小學語文閱讀教學中傳統文化的巧妙滲透探析

李汝斌

摘要：在小學語文閱讀教學中，大力推行傳統文化教育，實現傳統文化的巧妙滲透，極有利于小學生人文素養的提高、知識視野的開闊，有助于學生們知識經驗的積累，從而在接下來的學習活動中有著更為出色的表現。探索多樣化途徑，深入研究滲透策略，整體優化閱讀教學的效果，充分體現傳統文化的滲透價值，揭開素質教育的嶄新篇章，對于小學語文教學實踐工作的高效化推進而言非常有利。本文就此展開了相關性分析，僅供其他教師參考借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;傳統文化;巧妙滲透;探析

引言：傳統文化承載著中華民族的核心價值觀，引起更多人的關注，具有非常重要的現實意義。小學語文閱讀課堂，巧妙滲透傳統文化，教師摒棄傳統觀念，耐心指導學生閱讀理解，豐富他們的知識儲備，在和諧師生關系的影響下，小學生真正喜愛閱讀，成為一名合格的文化傳承人，將為和諧社會的建設貢獻一份力量。實現了傳統文化的巧妙滲透，新時期的語文教育特色盡顯，小學生認知水平的提升與綜合能力的發展，都將變得異常順利。

1、小學語文閱讀教學中傳統文化的滲透意義

以前，小學語文閱讀教學多以教師為主導，占據課堂主導地位，既忽視了小學生內在潛能的深入挖掘，也使傳統文化的滲透教育變得十分形式化、表面化。教師觀念落后，選擇應用的教學方法單一，教學內容缺乏創新性，無法吸引小學生的注意力，使他們興趣十足，學以致用所學知識，得以身心的健康成長。這種形式的閱讀教學毫無意義，極大地限制著小學生個性化發展、創造性發展，需要改善弊端現狀，隨著新課程改革進程的不斷加快，巧妙滲透傳統文化，注意拓展教學深度、教學廣度等，讓所有學生主動了解優秀的傳統文化，自信成為合格的傳統文化傳承人[1]。巧妙滲透傳統文化，是新時期語文教學創新發展的必然趨勢，確保閱讀教學的過程精彩紛呈，內容吸引學生關注，啟發他們積極的思考、大膽地想象，充分體現學生的課堂主體地位，他們的閱讀經驗轉化為個人能力，知識視野不斷開闊的過程，也會是能力水平得以穩步提升的重要過程。

2、小學語文閱讀教學中傳統文化的巧妙滲透

2.1強化教師認知

語文教師是小學語文閱讀教學工作的“負責人”，肩負著“教書育人”職責，也是不斷傳承和大力弘揚優秀傳統文化的關鍵人物。在新課程改革不斷深化的關鍵時期，語文教師應該有著正確的認知，充分意識到自身的地位，通過提升教學水平，主動創新教學理念，努力扮演好“引導者”這一重要的角色，更好地服務小學生，使他們理解傳統文化的內涵，從而懂得更多的道理，真正樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀[2]。比如，教師可以充分利用現代化的教學設備，在學習《三字經》《弟子規》等內容時，教師要提前準備好素材，可利用網絡搜集相關的故事、圖片以及動畫等，進行統一整理，可以將傳統典型設計成形象生動的flash動畫，充分吸引學生的注意力，使得學生集中注意力在課堂學習中，教師還可以拓展相關內容，加強學生對于學習內容的理解;教師還可以播放小故事，來調動學生學習積極性，使得學生能夠快速進行學習，不斷地加強對于傳統文化的理解，有助于教學目標實現。

2.2挖掘閱讀材料

語文教材文章是經過仔細挑選的，包含著許多的傳統文化內容，教師需要深入挖掘教材內容，不斷向學生滲透傳統文化，讓學生在課堂上得到傳統文化的熏陶[3]。比如，講授《絲綢之路》時，教師可以靈活地運用教學方法，將一些與絲綢之路相關的傳統文化融入到其中，可以為學生播放一些絲綢之路的紀錄片，如大家都知道的張騫出使西域這一故事，讓學生感受到中國人民的智慧，這樣不僅可以做到潛移默化地影響小學生的思想情感，使用講解故事的方法還能夠幫助學生更好地理解傳統文化，讓傳統文化可以扎根在每一個學生的心中。

