“三全育人”理念下大學生思政工作有效路徑探析

王思思 馬孝杰 尹小雁

【摘要】“三全育人”既是國家對大學生思想政治教育改革的外部要求，也是提升高校思想政治教育工作有效性的內在必然。當前高校思想政治教育工作存在育人隊伍專業(yè)素質不高、育人理念未形成共識;育人過程出現(xiàn)脫節(jié)，各環(huán)節(jié)銜接不及時;育人力量的各個方面未能有效整合，協(xié)同發(fā)力。高校應革新育人理念，樹立全員育人意識;挖掘育人要素，實現(xiàn)全過程育人;打通育人壁壘，貫通全方位育人。

【關鍵詞】三全育人;思想政治教育;有效路徑

高校思想政治教育關乎國家的未來與民族的希望，它明確回答了高等教育“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。新形勢下，高校思想政治教育工作面臨著諸多新問題、新挑戰(zhàn)和新困境。如何在新時代解決提升高校思想政治的實效性，是這一工作的關鍵。“三全育人”理念指引高校教育工作者全員參與、全程監(jiān)控、全方位實施，對青年學生進行思想政治教育和價值引領。通過研究“三全育人”理論與大學生思想政治教育之間的內在邏輯，分析理論如何指導教育工作的開展。探析大學生思想政治教育存在的問題，從而探索大學生思想政治教育工作的新路徑與方法，為高校思政教育工作管理體系從經驗模式向科學管理模式的發(fā)展提供理論支撐，更好發(fā)揮大學生思想政治教育的重要價值和作用。[1]與此同時，該研究還具有較強的現(xiàn)實意義，一方面通過實證研究能發(fā)現(xiàn)我校在思政教育中存在的問題以及面臨的困境，旨在為我國后續(xù)開展思政教育提供經驗。同時，通過研究能準確了解我校大學生接受思政教育的實際情況與有效性，能進一步提升大學生思想道德水平，提高人才培養(yǎng)質量，真正培養(yǎng)新時代四有好青年。

一、高校思想政治教育研究現(xiàn)狀

當前，我國對思想政治教育問題重視程度極高，從習近平總書記的總要講話精神到學界的理論與實踐研究成果都十分豐富。在CNKI數(shù)據(jù)庫以篇名=“思想政治教育”為檢索詞進行檢索，截至2021年5月27日，共計檢索得到83019篇期刊論文。以篇名=“三全育人”為檢索詞進行檢索，共計檢索得到1413篇期刊論文，在2019年中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“三全育人”的要求后，相關研究更是達到頂峰，2019年至今發(fā)文量就達到1274篇，并呈持續(xù)增長態(tài)勢。

通過對大量文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，研究者們從不同角度對“大學生思想政治教育實效性”的相關內容進行了研究。對于思想政治教育實效性的概念界定，有學者認為，思想政治教育的實效性，主要是指方法的可操作性，在實踐中的可行性以及產生良好結果的可靠性。也有觀念認為，高校思想政治教育的實效性就是高校通過思想政治教育的實施從而達到人才培養(yǎng)目標的程度。關于造成當前大學生思想政治教育失效的原因，學界普遍認為有社會環(huán)境、學校教育和學生個體三方面的因素。楊文革認為，對外開放整體環(huán)境對思想文化形成的沖擊、市場經濟深入發(fā)展對思想觀念產生的影響，陳舊不變教育模式對思想教育產生的障礙及信息技術高速發(fā)展對思想教育提出的挑戰(zhàn)，構成了大學生思想政教育實效性不強的因素。如何提升高校思想政治教育的實效性，是該領域研究的重點，學者們通過大量的理論研究結合實踐，提出了角度不同的眾多提升策略。馬菊霞認為，必須堅持以人為本的教育理念。傅紅梅認為增強思想政治教育實效性，教育者必須要起到示范作用以身作則。

當前大學生思想政治教育實效性研究在數(shù)量上和內容上相當豐富，主要集中在對影響因素、概念界定、提升策略等方面的探討，但缺乏形成全面系統(tǒng)深入的研究體系，缺乏針對新時代背景下，特別是新理念下的大學生思想政治教育的研究，還沒有在宏觀領域內關注微觀因素，沒有形成可行的實踐體系。

