高職院校軍訓效應融入學生日常管理工作一體化的研究與分析

丁飛 楊鏡雅

近年來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，高等職業(yè)教育首當其沖，不斷擴大培養(yǎng)計劃和院校規(guī)模以適應現(xiàn)代化建設(shè)。但是快速發(fā)展的背后也存在著諸多問題，其中高職學生管理工作難度不斷加大就是亟待解決的一個問題。《大學生軍訓》是學校教育必須開展的課程，找到軍訓模式下學生各方面產(chǎn)生的變化，分析軍訓效應，結(jié)合分析高職類院校學生管理的特點和有關(guān)問題，探索軍訓效應與學生管理工作的有機結(jié)合，能夠提高高職類院校學生日常管理工作實效，加強學生自主學習、生活、工作、適應、交際、觀念、認識等各方面綜合能力。

《大學生軍訓》具有育人和練兵相結(jié)合的意義。學生軍訓的出發(fā)點和根本點是提高學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高質(zhì)量后備兵員相結(jié)合，相互促進、相互影響、共同提高。首先，大學生身心發(fā)展已經(jīng)接近成人、知識層次高、視野開闊、思維活躍、適應能力強，其次緊密結(jié)合學生管理工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)軍訓模式與效應和學生日常管理工作有效結(jié)合的優(yōu)勢，加強高職院校學生管理工作的實用有效性、豐富高職院校學生管理的思路，為學生日常管理工作提供了參考依據(jù)，填補學生管理工作在與軍訓結(jié)合研究方面的內(nèi)容。

一、高職學生的實際情況分析

高職學生主要呈現(xiàn)以下三種特征：

1、高職學生不同于大學本科學生，其生源具有多樣化的特點，學生普遍身心發(fā)展不成熟，世界觀和人生觀并不明確，也有部分較早的有了社會體驗，受教育程度參差不齊。

2、自我管理和自我約束能力差，不能嚴格遵守學校紀律和規(guī)章制度。入校后不能適時進行合理的自我設(shè)計和目標定位，等到需要時才發(fā)現(xiàn)為時已晚。

3、“學生的積極性、創(chuàng)造性和自主性較差，很難集中注意力憑借自身的力量想出有創(chuàng)意的方法來克服某一樣難題。

二、高職大學生軍訓模式及效應

《大學生軍訓》是邁入大學校園的第一門必修課和實踐課。學生軍訓學習的時間、地點、方式有別其他基礎(chǔ)學科，主要是通過軍事技能、軍事理論、軍事管理武裝學生國防基本知識、國際國內(nèi)形勢等知識技能，讓學生了解國際形式、掌握國防知識、激發(fā)學生的愛國主義熱情。讓大學生和軍人面對面的交流、溝通能夠?qū)W習到軍人的優(yōu)秀品質(zhì)，通過部隊嚴格的紀律來影響他們，使他們深刻認識到今天幸福生活的來之不易，使學生從內(nèi)心深處感受軍人的生活方式和作風。在軍訓中學習吃苦耐勞、艱苦奮斗精神作風，同時規(guī)范個人的日常生活習慣。在軍訓中形成的這些優(yōu)良品質(zhì)和生活、學習習慣，即是需要保持的軍訓后續(xù)效應，而對這種效應的恰當利用，對學生精神思想、道德素質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)大有裨益。軍訓產(chǎn)生的效應主要可以增強學生國防觀念和愛國主義情懷、提高他們的身心體素質(zhì)、培養(yǎng)他們的集體主義意識、合作團結(jié)意識、法律紀律意識，還可以磨練學生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、艱苦樸素的傳統(tǒng)優(yōu)良作風。

三、學生管理工作中融入軍訓效應

大學生文明行為的養(yǎng)成主要通過自律和他律兩種途徑，即通過潛移默化的教育使學生自覺樹立起自律的責任意識，即養(yǎng)成文明習慣從而支配自己的日常行為;二是通過強制性管理，即由他律的途徑改變學生的非自覺狀態(tài)，使之產(chǎn)生自覺的概念，針對此類管理可以開展寢室文化、衛(wèi)生檢查評比活動，讓學生回顧軍訓并保持軍訓成果，軍事化和人性化管理的同時適當增加人文氣息，做到人文關(guān)懷。在學生管理工作中融入軍訓效應應注意以下幾點：

