初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合(1)

寧丹娜

摘要：閱讀與寫作是語文教學的重要組成部分，將閱讀教學與寫作教學有效結合，能夠提高學生初中語文綜合能力。教師應正確引導學生通過閱讀課堂提高寫作能力，養成學生閱讀與寫作的習慣。改變落后的教學方法，通過多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣。布置課堂任務及家庭作業，引導學生自主完成閱讀與寫作。增加閱讀量的積累，達到提高語文寫作水平的目的。本文針對初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合的不足及解決方法做出了簡要分析。

關鍵詞：閱讀教學;寫作教學;初中語文

1.初中語文閱讀教學與寫作教學存在的不足

1.1忽視閱讀教學與寫作教學的結合

部分初中語文教師在教學中，仍將閱讀與寫作分開進行教學，忽視閱讀教學與寫作教學的結合。教學前沒有明確的教學目標，教學時側重于閱讀教學，課堂上不注重學生寫作能力的培養，導致閱讀教學與寫作教學相互分離。學生無法將課堂學習內容有效串聯起來，影響語文寫作能力，影響語文綜合成績。

1.2教學方法落后

許多初中語文教師在教學中，仍停留在灌輸式教學，自行閱讀等階段。課堂活躍度不高，學生對學習閱讀與寫作不感興趣，無法養成良好的閱讀習慣，寫作思維停滯不前。語文成績無法提高，學生學習興趣低，逐漸失去學習語文的動力。由于初中生年齡尚小，且部分已經進入青春期，對新鮮事物充滿好奇。教師應與時俱進，改變落后的教學方法，增加課堂內容，為初中語文閱讀課堂與寫作課堂注入活力，輔助學生將閱讀與寫作有效結合起來。

1.3課堂積累量有限

初中語文課堂上的時間有限，有時會忽視對課外閱讀的延伸。教師在完成教學任務后，部分教師并未要求學生閱讀課外內容。寫作的主要來源就是閱讀，通過閱讀的量變，才能達到寫作的質變。初中是學生語文知識儲備的重要階段，由于學校布置的教學任務較重，部分教師教案內容不夠完善，局限于課本的講解，無法引導學生做到真正有效的讀寫訓練。

2.初中語文閱讀教學與寫作教學有效結合的方法

2.1通過教材將閱讀教學與寫作教學有效結合

初中語文教學任務繁重，教師可對課本中的大量閱讀范文進行有效篩選，將篩選出的課本主要閱讀內容進行講解，提高課堂效率同時完成學校所布置的教學任務。教師在課堂中應指導學生設立學習目標，帶著疑問進行閱讀，提高學生的自主理解能力。同時還要引導學生注意課堂范文的積累，對課本內容做到充分吸收。將閱讀課堂所學習的內容有效地應用到寫作課堂中。

例如：部編版初中語文教材中朱自清《春》的學習。教師布置課堂任務提問：“同學們心目中的春是怎樣的？”，引導學生設立課堂學習目標。學生們回答：“春是綠色的，朦朧的綠;春是冬天后面的季節，是萬物復蘇的象征。”教師正式開始進行閱讀課堂的教學，介紹朱自清的一生。他是一名堅強的革命民主主義戰士，同時也是現代著名詩人，散文家等。抗戰期間在西南聯合大學任教，后貧病交加仍不向反動派屈服，精神值得我輩敬佩。講解全文后，引導學生對春天展開思考。教師提出課堂問題：“同學們還知道哪些描寫其他季節的優美詩句呢？”。學生們通過課堂思考討論后發現，描寫其他季節的詩句有很多。

例如：杜甫《茅屋為秋風所破歌》八月秋風高怒號，卷我屋上三重茅。岑參《白雪歌送武判官歸京》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。課堂上教師不僅要教授學生課堂內容，還要引導學生對課堂知識進行擴展，同時記錄下其他季節的古詩句，應用到日后的寫作課堂中去。課堂上通過學生與教師間的互動，增加學習氣氛，擴展學生的知識儲備量，做到閱讀課堂與寫作課堂有效結合。