二、“三全育人”理念下高職學生思政工作存在的問題

（一）全員育人問題

新時代思想政治教育工作要求，育人主體已經不僅僅局限在輔導員、思政課教師、黨務工作者，全體教育工作者都應發(fā)揮育人作用。當前高校思想政治教育育人主體存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，高校輔導員專業(yè)素質有待提高。當前我國高校輔導員隊伍不斷擴充，越來越多的研究生甚至博士加入到輔導員隊伍，輔導員隊伍也呈現(xiàn)年輕化，伴隨著隊伍的年輕，其缺乏一定的社會實踐經歷指導學生的問題也凸顯。輔導員隊伍流動過快也是一大突出問題，輔導員隊伍年輕化雖然提升了整體學歷和素養(yǎng)，但是年輕人在從事輔導員工作后受工作強度和壓力大、工作發(fā)展空間小等問題的影響，難以在這一崗位穩(wěn)定下來。教育職能部門是高校育人的中堅力量，然而部分教育職能部門人員難以正在“為人師表”認識其本職工作，而僅僅將教育工作作為其謀生手段，凡是以利益為先，僅“教”不“育”。

（二）全過程育人問題

高校思想政治教育工作應從大學生進入學校的第一天，止于學生畢業(yè)，貫穿寒暑假。能否做好大學生各個階段的教育，關乎育人目標的實現(xiàn)。當前高校思政課程銜接相對薄弱，在大學生新生期、專業(yè)期、就業(yè)期應有針對的開展教育教學工作。其次，高校教學于學生日常生活聯(lián)系較少忽視學生實際生活問題突出，學生課余自由時間遠遠多余課堂教學時間，思政課教學時間更是少之又少。最后是寒暑假期思想政治教育內容出現(xiàn)缺失、教育方法不足，使得在數(shù)月的寒暑假中大學生思想政治教育停步甚至倒退。

（三）全方位育人問題

全方位育人是提升育人實效性的重要因素，也不容忽視。存在的主要問題在于各方教育者功利性目的的沖擊導致文化育人的零碎與缺失;高校關于“三全育人”的頂層設計未完善，導致各部門各自為政，育人效率不高，諸多工作重復冗余;線上線下育人聯(lián)動育人的內容單一，平臺滯后，特別是在線上教育陣地，教育缺乏交互性，效果難以保證。[2]

三、“三全育人”理念下提升高職學生思政工作實效性的路徑

（一）革新育人理念，樹立全員育人意識

“三全育人”是三位一體的思想政治教育理念，其能否實施貫徹，首先在于理念是否為教育相關者所理解、接受并實施。因此，首先要革新教育理念，樹立全員育人的意識。

1.專業(yè)教師強化教書育人職責

教師的天職便是教書育人，其包含了“教書”和“育人”兩個部分，一是向學生傳授學科知識和相關技能，二是培養(yǎng)培育學生思想品德。教師在教育教學過程中應關注學生個體差異，進一步強化教書與人職責。不論是否是思政課教師，都利用把思想政治教育植入課堂設計的全過程，并貫穿于課堂教學的全過程。[3]全體授課教師都應樹立“育人為本、德育為先”的理念;同時不斷強化自身政治理論修養(yǎng)，加強對大學生思想政治教育規(guī)律、特點、方法的研究和探索，將思想政治教育融入人才培養(yǎng);摒棄思想政治教育就是教育管理者的工作的思想，明確工作職責。

2.教育管理者提升育人水平

除授課教師之外的全體教育工作管理人員都承擔著大學生思想政治教育的職責，特別是高校黨務人員和大學生輔導員。作為高校教育管理者，要實現(xiàn)是在大學生日常生活中進行教育，在管理活動中傳播思想政治教育內容。引導學生樹立正確的認識世界的觀念和辦法，在潛移默化中完成思想政治教育，像春風細雨般潤物無聲的讓學生接受教育。作為學生校園活動的組織者，要為學生開展豐富多彩的思想政治教育活動。[4]通過各式各樣的校園文化活動，將大學生思想政治教育從“有意義”向“有意思”轉變，讓思想政治教育變得“生動”。作為學生的監(jiān)督引導者，要監(jiān)督引導大學生做合格的馬克思主義踐行者。教育是長期的過程，對人的影響也是深遠的，要通過不斷地引導樹立大學生正確的價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀。

