指向“工程思維”的科普閱讀

車茂蘭

摘要：全民閱讀社會的創建，對閱讀的重視程度越來越高。對于正處于思想啟蒙和思維邏輯養成階段的小學生來說，小學科學是非常重要的一門學科，而其中的科普閱讀又是具有重要價值的一部分。通過科普閱讀能夠很好的培養學生的科學思維，不斷的更新學生的科學理念，深化學生對科學的認識，增強學生的創新能力。現階段的科普閱讀更應該重視學生的工程思維的培養，讓學生在閱讀的過程中既立足于現實，又致力于藍圖的構建。但是在實際的科普閱讀過程中，小學科普閱讀更多的是指向教學和開拓視野為主的閱讀。因此，筆者將從小學科普閱讀的重要性出發，結合工程思維的實質，探究小學科學指向工程思維科普閱讀的的策略，提出個人的幾點建議，僅供參考。

關鍵詞：小學科學;工程思維;科普閱讀

前言

新課改的背景下，小學科學的課程標準也在與時俱進，新的科學標準已經將設計和技術改為技術和工程，教學的重點已經直接轉向了學生工程思維的培養，讓學生從小就能認識到技術和工程領域的知識，真正的從科學學科中感受到科學對人類社會的影響，從科普閱讀的過程中強化科學技術對于改造生活和社會的重要價值。基于這樣的情況下，科普閱讀對于小學科學的教學是具有非常重要的價值的，但是指向工程思維的科普閱讀在小學科學的教學現狀是有待商榷的，從學生出發，學校和教師需要去探究有效實現工程思維的科普閱讀方式，在內容和方式，以及閱讀的實踐上，強化科普閱讀的效果，做實工程思維的培養。

1工程思維的本質

工程思維相較于傳統的學習思維來講，是一種具有設計和創造性的思維。從定義來講，工程思維就是在工程活動和研究的過程中不斷培養起來的一種思維方式，會根據工程活動不同而產生不同的工程思，更加廣泛的來講，就是一種科學性的思維和技術性的思維。對于小學科學教學的科普閱讀而言，指向工程思維就是要讓學生通過科普閱讀培養起屬于自己的工程思維。其一是實踐性的工程思維，小學生通過科普閱讀，在面對現實問題的時候能夠通過科學認知達成或者建立某種藍圖和目標，從而更好的付諸實際。其二是創新想性的工程思維，科學的教學本身就之不斷發現和創新的過程，科普閱讀就是要讓小學生不斷的開拓眼界，立足于現有的科學基礎去想象更加神奇的科學世界。最后就是綜合性的工程思維，把各種不同的要素集聚起來，互相作用，從而形成更加強大的科學力量。對于小學生的科普閱讀來說，就是要讓學生通過閱讀，把不同的科學知識融會貫通，相互融合，從而激發學生的想象和創造。

2指向工程思維的科普閱讀的重要性

2.1提高學生的科學素養

小學階段的學生正是對世界充滿好奇的階段，在實際的科學教學過程中，教師也更加注重對學生科學素養的培養。通過指向工程思維的科普閱讀，能夠進一步滿足學生對于科學的好奇心，在閱讀的過程中增加了對科學的思考，對世界的思考，把科學知識放置于生活和實際之中，加深了對科學知識的實踐和運用，從而把閱讀過程中的科學理論更好的轉化為指導自身行為的理論知識，促進了科學素養的提升。

2.2創設特色科普閱讀文化

小學科學的教學，科學文化的形成是非常重要的一環，指向工程思維的科普閱讀能夠進一步拓展和創新特色的閱讀文化。實踐性創新性的工程思維，在潛移默化注重影響了學生的科學精神和科學思維，促進了學生的全面發展。而且工程思維讓學生更多的付諸實踐，激發學生對于科學的熱愛，從而更加積極主動的投身于科學文化的創造中。

3指向工程思維的科普閱讀的現狀

在現階段的小學科學科普閱讀過程中，雖然能夠有針對性的開展指向工程思維的閱讀，但是還存在一定的不足。一方面是在科普閱讀的工程中對工程思維的認識不到位，導致科普閱讀內容的選取和開展的方式缺乏針對性;另一方面就是學生的積極性和主動性發揮不夠，沒有充分調動學生在科普閱讀過程中對于工程思維的興趣。

4指向工程思維的科普閱讀的教學策略

4.1基于教學，重視基礎

指向工程思維的科普閱讀開展的基礎還是小學科學的教學課堂知識，因此，要想實現工程思維的培養，必須立足于科學知識的運用。首先教師要優化教學的方式和教學的理念，在課堂教學的過程中更多的注重學生科學素養的培養，發揮學生的主體地位，讓學生更加積極主動的融入到課堂教學之中，從而積累更多的科學基礎知識，為指向工程思維的科普閱讀奠定良好的基礎;其次科普閱讀的開展要循序漸進，重視基礎，指向工程思維的科普閱讀是建立在普通的科普閱讀基礎上的，因此，要提高學生科普閱讀的頻率和內容，從而更好的培養學生的工程思維。

4.2深化認識，正確科普

小學科學教學中指向工程思維的科普要想取得實效，最重要的就是小學科學教師的引導，因此，要不斷的深化教師對工程思維的認識，從而強化科普閱讀過程中指向工程思維的認識。一方面教師要積極主動的了解工程思維的本質，通過互聯網平臺和兄弟學校學習指向工程思維的科普閱讀的開展經驗，進而更好的開展科普閱讀;另一方面就是要注重工程思維和科普閱讀中的結合，要根據小學生的心理和身理特征，選取合適的科普閱讀內容。

4.3強化實踐，豐富方式

指向工程思維的科普閱讀不能僅僅滿足于閱讀這一個環節，要不斷的豐富學生學習科學和實踐科學的方式。工程思維的培養和鍛煉需要的是不斷的積累和練習。第一要加強班級科普閱讀。學校要發揮好圖書館的作用，及時的更新圖書館中關于科普的書籍，采購大量的優質和最新的科普書籍，教師鼓勵學生去積極的借閱科普的書籍，同時把自己喜歡的科普書籍與同學分享，在分享書籍的過程中也實現科學思維和工程思維的碰撞，從而更好的提升自己的科學素養;第二就是要開展豐富的科普閱讀活動，科普閱讀不能只停留于閱讀這個層面，工程思維注重的實踐性，因此，指向工程思維的科普閱讀也要與科普活動相結合，即體驗式的科普閱讀，讓工程思維在實踐活動中內化于學生的內心之中。同時，科普的實踐活動會讓學生增強思考的主動性，在活動中對知識進行理解、感受、感悟、發現，從而促進工程思維的養成。

結語

總而言之，指向工程思維的科普閱讀是小學科學教學中科普閱讀的升級版，既注重了學生的科學素養的培養，也注重了學生的科學思維的鍛煉，從而促進學生全面發展。因此，在小學科學教學中，指向工程思維的科普閱讀需要教師和學生共同努力，創造科普閱讀的氛圍，強化工程思維的認知，注重二者的結合，開展豐富的科普活動，真正的把指向工程思維的科普閱讀落到實處。

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