核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂練習設(shè)計有效性措施探討

宋智

摘要：放眼當下，初中數(shù)學課堂練習的現(xiàn)狀令人擔憂.一些教師不論是在思想認識上，還是在行動上，都對課堂練習抱著可有可無的態(tài)度。部分教師認為，學生只要理解了教學內(nèi)容就行，至于課堂練習，完全可以用課后練習代替;還有教師認為課堂練習就是浪費時間，還不如多講一道例題來得實在。本文立足于初中數(shù)學教學角度，分析了初中數(shù)學課堂練習設(shè)計有效策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂練習;設(shè)計

課堂練習不僅能檢查課堂教學成效，還能促使學生強化與鞏固所學知識。拓展類的課堂練習還能充盈、豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的思維能力，增加學生的知識積累。新課標明確提出，要讓人人學有用的數(shù)學，這就要求我們要做到學以致用，而課堂練習能讓學生從數(shù)學的角度對生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生思考，從而對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著教育改革的不斷深化，課堂練習越發(fā)重要，因此，對于初中數(shù)學課堂練習設(shè)計有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、課堂練習的現(xiàn)狀

1.認識不夠全面

教材或教輔資料提供的習題是練習的范例，針對的是大眾，而課堂練習是小范圍的針對本節(jié)課的特點而設(shè)計的。因此，我們應根據(jù)教學內(nèi)容與學生的具體情況，設(shè)計具有一定針對性與挑戰(zhàn)性的習題，讓學生從這些量身定制的課堂練習中獲得進步。

有專家分別對農(nóng)村與城鎮(zhèn)各個年齡層次的教師展開過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有72%的教師不會自己設(shè)計課堂練習，而是直接運用教材或教輔資料上的原題進行課堂練習，有21.6%的教師會稍微改動原題，只有6.4%的教師采用自編習題的方式.其中城鎮(zhèn)年輕教師創(chuàng)編習題的情況多于農(nóng)村年齡偏大的教師。

2.層次理解不夠

人類的認知均遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，學生之間均存在個體差異，他們在知識的接受能力上也存在顯著差異。因此，課堂練習的設(shè)計應盡可能地照顧到各層次水平學生的需求。

從當前課堂練習的現(xiàn)狀來看，大部分教師沒有關(guān)注課堂練習的層次性，同一節(jié)課基本都使用同一套課堂練習，抑或平鋪直敘的練習，這些練習方式都有悖于學生認知的發(fā)展，所有的學生做同一份練習，會出現(xiàn)“學困生吃不下，學優(yōu)生吃不飽”的情況，久而久之，難免會挫傷學生學習的積極性，從而難以達到練習的預期效果。

二、初中數(shù)學課堂練習設(shè)計有效策略

（一）照顧學生感受，設(shè)計層次性練習

從教育心理學的角度分析，初中階段的學生在身心發(fā)展方面存在著差異，因此數(shù)學教師要充分尊重學生的個性，創(chuàng)新教學方式，使每一名學生都能夠在數(shù)學課堂教學過程中取得進步。教師設(shè)計課堂練習時要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向，增加練習設(shè)計的層次性，促進全體學生數(shù)學能力和邏輯思維的提升，充分發(fā)揮數(shù)學學科的教育意義。教師設(shè)計的課堂練習要貼近學生的實際，這樣不僅能夠體現(xiàn)以人為本的教育理念，也實現(xiàn)了因材施教的教學目標。教師可以給學生提供一些練習題庫，既包括基礎(chǔ)的數(shù)學練習題，也有復雜的數(shù)學練習題，學生可以根據(jù)自己的學習能力自由選擇，但是要完成一定量的練習才算達標，這樣可以使學生對數(shù)學課堂充滿期待，數(shù)學能力也能得到進一步的提升。教師還可以為不同水平的學生分別設(shè)計不同難度和不同內(nèi)容的課堂練習，并且給學生歸納出思維導圖，學生在練習中遇到問題時可以標記出來，便于數(shù)學教師進行講解和答疑。對于數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生，教師設(shè)計練習時應以教材為主，讓學生準確掌握基本的數(shù)學公式和定理的含義。對于數(shù)學基礎(chǔ)扎實的學生，則應以拓展題為主，讓學生學會運用所學知識解決實際問題，從而吸引學生積極思考和實踐，這有助于學生數(shù)學思維的發(fā)展。

（二）鍛煉實踐能力，設(shè)計生活化練習

數(shù)學與日常生活有著緊密的聯(lián)系，生活中隨時隨地都可以捕捉到數(shù)學知識的印記，學生只要善于觀察，就會有很多意想不到的收獲。所以，教師要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標引領(lǐng)下，在課堂練習中融入生活現(xiàn)象和生活內(nèi)容，實現(xiàn)活學活用，使學生的思路更開闊，學習動力更足。數(shù)學教材中的習題形式相對單一，而且存在著一定的局限性，課堂練習的生活化能夠有效改善這一局面，學生也有了施展才華的空間。教師要善于觀察，對學生的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境等進行全面了解，挖掘?qū)W生身邊的生活元素，以獲取有效的數(shù)學資源，然后將數(shù)學問題置于現(xiàn)實生活情境中，以降低數(shù)學問題的理解難度，讓學生更加真實地感受到數(shù)學知識的用途，為學生注入學習的動力。教師可以對教材中的習題進行改編和創(chuàng)新，將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為生活語言，并以生活化的情境作為點綴，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成課堂練習，學會用生活的眼光看待數(shù)學。另外，數(shù)學教師還可以組織學生進行實踐探究和社會調(diào)查，在實踐中鍛煉學生的數(shù)學技能，增強學生的社會經(jīng)驗，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）開展小組合作，設(shè)計探究性練習

傳統(tǒng)的課堂練習大多是書面練習，由學生一人來完成，而在核心素養(yǎng)導向下，數(shù)學教學更加注重學生的知識探究過程。所以，教師可以為學生設(shè)計探究式的課堂練習，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，鼓勵學生進行小組合作，通過合作探究展示數(shù)學成果。教師在完成課堂教學后，可以對存在爭議的數(shù)學問題進行匯總，并從中挑選出具有討論價值的問題，將其作為小組探究的課堂練習內(nèi)容，以啟迪學生的思維和智慧，構(gòu)建師生和諧的數(shù)學課堂。教師應按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則合理地對學生進行小組劃分，再為每個小組布置學習任務，從而開啟學生的探究之旅。在探究過程中，教師不要進行過多的干預，要給予學生充足的空間和自由，讓學生在思維碰撞中學習知識、獲得啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神。探究練習完成后，教師要及時對練習進行指導和評價，以小組為單位現(xiàn)場批改練習，對各小組出現(xiàn)的共性錯誤進行集中講解和糾正，對個別小組出現(xiàn)的問題和個別學生存在的困惑進行一對一指導，這樣能夠有效提高課堂教學效率，豐富學生學習體驗。

結(jié)論

總之，課堂練習作為課堂教學的重要組成部分之一，需要教師精心設(shè)計符合學生實際水平的練習.教師應鼓勵學生在生動有趣、具有探究性與開放性的練習中，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的認知水平，從而促進各種能力的提升.

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