術為學生直觀地展示數(shù)學知識點，這對小學生數(shù)學學習效率的提升有著促進作用。

一、小學數(shù)學教學中運用信息技術的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學思維

數(shù)學思維是小學生學習數(shù)學知識的基礎，開始在以往的數(shù)學教學中，教師借用傳統(tǒng)手段很難有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，小學生在學習的過程中也無法意識到數(shù)學思維的重要性，這對小學數(shù)學教學造成了局限。小學數(shù)學教學中信息技術的運用為解決這個問題打下了基礎，教師可以利用信息技術靈活培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提高小學生的數(shù)學學習效率。[1]

（二）加深學生數(shù)學理解

理解能力對于小學生的數(shù)學學習而言非常重要，可是由于小學生年齡較小，理解能力有限，教師往往對加深小學生對數(shù)學知識的理解感到無力。小學數(shù)學教學中運用信息技術就可以較為有效地解決這個問題，教師可以通過信息技術對數(shù)學知識進行拆解，由淺至深的引導學生思考，加深學生對數(shù)學知識的理解。[2]

（三）具象展示數(shù)學概念

在小學數(shù)學課堂當中，由于部分數(shù)學概念較為抽象，教師很難直接利用黑板展示這些數(shù)學概念，這就很容易對小學生的數(shù)學學習帶來困擾。在小學數(shù)學課堂中靈活運用信息技術就可以較為有效地解決這個問題，教師可以通過信息設備清晰展示數(shù)學概念，這樣小學生就可以快速掌握數(shù)學概念。[3]

二、小學數(shù)學教學中信息技術的運用策略

信息技術盡管在小學數(shù)學中發(fā)揮著重要作用，可是由于多方面原因，小學數(shù)學教學在實際開展中很容易遇到一些問題，想要解決這些問題，那么教師就需要利用信息技術制定合理教學策略，以此實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

（一）情境創(chuàng)設，引導學生應用數(shù)學知識

數(shù)學知識是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學科，可是在小學數(shù)學教學中，部分小學生無法將數(shù)學知識與生活實際情況進行結(jié)合，這樣就會影響小學生學習數(shù)學知識的積極性。因此，在面對這個問題的時候，教師就可以利用情境創(chuàng)設展開教學，這樣就可以將小學生代入到場景當中，引導學生在生活中應用數(shù)學只是。情境創(chuàng)設是一種以構(gòu)建教學場景為基礎的教學手段，這種教學手段的特點就可以加強學生的代入感，因此利用情境創(chuàng)設與信息技術進行結(jié)合就可以提高小學生學習數(shù)學的積極性。

在學習北師大版小學數(shù)學三年級上冊三《加與減》的時候，教師就可以首先利用信息技術為學生展示視頻，引導小學生觀看視頻了解生活中需要使用加減法的場景，展示視頻的時候需要貼近生活，如可以展示超市購物、時間計算、人數(shù)計算等等，這樣小學生就可以通過視頻了解加減法的應用場景。這時候教師就可以選擇其中一個場景進行情境創(chuàng)設，以超市購物場景為例，這時候教師就可以指定學生扮演售票員或者購物者，引導小學生在情境中練習加減法，這樣就可以幫助學生快速掌握課堂知識點。

（二）微課教學，快速掌握重點數(shù)學知識

小學生由于天性愛玩，往往無法在課堂中長時間保持專注，這對小學生的數(shù)學學習帶來了很大影響。因此，為了幫助小學生快速掌握重點知識，教師就可以制作微課，通過短視頻的方式幫助小學生保持專注，快速學習。

在學習北師大版小學數(shù)學三年級下冊三《乘法》的時候，教師就可以將乘法的計算技巧制作成微課。因為微課的時常一般控制在十分鐘以內(nèi)，所以小學生就可以在觀看微課的時候保持專注，掌握乘法的計算技巧。即便小學生沒有掌握乘法，也可以通過信息設備反復觀看對乘法進行學習。

（三）智慧課堂，針對薄弱項開展數(shù)學課

每一個小學生都是獨立的個體，所以在學習數(shù)學的進度也會存在不同，這也導致了小學生存在不同的數(shù)學知識薄弱項，利用信息技術展開智慧課堂就可以針對性解決小學生的數(shù)學薄弱項。

在實際的小學數(shù)學教學中，教師就可以利用智慧課堂對小學生進行階段性檢測和調(diào)查問卷，了解小學生數(shù)學知識薄弱項，然后根據(jù)小學生的學習情況進行針對性教學，這樣就可以從整體角度提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，優(yōu)化小學數(shù)學教學質(zhì)量。

結(jié)語：

信息技術在小學數(shù)學教學中有著多方面應用，因此數(shù)學教師應當充分掌握信息技術的應用策略，通過合理利用信息技術展開數(shù)學教學，這樣才能更加有效地提高小學生的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

[1]盧永發(fā).淺談信息技術在小學數(shù)學教學中整合的原則與模式[J].課程教育研究，2020（10）：145.

[2]閔博. 淺談信息技術在小學數(shù)學教學中整合的原則與模式[C]. .教育理論研究（第五輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：6.

[3]郭蕓.小學數(shù)學教學中的信息技術教學模式設計[J].中小學電教（下半月），2018（12）：45-46.