如何有效提高高中英語課堂教學質量

姚媛

摘要：在當前，時代的快速發展讓社會走上高速路，教育變革的腳步逐漸加快，為更好的推行新課改的教育理念，教師在課堂教學中，應該不斷更新自己的教學方式，利用多元、創新的教學手段，激發學生的學習興趣，促使學生學習更加主動、更加積極。針對當前高中英語教學來說，英語教師雖然在創新自己的教學方法，然而依舊存在不少問題需要妥善解決。所以，如何有效的提高高中英語課堂教學質量，本文就提出相應的策略與方法，希望能夠幫助到同行教師，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;有效性

引言：新時代社會背景下，教育改革正在逐步推進，有效的課堂教學是所有教師共同的目標。有效教學，顧名思義，就是有效果、有效率的教學方式，能夠讓學生在最短的時間內，快速掌握最多的知識。相比較小學、初中來說，高中生受到高考的壓力比較大，高中三年時間一晃就過，很多高中生會抓緊一切時間來提高自己的學習能力，也會使用夜晚進行學習。在這樣“內卷”的學習過程中，雖然學生耗費了不少時間與精力，卻沒有獲得相應的收獲。對此，作為英語教師，應該設計有效的課堂教學，讓學生能夠在規定時間內完成相應任務，讓學生能夠在休息時間休息，保存精力，促使自身能力的提升。

一、創設情境導入，激發學習興趣

眾所周知，學習的過程是一件枯燥、重復的過程。傳統的英語學習，部分教師為了讓學生取得優異成績，會讓學生對知識進行機械式記憶，缺乏生動理解。在這樣的學習體驗下，很多學生的注意力容易發散，難以集中，導致記憶效果不佳、教學質量低下等問題。情境教學的運用，能夠將抽象知識轉變為生動、直觀的體驗，可以讓學生在自由想象中，對知識進行深刻記憶與理解，從而提高學習效果。所以，在英語教學中，教師將情境教學與導入環節相融，創設情境導入，讓學生在教學開頭就能具備興趣，才能一直持續到課堂結束后。

例如，在學習《Unit 3Computers》這部分英語知識的時候，教師就從資源眾多的互聯網中，找一些與本節課相關內容，并利用視頻與音頻的方式，展示給學生，給學生視覺和聽覺上帶來雙重享受，更好的抓住學生的注意。讓學生在直觀的學習體驗中，獲得傳統文字閱讀中沒有的體驗，真正感受到英語知識，幫助學生理解文本內涵，提高理解能力。在這其中，教師引導學生開展文本閱讀，學生非常容易的就能想象到其中畫面，增強學生的畫面感，提高學生的閱讀效果。學生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到視頻中，充分掌握本節課的知識點以及相應的閱讀內容。

二、開展小組合作，促進學習毅力

合作教學關注學生的興趣，其以“合作”為根本，學生“自主”為依據，將打破教師“一言堂”及學生“自我內卷”的限制，利用共同學習的方式，讓學生在浸入式的學習體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進行深刻記憶與掌握，促進學生綜合發展。英語知識具有抽象性，這是所有人都知道的，很多學生因為英語背誦復雜、不易理解，會出現放棄的心態，不利于自身發展。這個時候，教師可借助小組合作，讓學生在小組中，相互激勵、相互陪伴，既促進學習毅力的成長，又能讓學生形成良好品質，助力全面發展。

例如，在學習《Unit 3Computers》這部分英語知識的時候，在開展學習之前，教師先組建學習小組，并提出問題讓學生在小組中進行合作探究。當教師提出問題后，教師可給予學生充分的時間，讓學生進行組內的合作與探究，對教師所提出的問題進行思考與解決，并由每個小組長將答案進行匯總、整理，并分享給其他學生。在這樣學習方式下，學生在你追我趕的良好局面中，將促進自身學習毅力的養成，能夠實現學習力的提升。

三、學會總結歸納，形成知識系統

隨著學生年齡的不斷提升，需要記憶的知識也會越來越豐富。對于抽象知識來說，也是如此。知識的抽象性會隨著知識難度的加深，從而不斷提升。但是，無論知識怎樣抽象，高難度的抽象知識也是以低難度知識為基礎。所以，在英語學習中，一方面學生需要不斷堅實自己的英語基礎，保證學習能力的不斷提升;另一方面，還需要學會總結歸納，從而形成自己的英語知識體統。在抽象能力的培養過程中，知識會不斷增加和積累。雖然知識之間有內在的聯系，但是，知識不是自成系統的。所以，需要教師幫助學生，指導學生進行總結歸納，讓學生將零散的知識點進行重組、整合，形成自己的英語知識系統。方便學生在未來的學習中，需要用到某一知識點的時候，可以快速、有效找到，并實用，提高學習能力。在這樣的學習方式下，學生學會了總結和歸納，形成自己的英語知識系統，也培養了抽象能力，更有利于學生綜合能力的提升。

總而言之，學習英語將會鍛煉學生的閱讀能力、寫作能力，豐富自己的單詞量，對學生發展的效果非常好。在教學中，作為學生的“明燈”，教師要轉變教育理念，立足于學生之根本，結合新課標要求與課堂實際，通過通過借助多元教育理念，結合教學內容設計教學方式，多措并舉，展開英語學習。通過與多元教育教學結合的方式學生個人的能力就能得到提升，實現學生的綜合發展。

參考文獻：

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