（二）挖掘育人要素，實現(xiàn)全過程育人

全過程育人要把高校思想政治教育融入到大學生從入校到畢業(yè)的每一個關鍵時期，根據(jù)不同時期學生的階段性特征，緊緊圍繞學生需求，提供有針對性的教育，不斷提升思想政治教育質量和效率。

1.新生期抓好理想信念教育

大學新生期是大學對學生實施教育的起步和開始，走好大學生思想政治教育的第一步是十分關鍵的一步。通過入學教育能夠使學生了解校史、校情，了解院情和專業(yè)概況;培養(yǎng)愛國、愛校、愛院的情感;了解學校的校紀校規(guī)和相關要求，明確可為和不可為，樹立在良好的校園文化中發(fā)奮圖強的意識。在大學生入學階段應該抓好以理想信念教育為重點的系列入學教育。包括新生愛國教育、學風教育、專業(yè)教育、貧困生勵志教育、行為養(yǎng)成教育等。注意分院、分系、分專業(yè)多層次，由院校領導、教輔老師、企事業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生等來開展內容豐富的教育，將國家社會理想融入個人理想之中，實現(xiàn)大學生理想信念的協(xié)調統(tǒng)一。

2.專業(yè)學習期關注道德養(yǎng)成

大學生，特別是“00”后大學生，他們的成長經歷都比較簡單，都處于身心成熟的關鍵時期，可塑性很高。在大學生專業(yè)學習階段，高校思想政治教育應該著重關注思想道德養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的道德品質，樹立良好的集體榮譽感。道德教育幫助大學生養(yǎng)成良好習慣，了解義務和規(guī)范，成為適應社會生存的道德人。道德品質既關乎學生身心健康，甚至影響這社會的變革。[5]

3.求職期進行職業(yè)道德教育

在大學生求職畢業(yè)階段，高校應利用這一階段重點培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)意識。大學生要在日益競爭激烈的就業(yè)市場找到一份滿意的工作，必須具備一定的職業(yè)技能，其中就包括職業(yè)道德。高校職業(yè)道德教育應包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結合作、開拓進取、艱苦奮斗等。這些內容看似簡單，卻是指引學生職業(yè)生涯發(fā)展更高更遠的關鍵之所在。

（三）打通育人壁壘，貫通全方位育人

“三全育人”作為一項系統(tǒng)工程，必須通過多方共同努力，形成教育合力，在統(tǒng)一平臺上開展育人工作。首先高校應根據(jù)實際情況，做好學校三全育人的頂層設計，統(tǒng)籌全校力量，明確各個崗位職責，明確工作流程，同時進行監(jiān)督考評，將高校教育部門、管理部門、機關、后勤等保障部門調動到一個面上走。形成高校各部門分工寫作的多為余人平臺，打破各行政部門各自為政，育人過程脫節(jié)或冗余，使得全校上下緊密配合。在這過程中，高校也要充分發(fā)揮大學生群眾團體的自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督的“四自教育”。大學生在身心各方面都發(fā)展比較成熟，有開展“四自教育”的要求和能力，而思想政治教育作為大學生思想觀念的提升，也需要大學生通過實踐將思想內化于自身。將高校的教育與學生的自我教育協(xié)調起來，也能形成更好的教育合力。

參考文獻：

[1]代黎明.高校思想政治教育實效性研究[M].北京：北京理工大學出版社，2018.

[2]劉梅.思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網絡思想政治教育建設[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2000（02）：103-106.

[3]沈壯海.關注思想政治教育的文化性[J].思想理論教育，2008（03）：4-6.

[4]胡穎蔓，歐彥麟.提質行動：高職院校“三全五育”創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2021（19）：53-57.

[5]李翔，鞏建華.全媒體時代高校“三全育人”工作探究[J].學校黨建與思想教育，2021（12）：94-96.李翔，鞏建華.全媒體時代高校“三全育人”工作探究[J].學校黨建與思想教育，2021（12）：94-96.

作者簡介：王思思（1995-），女，湖南信息職業(yè)技術學院，碩士，研究方向：高等教育管理，大學生思想政治教育。

湖南信息職業(yè)技術學院校內重點課題：2021hniuktzd02，基于“三全育人”理念的大學生思想政治教育實效性問題研究;2021hniuktzd01，雙高背景下以“四史”學習為引領的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究。