2.2改變傳統教學方法，豐富課堂內容

語文閱讀大量內容都需要學生進行背誦，對于初中生來說是相對枯燥的學科。改變枯燥的教學氛圍，打破傳統的教學方法。教師可利用多媒體圖片，視頻等，輔助學生記憶語文閱讀內容。教師將書本與學生的生活經驗相結合，提高學生學習興趣，高效完成學生閱讀課堂，增強學生寫作能力。

例如：部編版初中語文七年級上教材中劉湛秋《雨的四季》的學習。課前播放關于雨的音樂及雨天的視頻，教師提問學生“你們都看過哪里的雨，是什么樣的雨？”學生回答：“傾盆大雨，滴答作響的小雨”。教師開始講解文章內容，在讀到“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”文中多處使用修辭的手法，將雨水比作少女的眼淚，珍貴又嬌媚，有著強烈的畫面感。教師引導學生將范文中的美言美句摘抄下來。布置課后作業，描寫一篇關于雨的文章。

講解完課文時，延伸到其他內容，例如雪，教師再提問：“了解雨后大家再想想，雪都有什么樣的，描寫它的美文美句又有哪些？”學生們回答：“大片鵝毛般的雪花，顆粒狀的雪。”教師可播放學生冬天在外打雪仗時，冷得用嘴巴呵出熱氣來暖手，跑跳跺腳取暖等動畫。通過多媒體中不同的畫面，輔助學生記憶雪。引導學生展開自主思考，在寫作課堂時，就能將自己的切身體會應用到描寫雪天中去。引導學生再次通過多媒體圖片，觀察雪天還可以創造出哪些句子。學生通過觀察后回答：“白皚皚的大雪中，我那如蘋果般紅彤彤的臉蛋顯得格外明顯;雪天鵝毛般大小的六角冰晶雪花輕輕地落在手上，它是那么地美麗，轉瞬間化成了雪水，美麗而又短暫。”教師在學生回答自己發揮的美文美句時，還要提醒學生們，將自己喜歡的其他同學創造的美文美句，記錄到自己的摘抄本上。便于學生在遇到同類別的寫作題目時，將這些美文美句發揮出來。通過多媒體將生活帶入課堂，再將生活帶入閱讀與寫作中，增加學生閱讀理解能力與寫作的真實性，培養學生記錄美文美句的習慣，達到增強語文綜合能力的效果。

2.3課外擴展提高閱讀與寫作能力

語文是一門基礎學科，閱讀是學生獲取知識的主要途徑，寫作則是學生應用知識的主要途徑。杜甫的《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書的量達到一定的積累，同時將書反復地精讀、細讀、讀透后，在寫作時運用起來就會得心應手。教師在教學中應開展全方位的教學，培養學生多讀書，不局限于課本內容。教師在平時的課堂教學中也要有意識，有計劃地滲透寫作教學。教師在課堂結束時可適當布置課外閱讀作業與課外閱讀觀后感，增強學生的閱讀量與寫作能力，做到以讀促寫。將閱讀與寫作有效結合，讓學生感受到語文的魅力，為學生學習初中語文知識打下良好的基礎。

例如寫作課堂上，教師輔助學生通過閱讀后，對文章內容進行改寫，仿寫。培養學生的寫作能力與創新思維能力，實現初中閱讀教學與寫作教學的有效結合。通過課堂教師的有效指導，在寫作內容中發現問題、解決問題，對學生本身需要進行提高的方向作出指導。同時讓學生結合自己寫作時的常見問題，參考借鑒重點內容，吸收優秀文章中的精華，打開學生寫作思維，這樣才能創作出優秀的作文。

3.結論

綜上所述，閱讀與寫作是初中語文教學中的重點教學內容，是學生學習語文的關鍵。教師精煉課堂，利用多媒體輔助教學，增加學生課外閱讀量，將閱讀課堂與寫作課堂有效結合起來，提升學生閱讀與寫作能力。促進初中語文教學課堂的整體效果，提高教學質量，使學生的學習與發展取得良好的進步，完成語文綜合能力的提升。

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