2.3開展誦讀活動

經典的閱讀作品大多蘊含著巧妙的表達手法，在朗讀的時候會讓人覺得朗朗上口。因此，在開展閱讀教學時，教師可以巧妙地使用誦讀方法，讓學生誦讀經典之作，通過多次的朗讀來感受其中的文化底蘊，幫助學生樹立正確的價值觀念，增強學生的愛國意識[4]。比如，講授《狼牙山五壯士》時，教師首先為學生講解相關知識點，讓學生對其中的內容有初步的了解，然后教師進行朗讀示范，以便于學生可以感悟到其中的內在情感。接下來，教師可以讓學生利用小組合作的方式來進行互相朗讀，然后互相指正其中的不足之處。需要注意的是，強調讓學生“自讀”，而所謂的自讀并不是讓學生完全自己朗讀，教師則在一旁觀看就可以，在學生進行朗讀的過程中遇到困難，教師需要為學生明確方向，為學生提供朗讀方法，幫助學生可以更加順利地開展閱讀，從而讓學生能夠更深刻地體會到革命戰士臨危不懼和寧死不屈的英雄氣概。由此可見，在教師的指導下，學生通過多次地朗讀文章，可以更好地感悟到中華民族的傳統美德。

2.4漢字趣味教學

語文屬于語言類的學科，一直以來都是主要學習的科目，小學語文教師在實際的語文教學中，要充分的將傳統文化進行滲透，漢字是傳統文化的偉大象征，體現出了中華傳統文化深厚的底蘊，教師可以通過漢字的書寫的教學，積極的開展相關的教學活動，使得學生能夠深刻的體會漢字的文化之美，使得學生能夠深入的體會中華文化的博大精深，學生要不斷的加強漢字的書寫訓練，能夠掌握漢字的書寫規律，不斷的提升語文的素養。教師可以講解一些漢字演變的過程，使學生能夠深入的了解漢字，教師還可以讓學生去了解一些相關的內容，搜索一些相關的趣聞資料，能夠深刻的體會漢字的發展過程，教師可以通過文言文的講解，使得學生深入的體會其中漢字的意思，通過文言文的默寫加強漢字的深刻體會。

2.5引導深度學習

在小學語文的教材當中，我們不難發現其部分課程的文本內容與我國傳統文化有著千絲萬縷的聯系[5]。語文教師在對學生進行語文閱讀教學時，應正確引導學生對其與我國傳統文化有關的課程進行深度學習。小學生在對課程中的文章進行深度學習時，就必須對其文章中蘊含的傳統文化進行了解，在這樣的學習過程中，可以有效拓展小學生的語文閱讀知識面。這樣做的目的就是幫助小學生積累豐富的閱讀經驗，幫助小學生做好語文啟蒙學習工作。比如，講解《北京的春節》時，教師在對其文章的知識點進行講解時，可以結合一些我國春節的習俗以及春節的由來等傳統文化知識，幫助學生拓展語文閱讀知識面。小學生在了解我國傳統文化知識時，可以開闊眼界，從而達到提升其語文閱讀能力的目的，讓小學生的語文學習變得更加的高效。

結束語

總之，巧妙地滲透傳統文化是小學語文閱讀教學的必然選擇，更是語文教師必須完成的一項艱巨任務，十分有利于小學生更好地學習語文知識，逐步構建完整的知識體系，得以綜合素質、綜合能力全面發展后成為優秀人才，努力傳承優秀的傳統文化，并且找到正確的發展方向，隨即擁有越來越多的發展機會。

參考文獻：

[1]李長東.淺析傳統文化教育在小學語文閱讀教學中的融入[J].才智，2020（05）：197-197.

[2]黃妹妹.優秀傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透[J].基礎教育研究，2019（24）：43-44.

[3]馬志秀.傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透[J].語文課內外，2020（28）：115-115.

[4]王秀斌.小學語文閱讀教學中滲透中國傳統文化的有效對策[J].學周刊，2020（26）：55-56.

[5]丁潔.小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化的思考[J].新課程：教研版，2020（04）：77-78.