1、軍訓后要繼續(xù)保持一種意識信念和繼續(xù)發(fā)揚三種精神

一是要發(fā)揚集體主義精神;二是要發(fā)揚嚴于律己的精神;三是要發(fā)揚求知進取、奮發(fā)向上的精神。營造良好的校風、學風、班風、寢風，充分調(diào)動學生的求知熱情和競爭意識創(chuàng)造良好的氛圍。

2、注重訓管銜接，實現(xiàn)教養(yǎng)一致

將軍訓要求與日常管理相結(jié)合，如制定和完善早操、早讀制度，將內(nèi)務(wù)整理與寢室衛(wèi)生評比相結(jié)合;將軍訓中的紀律教育和身體素質(zhì)教育相結(jié)合，繼續(xù)抓好學生的身體鍛煉并結(jié)合勞動教育;將組織紀律與學風建設(shè)相結(jié)合，制定和完善優(yōu)秀集體和個人評優(yōu)表彰制度;將心理素質(zhì)與意志品質(zhì)相結(jié)合，定期開展各類競賽活動等，使學生深刻領(lǐng)會團隊的力量和合作的精神，實現(xiàn)學生管理工作的重大突破。

3、優(yōu)化和完善學生管理工作體制

明確該體制的組織機構(gòu)，并定期開展例會落實領(lǐng)導班子與各部門的溝通協(xié)調(diào)、職能處室與系部輔導員和班主任的協(xié)調(diào)，在工作中堅持崗位責任制、并實行檢查督促、實時總結(jié)反度、定期評比并予以獎懲等，逐步建立健全一整套組織管理體系。

4、促進自我管理模式創(chuàng)新

現(xiàn)代社會的發(fā)展，要求專業(yè)技術(shù)人才。同時還要具備獨立自主的思考行為能力，[李建奇.高等職業(yè)教育研究與實踐[M].北京：科學出版社，2006：150.]葉圣陶說過：“教育的目的是為了達到不教育！”高職學生應當積極開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)，這三項內(nèi)容在軍訓過程中也得以體現(xiàn)，也應作為軍訓后續(xù)效應與學生日常管理結(jié)合模式的一個方面。

軍訓教育在樹立大學生正確世界觀、人生觀、價值觀等方面是提高學生政治素質(zhì)的最好平臺，它用獨特的方式培養(yǎng)學生的組織紀律觀念，能夠有效的改善當代大學生的精神面貌。

四、結(jié)論與建議

為了轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新學生管理理念，增加高等職業(yè)學院的軍訓延續(xù)工作，準軍事管理提高了學生管理工作的時效性、科學性。軍訓后繼續(xù)延續(xù)身體素質(zhì)訓練和思政治方面的教育培養(yǎng)工作，繼續(xù)愛國主義教育課程和相關(guān)活動有助于提高學生精神風貌和愛國熱情的傳播，更有利于學生配合學校日常管理工作。高職院校軍訓效應，有利于借鑒軍事管理的方法和手段。吸納軍訓中管理經(jīng)驗，推動高等職業(yè)教育更好更快的發(fā)展，以形成合力，做好學生管理工作，建議高職院校模擬半軍事化管理。準軍事化有助于促進學生自我管理模式的開展，發(fā)揮以人為本的主觀能動性的作用。建議增加準軍事化的經(jīng)費投入、師資配備、重視領(lǐng)導，認真學習和落實高等職業(yè)教育軍訓計劃。并能夠舉一反三的做法成立國旗班、國防班、教官團隊、標兵連隊、青年先鋒隊等半軍事管理班級，并逐漸展開到全部應用于高職學生管理工作中。引入軍訓效應管理的高校，有利于軍地共建，學生能更深體會到“魚水情深”的深刻含義。加強地方軍隊與地高校方之間的緊密聯(lián)系，軍民一家，團結(jié)合作，培養(yǎng)大學生愛國主義情愫。鼓勵和選派大學生到部隊軍訓、體驗生活、參觀學習等方式接受的教育。同時高職院校可以邀請或接受職業(yè)軍人受聘于軍體教研室，繼續(xù)延伸軍訓成果教育。