設置情境，讓作文教學撥動學生心弦

王成紅

摘要：在初中語文作文教學中，設置情境這一教學方法得到廣大教師的普遍重視。設置情境能激活學生的思維，開發(fā)學生的寫作潛能，從而優(yōu)化作文教學過程。本文圍繞如何在初中語文作文教學中設置情境進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：初中語文;作文;情境;生活;教學

寫作練習為學生開辟了自我表達的空間，學生可以用筆記錄自己的生活經歷，表達自己的感觸，傾瀉自己的情感。對于教師來說，要想提升作文教學效率，調動學生的寫作積極性，就應當重視情境創(chuàng)設在教學中的作用，用生動有趣的情境來感染學生的情緒，撥動學生的心弦，讓學生盡情傾吐內心的思想感情。

一、設置立體情境，誘發(fā)學生寫作動機

“耶勒斯多德森定律”表明，學習動機與學習行為和學習效果有著密切關聯，只有學生具備了足夠的學習動機，才能夠對學習效果產生促進作用。在平時的教學中，教師應當通過多媒體技術的應用，構建出生動立體的教學情境，展現出精彩生動的圖片和視頻，有效激發(fā)學生的寫作興趣，刺激他們的思維活力，從而誘發(fā)學生的寫作動機。教師要根據具體的教學內容和需求，設計出生動有趣的情境，引導學生展開合理的想象與聯想，促使他們萌發(fā)寫作靈感。例如，在以《故鄉(xiāng)》為主題的寫作練習時，教師不妨在多媒體上播放故鄉(xiāng)的風景圖片，引導學生加以觀賞，從圖片中獲取豐富的寫作信息，比如圖片中碧綠的麥田，郁郁蔥蔥的樹木，炊煙裊裊的村莊等，同時播放舒緩的背景音樂，或者朗誦一首優(yōu)美的田園詩，從而創(chuàng)建出優(yōu)美而生動的教學情境，將學生的注意力全部吸引到其中。在教師的循循善誘之下，學生被徹底的感染了，他們表現出充分的寫作熱情，紛紛以“故鄉(xiāng)”為主題展開寫作，構思結構與線索，這樣一來，學生的寫作動機就得到了激發(fā)。

二、設置生活情境，幫助學生積累素材

生活是寫作的源頭活水，教師應當通過生活情境的設置，引導學生走入到其中，用心去體會生活與寫作的聯系，逐步積累豐富的寫作素材，從而獲得寫作靈感，提升寫作質量。教師將多媒體應用到寫作教學中，構建出生動的生活情境，讓學生體會到生活的樂趣，讓他們在腦海中留下深刻的印象，形成寫作的素材，能夠運用到寫作中。例如，在指導學生進行《童趣》的寫作練習時，教師先對學生講清楚寫作的要點與技巧，接著在多媒體上展示資料，拓展學生的眼界。教師可以讓學生觀看幾張“跳皮筋”的圖片，以幻燈片的形式加以呈現。在學生觀看時，教師可以向學生提問：“同學們會玩跳皮筋的游戲嗎？老師童年時代就很喜歡跳皮筋，而且擅長多種方式，比如跳正方形的皮筋和三角形的皮筋，你們喜歡怎樣的跳皮筋方法呢？”在這樣生動的情境中，學生都開始回憶自己小時候跳皮筋的經歷，并且會和教師與其他同學分享童年時的趣事。這樣一來，就為這次寫作練習積累了豐富的寫作素材，并且融入了真摯的情感，就能寫出優(yōu)秀的作文。

三、設置文本情境，增強學生寫作體驗

由于生活經驗的缺乏，有的學生寫出的文章缺乏波瀾與起伏，讀起來令人感到平淡乏味，缺少真情實感。為了增強學生的生活體驗，教師應當設計出文本情境，讓學生接受情感上的浸潤，從而寫出有血有肉的好文章。例如，在指導學生進行《背影》的寫作時，教師要先向學生點明本篇素材表達的主旨：作者朱自清在車站送別自己的父親，表達了父親對兒子深厚的關愛與作者對父親復雜的情感。關于這一點，教師一定要引導學生進行充分的理解。接下來，教師利用多媒體播放筷子兄弟的經典歌曲《父親》，再配上父親送別孩子的圖片，從而構建出感人的文本情境，從深處觸動學生的心靈，讓他們想起自己與父親相處的場景，從而體會到了珍惜父子親情、關愛父母的道理。這樣一來，經過教師的精心引導，學生深切體會了親情的可貴，從中獲得了深刻的寫作體驗，從而將自己的真情實感融入到寫作過程中，寫出的文章才具有感染力，才能達到以情動人的效果。

四、設置角色情境，提高寫作的自主性

寫作練習的形式有很多種，并不局限于課堂上，教師可以引導學生開展獨立寫作活動，提升學生寫作的自主性。在自主寫作練習的過程中，教師可以設計出角色情境，安排學生扮演課文中的角色，引導他們深入理解課文主旨。例如，在進行《國寶——大熊貓》一文的教學時，教師不妨選取美國喜劇動畫電影《功夫熊貓》的片段，安排學生進行角色扮演活動，在課余時間進行排練，并且在課堂上展開表演。由于這部電影情節(jié)幽默詼諧，主人公“阿寶”深受學生的喜愛和歡迎，學生紛紛迸發(fā)出強烈的參與熱情，認真策劃著表演方案，構思劇本內容。在參與角色扮演活動的過程中，學生不僅鍛煉了自己的語言表達能力、組織安排的能力，而且在撰寫和改編劇本的過程中，有效增強了學生自主寫作的積極性，使學生的寫作水平得到了提升，增強了綜合素養(yǎng)。不難看出，經過教師的精心設計，學生在角色情境中獲得了顯著的提升，大大增強了寫作的自主性和寫作水平。

總之，在初中語文寫作教學中教師創(chuàng)設出合適的情境，能夠將學生的寫作練習與實際生活結合到一起，幫助學生從生活中汲取寫作素材，從而寫出更加生動和具有感染力的文章。教師引導學生走入情境中，體會生活中的各種事物，獲得更多的創(chuàng)作靈感，為自己的寫作注入生命力，有效增強寫作水平。

參考文獻：

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