初中物理教學中學生質疑探究能力的培養探思

趙麗艷

摘要：在開展初中物理教學時，培養學生形成質疑探究能力非常關鍵，相關物理教師應引起重視。下文將探討如何提升學生質疑探究能力，并分析其重要性，希望能為相關教師提供一定的幫助。

關鍵詞：初中物理;質疑探究;措施

引言

隨著我國教育事業不斷發展，初中物理教師應積極轉變現有教學理念，不斷對教學方法進行創新，從而引導學生開展實踐探究性活動，從而驗證學生猜想。通過這樣的方式，能有效提升學生自主學習能力和探究能力。在進行初中物理教學過程中，培養學生質疑探究能力是主要教學任務，教師應保證教學方法多樣性，從而讓學生形成良好的物理素養，能更有效的學習物理知識，并激發學生學習主動性。

1初中物理教學，培養學生質疑探究能力必要性

在開展初中物理教學中，培養學生形成質疑探究能力是非常重要的。在此過程中，教師可從多角度開展教學，促使學生對物理知識形成熟練的掌握，從而幫助學生轉變對自身的認識，形成良好的學習習慣。通過培養學生質疑探究能力，能促使教師教學更加輕松，也能使教師明確教學活動。在授課過程中，教師應創建開放性教學環境，將學生轉變成課堂中的主體，引導學生成為課堂的主人。教師進行輔助教學。培養學生質疑探究能力，學生能更好的對一些復雜問題進行科學研究。在問題研究過程中，學生也會自主形成質疑意識，這對于培養學生的質疑探究習慣是非常有利的。

課堂上，師應保證教學方案多樣性，而促使學生養成良好的質疑探究能力。教師也應不斷對學生提供幫助，使學生形成質疑教材習慣，打破傳統教學方案中的局限，克服學習中的困難。教師應提供具有實效性的教學工具和教學素材，保證實踐探究活動的有效性，引導學生進行不斷實踐，從而挖掘正確答案。轉變傳統局限性教學方式，強化學生質疑探究能力，引起學生學習興趣，激發學生學習主動性，促使學生有效發展創新意識和探究能力。通過這樣的方式，促使學生能更好的解決生活中遇到的問題，真正體會學習物理快樂。

2初中物理教學中學生質疑探究能力培養措施

2.1營造民主和諧環境，鼓勵學生大膽進行質疑探究

在初中物理教學過程中，教師應與學生之間建立良好的師生關系，保證師生關系平等性，從而創造出民主和諧的學習環境。教師也應樂于幫助學生，形成敢問態度，從而充分發揮學生質疑探究能力。在實際教學中，初中物理教師應明確物理教學方向，充分發展學生創造性思維，并尊重學生所提出的觀點，消除學生恐懼心理，促使學生在物理學習過程中進行大膽質疑，從而形成良好的質疑探究能力。教師應積極鼓勵學生表達自身看法，促使學生與學生之間進行良好協作，并共同探討問題答案。在教師與學生交流過程中，教師應鼓勵學生發展學生思維品質，促使學生在質疑探究過程中對重點物理知識形成良好理解。

例如，在開展光的反射課程時，教師應引導學生以學生之間進行良好的互動，通過創造有效的實踐環境，激發學生學習欲望。教師應根據實際生活現象提出問題，并鼓勵學生大膽進行質疑。通過這樣的方式，學生可以在學習中手腦并動，積極開展相關試驗，不斷探究光的反射規律。在課堂上，教師應將主動權交給學生，讓學生自主思考，并能對光的反射現象進行概述，鼓勵學生敢于質疑，讓學生以學生之間進行良好溝通，充分交流光的反射現象，了解光的反射意義，從而讓學生更好的學習物理知識。

2.2激發學生思維潛力，深化質疑探究層次。

教師在開展物理知識教學過程中，應結合生活實際現象進行教學內容設計，保證所設計的內容與學生生活實際相符合。引導學生在學習中進行主動質疑，并探究正確答案，對物理知識形成深刻了解，明確物理知識與日常生活存在關系。激發學生探究興趣，充分發展學生思維能力，從而保證教學水平提升更高層次。在教學中，教師應轉變自身角色，教師可作為指導者，與學生融為一體，共同進行質疑，探究正確答案，與學生充分討論物理知識原理并開展實驗，促使學生思維能力得以發展。幫助學生在探究過程中，對物理之是形成深層次理解，從而能對物理知識進行更好的運用。

例如，在開展牛頓第一定律教學過程中，教師科制定針對性教學方案。引導學生假設，促使學生充分發揮自身思維想象力，真正掌握牛頓第一定律知識。在學習中，讓學生體會物理探索真正樂趣，并形成堅持不懈的精神。讓學生通過實驗驗證對相關物理知識與實際現象之間存在的聯系，促使學生形成質疑探究能力，幫助學生進行更好的學習。

2.3問題啟發，積極構建培養學生質疑探究精神

在物理教學過程中，教師可設置相關的問題，以提問的方式激發學生學習欲望，促使學生形成物理知識質疑，突破學生在學習過程中思維局限性，從而對重點物理知識進行全面了解、學習、探究。在整個學習過程中，教師應設置疑問方式，將新舊物理知識進行有效結合，為學生學習物理知識搭建橋梁，引導學生開展思維練習，從而激發學生的學習興趣。通過問問題的形式，引導學生進行積極質疑，促使學生能自主發現問題、探究問題、分析問題、解決問題，通過設置疑問方式，可有效發展學生質疑能力，這對于培養學生形成物理素養具有重要意義。

例如在學習聲音的產生與傳播知識過程中，教師可根據課本中的問題，設置相應的學習情境，從而培養學生質疑探究能力。教師可設置這樣的問題：例如，在日常生活中蟋蟀的叫聲通常讓人難以入睡，同學們，思考一下，這些聲音是怎樣產生的？教師可設置此類問題，促使學生探索蟋蟀是如何發出聲音的，學生帶著質疑探究，通過相應的實驗得出結論，聲音是由于物體振動產生的。同學們，誰還能再說一下日常生活中還有哪些聲音是物體震動發聲的？傳播聲音的具體條件是什么？通過設置這樣的疑問和引導，學生經過探究聲音具體傳播條件可明確，聲音傳播需要相應的介質，不同介質會對聲音傳播速度產生一定的影響。通過這樣的教學方式，促使學生學習物理知識，并能與日常生活中的一些相關問題進行聯系，從而引起學生學習欲望，培養學生探究精神。

結束語

綜上所述，開展初中物理教學時，培養學生質疑探究能力非常重要，教師應給予學生思考空間，通過設置大量疑問問題，引導學生進行自主探究，從而在這一過程中，培養學生質疑探究能力。

參考文獻：

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