互聯網+背景下初中語文運用數字化平臺的探究

陳麗

摘要：隨著時代的發展，信息技術發展越來越迅速，并被廣泛地運用于教育領域中。在初中語文的教學過程中，教師使用“灌輸式”的方法開展教學，學生機械地學習知識，阻礙了課堂教學效率的提升。運用數字化平臺有助于優化教學資源，豐富課堂教學內容，最大限度激發學生的學習興趣，繼而增強課堂教學效果。與此同時，數字化平臺的使用還能夠拓展學生學習視野，教師應該重視起來不斷實踐。

關鍵詞：互聯網+;初中語文;數字化平臺;策略

語文在初中課程體系中占有很大的比重，在教學改革的背景下，教師應該要不斷提升自己，積極引用信息技術，將自己的教學手段變得愈加現代化，跟上時代發展的潮流。但是在實際教學中，數字化平臺的使用還存在著一些問題，需要教師在不斷實踐的過程中，總結經驗。只有這樣才能夠發揮出數字化平臺的最大價值。本文就數字化平臺在初中語文中的應用，提出了幾點見解。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）教師的過度講解

在初中語文的教學過程中，教師過渡講解的現象仍然存在，這樣不但會消耗學生的學習積極性，還會打擊學生的學習熱情。這樣學生就會覺得語文學習難度很大，自信心受挫，課堂教學也變得枯燥乏味。

（二）教學的覆蓋面不足

受應試教育的影響，大多數教師過于重視學生的學習成績。在初中語文的教學過程中，對于優秀的學生過于偏重，從而忽視了基礎差的學生，沒有顯示出語文教學的本質。語文教學活動失去了本來的價值，學生的聽說讀寫能力也沒有得到充分的培養。在課程改革的背景下，要求教師將教學面對全體學生，這種現象急需解決。

（三）一些教師仍采用“填鴨式”教學

在初中語文的教學過程中，大多數教師為了趕教學進度，然后給學生留出充足的復習時間。在課堂教學的時候，忽視了學生的主體地位，以自我為主體開展教學，利用教材、板書和多媒體等方式，為學生灌輸知識。在這種情況下，學生只是在下面機械地記筆記、背誦，時間長了，就十分容易依賴上教師的講解，而不愿意自己去動腦筋。學生從思維上也會變得“懶惰”。慢慢地忽視新的發展、變化，從而抵觸新鮮事物，思想始終無法獨立起來。由此可見，教師的“填鴨式”教學，對學生的思維發展造成了很大的阻礙。尤其是在閱讀教學的過程中，學生通常都覺得教師說的就是正確的。實際上，語文教學其實非常靈活，只有學生深入了解作者想要表達的思想，才會與之產生情感共鳴，得出閱讀理解的新感悟。

（四）教師教學水平難以“與時俱進”

教師的教學水平和教學素養能夠直接影響到學生的學習效率，阻礙學生語文學習水平的提升。專業能力強的教師可以在課堂教學中，給學生傳遞很多有用的語文知識，不斷豐富學生的知識儲備，慢慢地提高學生的語文素養。但是在實際教學中，一些教師因為業務能力不高，以至于很難拓展學生的知識面;大多數教師雖然能夠進行創新，但是在處理課堂教學問題的時候，操作能力不足，很難達到想要的教學目標。

二、初中語文運用數字化平臺的策略

（一）以教學目標為主線，開展預設

在初中語文的教學過程中，教學目標是整個課堂的主線，也是教學方向的重要依托。教師應該要根據教學目標進行適當的預設，突出教學重點。學生在學習的時候，也能夠更加靈活。教師可以利用數字化平臺，將課堂教學分成幾大板塊來進行，然后做出靈活的預設。這樣即使遇到問題，教師也能夠冷靜對待，盡快想出對策，構建高效的教學課堂。

（二）利用難度分解，有效預設

初中生是獨立的個體，他們之間存在著較大的發展差異。語文教學又有著開放性的特點，這就需要教師在預設的過程中，做到考慮全面。在這種情況下，教師可以利用數字化平臺，搜集相關的教學內容，制作成課件。幫助學生降低學習難度，逐步了解文本，實現以點帶面、由淺而深的學習，提高教學預設的有效性。

（三）以退為進，提高學生學習效率

初中生正是身心發育的重要時期，他們對未知事物充滿了探索欲望，在上課的時候容易出現走神的狀況。在初中語文的教學過程中，教師應該要注重學生興趣的激發，只有學生對學習感興趣，才能夠保持注意力的長時間集中。因為學生們對待問題的敏感程度不同，在學生注意力集中之后，產生一些簡單卻又需要盡快解決的問題，為了能夠讓全體學生產生解題興趣，教師可以不直接公布答案，而是將自己當做是一個學生，與大家共同開展探究。將產生的有探究意義的問題，放到網絡當中。指導學生利用數字化平臺查詢，并將學生分成幾個討論小組，在小組內大家共同探究，尋找問題的真正答案。比如在教學課堂上，學生產生了問題，教師可以先引導學生進一步明確問題，然后讓學生利用百度等平臺，搜索相關的資料。然后在小組內進行討論，哪些資源是有用的，對問題提供了哪些依據，從而逐步探究出問題的答案，以此來提高學生自主探究的能力。

（四）利用數字化平臺，布置作業

在教學過程中，教師布置的作業大多都是書面形式的，讓學生抄抄寫寫。在這種機械且重復的作業形式下，學生對完成作業的興趣不高，在這種情況下，教師應該要改變傳統的作業模式，設置多樣化的作業形式。利用數字化平臺，為學生找到更多的網絡資源，利用網絡信息的傳播性分享給學生。進行作業布置，提高學生的學習興趣，使其積極主動的完成語文作業，從而愛上語文學習。教師可以利用信息技術，將枯燥的語文知識，生動形象地展示在學生的眼前，促進學生進行實踐，讓學生在做作業的過程中，進一步感受語文知識的魅力，增強學生的實踐應用能力。

另外，教師還可以在數字化平臺上批改作業，隨時在線上為學生解決問題，這樣不但能夠增強了師生之間的交流溝通。還可以及時收到學生的反饋，從而針對學生容易出錯的地方，進行重點講解。

（五）因材施教，提高教學質量

在初中語文的教學過程中，學生很容易會產生各種各樣的問題，就是應該科學地處理。前提是教師必須要考慮學生之間的發展差異，針對同一個問題，不同的學生會產生不同層面的想法，也會搜索到不同的學習素材。這些教學素材的質量良莠不齊，這就需要教師在課前做好準備。比如，針對不準確的資源或者能夠保障學生后續的學習的資源，教師都可以進行搜索，然后在數字化平臺上，以菜單的形式展示出來。讓學生可以針對自身的實際情況，選擇教學資源，然后進行有效地組織。保障課堂教學的有效性，促使教學目標的順利達成。

三、結束語

總而言之，在初中語文的教學過程中，教師應該要重視數字化平臺的使用，這對學生后續的學習，有著重要的促進作用。利用數字化平臺，能夠激發學生的積極性，提高學生的語文素養，幫助學生構建完整的語文知識體系。雖然在實際教學中，數字化平臺的使用還存在著一些問題，相信在教師的不斷探索之下，初中語文的教學質量一定會得到提升。

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