信息技術和聾校小學數學教學的融合對策

摘要：特殊教育是我國基礎教育體系的重要部分，我國義務教育階段殘疾學生近50萬，信息技術發展影響特殊教育的進程。聾校學生認識規律是從具體到抽象過程，信息技術特征契合聾校生認知方式，數學教學中引入信息技術輔助教學可以提升學生的知識接收能力，合理運用多媒體開展課堂教學有利于激發學生的學習興趣，更好地處理局部與整體的關系，啟發學生的思維。研究概述聾校小學數學教學融合信息技術的意義，提出信息技術在聾校小學數學教學中的融合對策。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合對策

隨著經濟全球化的進程加快，信息技術滲透到各領域。教育部頒發《關于中小學普及信息技術教育的通知》文件，對教育信息化發展提出新的要求。信息技術應用帶來教育資源統整，學校體制變革等。特教領域對信息技術認知發展不斷深入，信息技術帶給特教的益處不容忽視。聾校教育受到信息技術的沖擊，特教發展規劃提出加快信息化人才培養，信息技術應用于聾校小學數學教學要從整體考慮，實現信息技術與學科教學深度融合。數學課堂教學中運用信息技術開展教學可以有效創設情境，鍛煉學生自主學習能力。研究聾校小學數學教學融合應用信息技術具有重要意義。

一、聾校小學數學教學融入信息技術概述

教育信息化發展規劃提出，探索信息技術與教育融合引領教育模式創新。近年來翻轉課堂等形式在學校大力開展，在特殊教育學校應用日益廣泛。隨著信息技術在教學中的廣泛應用，對提高教學質量等方面的重要作用。信息技術與聾校數學教學整合是新課改的要求，可以充分發揮信息技術的優勢，創設良好學習情境。聾校小學數學教學中合理應用信息技術可以引導學生探究學習，訓練學生數學思維。

信息技術是對信息采集加工處理技術，覆蓋數據處理通信技術成為綜合技術，具有對信息綜合處理能力，是信息采集加工識別的方法體系[1]。教育信息化是描述信息技術觀念思想設施等影響教育過程。我國聾教育改革發展建議提出培養學生全面發展，適應社會的終身學習能力。使聽障兒童適應社會是聾校教育目標，人類獲取信息83%來自視覺，媒介是人感覺器官的延伸。聽障兒童缺少聽覺信息，聽力缺失導致聽障兒童主要通過視覺獲取信息，需要充分發揮視覺補償作用[2]。信息技術可以為聽障兒童學習提供支持，聽障兒童抽象思維能力較弱，可以利用其形象思維能力補充，利用媒體圖文功能刺激聾校學生視覺功能，調動學生形象思維，促進聽障學生全面發展。

聾校數學課標提出要科學處理學生數學能力發展，合理運用學生語言表達特點，利用信息技術優勢為學生創設良好視覺環境，使其聽力缺陷得到彌補，保障學生通過動作思維更好地學習數學[3]。信息技術可以為聽障生提供豐富的課堂學習機會，利用圖文視頻等形式呈現知識，可以降低聽障生學習難度，保證學生深刻理解掌握相關知識。特教教師可以運用多媒體演示事物等多種教學方式，增強學生學習興趣，科學培養聽障生的信息素養，保證聽障生的未來發展。聾校小學數學教學中融合信息技術可以借助多媒體強化概念學習效果，有效化解數學難點知識。

二、信息技術融合聾校小學數學應用對策

特殊教育面對教育現代化存在很大差距，《聾校義務教育數學課標》前言中提出聽障影響學生語言發展，為學生學習帶來困難。如何結合計算機技術引導培養聾生的數學素養是數學教育需要解決的問題。研究聾校數學教學中應用信息技術對培養學生核心素養具有重要意義。聾校小學數學教學中融合應用信息技術需要以課標理念為指導，堅持目的性，發展性原則，采取內容展現法，探究演示法等方法提升數學教學效果。

1.聾校數學教學應用信息技術要求

聾校數學教學信息技術應用核心理念為適合學生學習特點。數學主要由概念公式等內容組成，前后內容聯系密切。使用信息技術教學要凸顯數學結果形成過程，注重數學知識結構與相互聯系。聽障對聾生的認知活動產生不利影響，信息技術直觀性為聾生學習提供良好基礎，應用信息技術要有利于學生理解數學知識，感悟數學思想，有利于學生發現提出解決問題。

聾校小學數學信息技術教學要遵循簡便性等原則，聽障學校數學教學融入信息技術目的是提高教學質量，教師要對信息技術應用形式合理安排。人的發展是不斷發掘綜合能量過程，聾校數學教學中要適應學生個性發展，培養學生的數學素養與綜合能力。簡便性原則是選擇制作簡單的信息技術，強調數學教學應用信息技術實效性。聾校數學教學應用信息技術可以采用任務驅動等方法，探究演示法強調信息技術整合課程培養學生數學思維能力，體現教師為主導的教學理念。如在教學全等三角形時，利用信息技術制作圖形，使學生通過平移旋轉等動畫模擬演示圖形全等內涵，使學生探究三角形判定方法。

2.聾校小學數學信息技術教學措施

聾校小學數學應用信息技術教學可以從優化課堂導入，改進教學過程，完善教學評價等方面入手，提升聾校數學教學質量。課堂教學導入可以喚起學生的求知欲，課堂教學中要重視合理導入，運用多媒體信息技術導入可以達到良好效果。聾生語言思維匱乏，造成綜合能力發展緩慢，信息技術利用多媒體功能通過直觀演示創設情境，使導入更加自然形象。如在導入直線時簡單介紹理論使學生感覺發文，利用多媒體幾何作圖功能使學生在觀察中引起求知欲，數學課導入方法有多種，利用多媒體可以優化教學導入。

現代教育技術通過生活再現等方式與語言描述結合，將抽象知識形象化，激發學生的學習興趣，把智力的開發等融為一體，促使學生認知活動與情感體驗有機結合。信息技術運用于聾校數學教學中，可以幫助學生明確題意，有效達到教學目的。可以通過構建生活教學情境，科學設計練習解決教學重點。聾生思維方式以形象思維為主，特殊教育者要充分發揮信息技術的直觀性優勢，使教學內容生動展現。教師要利用信息技術直觀性為學生提供直接體驗教學情境，如在教學人民幣單位認識時，運用模擬課件創設虛擬超市情境，激發學生的參與愿望，充分展示學生主動參與互動，縮短教材內容與生活的聯系，提高課堂教學效率。

結語

信息技術實踐應用使聾校傳統數學教學成為綜合性教學形式，對傳統教學方法產生巨大沖擊，促使教師不斷思考在教學中的地位作用，認真學習教育理論，促進特教數學教師成長。信息技術與聾校數學教學融合要注意選材新穎構思精巧，側重于調動學生興趣，圍繞教材重難點，演示出知識的形成過程。充分發揮信息技術優勢，實現與數學教學有機結合。有效應用信息技術可以使抽象數學問題形象化，可以誘發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。

參考文獻：

[1]李春玲.信息技術與聾校小學數學教學的融合實踐探究[J].中小學電教：下，2021（4）：2.

[2]楊玉才[1].信息技術與小學數學教學有機融合的時機與策略[J].讀與寫：上旬，2019（5）：1.

[3]郭錦洪.淺析信息技術與小學數學教學的融合[J].2020.

作者簡介：雒曉云（1979.8），女，漢，中小學一級教師，研究方向特殊教育。