如何預防低年級學生出現錯別字

劉小玲

摘要：在語文教學中，反復糾正學生寫的錯別字，已經是我們老師工作的一種常態，但效果不是很好。這到底是什么原因呢？所以在教學中我們不斷地探索，總結，反思，最后得出的結論就是預防是關鍵，是重點。因此我們要從識字、寫字以及復習鞏固三個方面去扎實有效地開展工作，嚴把教學的質量關，就能很好地預防錯別字的出現。

關鍵詞：預防;低年級;錯別字;識字;寫字;興趣;復習

新課標明確指出："語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。"我們在統編的語文書中每冊都具備一定量的識字寫字教學需求，把識字寫字的教學一直貫穿于整個義務教育的各個階段，而識字寫字的教學雖然是低段語文課堂教學的一個重點，但漢字卻是與音、形、義相互地結合的一種文字符號，在常用的三千個漢字中，有相當多的同音字，多音字，形近字等，漢字的結構復雜，再加上我們這些低年級的學生由于年齡小，集中他們注意力的時間很短，并且以其形象思維的運用為主，分析知識能力和辨別技巧比較低，隨著知識和書寫量的提高增多，就容易混淆，在進行漢字使用的過程中，難免會在書寫中出現一些錯別字，因此，預防低年級的學生出現錯別字便會成為我們低年級的語文教師重中之重的任務。那么，如何進行預防呢？以下是我從教二十幾年總結的幾點意見。

一、提高識字教學的效率。

（一）、激起學生的識字興趣是個關鍵。俗話說："興趣是最好的老師。"識字的教學本來就很枯燥乏味，如果只是一味地識字，孩子們就不會主動參與到你的課堂教學中，時間一長，就有可能會讓孩子們覺得識字課沒有意思，對它也沒什么興趣，上課就有可能會不認真聽講，試想一下，這樣的識字課堂教學效果會好嗎？因此，老師們就要想一切辦法調動學生的興趣，提高他們的積極性。

1、一個好的學習引導，是激起和推動學生積極自主參與學習活動的第一步。良好的人生起點就是成功的一半。的確如此，一個好的導入，不但可以充分吸引到我們每個學生的關注目光和學生注意力，而且還可以充分調動每個學生能夠自主積極參與課堂學習的集體活動性和積極性，激發他們的探究興趣和學習好奇心，這樣，在教學的開始我就讓我們的每個學生已經對于我們整堂課產生了興趣，后面的課堂教學也輕松許多。例如：在上《雪地里的小畫家》這一課時，我采用了談話式的導入方法，我問同學們喜歡雪嗎？同學們說喜歡，接著我問下雪了你們會干什么？同學們說打雪仗，堆許多的雪人，呆在家里面烤火等等，接著我又問今天的動物王國已經開始下雪了，同學們想不想去看看這個動物王國的那些可愛的動物在雪里干什么嗎？同學們異口同聲地說想，于是我讓同學們帶著這個問題自由地讀課文，讀完后，我問雪地里來了哪些小動物？他們在干什么？同學們快速準確地回答出來，接著我說這些小動物不僅給我們帶來了它們的畫，還帶來了它們寫的字，同學們想不想看看它們寫的字你認識不認識，這時候只見同學們個個睜著好奇興奮的眼睛望著我，這時我出示了本課會認的生字，而這些生字出現在小動物的身上，這下學生都聚精會神地看著大屏幕，我說誰來讀讀這些生字寶寶，同學們的小手齊刷刷地舉起來……一個平平常常的導入，以及老師不斷的引導，讓孩子們個個精神飽滿，興趣盎然，課堂氛圍活躍，一切都是那么的自然，水到渠成。

2、在識字教學過程中，加入適當的小游戲，也能夠激發起學生的興趣。在課堂教學中，老師只是把一個個生字都出示到黑板上，讓學生反復認讀，學生們讀著讀著就會從大聲變成小聲，由多數人讀到少數人讀，干巴巴地去讀這些生字，孩子們到底會對這個有興趣嗎？會記住這些生字嗎？如果在讀的基礎上加入游戲就會事半功倍。例如：摘蘋果游戲。把生字打在蘋果上，誰把生字讀正確了，這個蘋果你就摘到了，別看這個游戲簡單，但孩子很喜歡，都爭著摘蘋果，屢試不爽。除了摘蘋果的游戲，還有開火車、捉迷藏、小馬過河，跳房子等，老師根據每節課的內容設計一兩個小游戲，完全是可以的。因為低年級的小學生都很喜歡玩這樣的游戲，那我們就在教學中投其所好，讓他們在游戲中學，學中玩，這樣老師教得輕松，學生學得也輕松，何樂而不為？

（二）、識字方法多樣化。在識字教學中，最終的目標就是讓學生記住所學生字的讀音和形。那么，一方面我們當然可以通過同學領讀、指名讀、男女同學競賽讀、同桌相互讀、齊讀等形式去讀這些生字;另一方面我們教給同學們識字方法，如：加一加、換一換、減一減、編字謎、組詞、字理、形近字比較、會意字、形聲字等，讓他們用這些識字方法來識記生字，這樣，不但讓孩子們認識并記住了這些生字，還提高了他們自主識字的能力，這就是所謂的授之以魚不如授之以漁。

二、提高寫字的正確率。

在寫字的教學中，我們不僅要讓每個學生將字書寫美觀，更重要的是讓學生把字書寫正確，特別是當一個學生第一次書寫的時候。如果第一次寫正確了，以后就很難再寫錯，所以在教學生寫字時要把好三關，第一關：教學時，把生字容易出現錯誤的地方重點強調，并正確示范，這時一定要讓學生認真聽，認真看，不然一切都是徒然的。第二關：當孩子在課本田字格中描紅，練習的這個時候，老師要巡視和檢查，發現存在的問題及時的讓學生改正，再通過展評，讓每一位學生進行集體討論和評議，同桌之間互查，力爭每個學生都把字書寫規范，書寫正確。第三關：課堂作業的批改，我覺得面批最好。在批改時，如果學生書寫有誤，讓學生自己先看錯在哪里，讓他自己找出來，然后再讓他改正，這樣學生才能記住，今后再寫這個生字時就不會犯同樣的錯誤。

三、做好課后及時復習鞏固工作。

根據科學規律，一個人在識記后的兩三天，遺忘的速度最快，何況我們面對的是六七歲的孩子，他們更是學得快，忘得快，所以，我們要趁熱打鐵，對剛學過的生字應及時復習，隨著鞏固程度的提高，學習次數可以逐漸減少，間隔的時間也可逐漸增長，切忌在學習后很久才去復習，這樣，所學的生字會遺忘殆盡，等于白學。只有及時的復習，不斷的復習，才能把所學的生字牢牢的記住，以至于今后在學習時不會出現錯別字。

總之，識字寫字教學在整個低年級的語文課堂上有著舉足輕重的主導地位和重要推動的作用，只要我們教師能夠在語文課堂教學的整個過程中不斷進行探索，不斷地對其進行學習總結和不斷反思，讓我們的語文課堂更加扎實有效，這樣我們的每個學生才能夠很好地正確學習生字，寫好每個生字，從而就一定能很好地控制和有效預防錯別字的出現。

參考文獻：

[1]《新課程標準》

[2]《小學低年級語文識字教學》

[3]《培養學生良好的學習習慣》

[4]《讓識字教學生動而有效》

備注：本文系陜西省教育科學規劃課題“小學低年級學生錯別字現象預防和糾正研究”的研究成果，課題立項號：SGH20Y0911。