談新課改下小學數(shù)學教師如何實施減負與提質(zhì)

張燕惠

摘要：在新課改不斷深入的背景下，為了能夠在小學數(shù)學教學實踐中進一步減輕學生的學習負擔，提升課堂教學質(zhì)量，需要老師按照新課程改革標準的要求堅持以學生為本的理念，從學生的興趣點出發(fā)，對教學方案精心設計，不斷強化學生的學習效果，從而促進小學數(shù)學教學達到減負提質(zhì)的目的。本文主要針對新課改下小學數(shù)學教師如何實施減負與提質(zhì)的策略進行了簡單探究，希望能夠為小學數(shù)學教學提供有效的參考。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學教師;減負與提質(zhì);實施策略

引言：在新課程標準的要求下，減負是要求老師通過教學策略的優(yōu)化，對教學方案進行精心設計，促進學生以積極良好的狀態(tài)投入到課堂教學活動中，從而達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。在小學數(shù)學教學中減負與提質(zhì)的有效實施，需要老師從學生的角度出發(fā)，引導學生探索學習數(shù)學的奧秘和樂趣，讓學生主動愛上數(shù)學，不斷優(yōu)化學生的學習效果，達到減負不減教學質(zhì)量的效果。

一、新課改下開展生活化教學活動，激發(fā)學生的數(shù)學興趣

數(shù)學學科知識源于現(xiàn)實生活而又應用于現(xiàn)實生活，因此，現(xiàn)實生活與數(shù)學知識之間是相輔相成不可分割的關系。在新課程標準的要求下，小學數(shù)學教學要注重建立數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)性，開展生活化教學模式，結合教學內(nèi)容尋找一些學生比較熟悉而又感興趣的生活現(xiàn)象、生活常識以及生活實物引入課堂教學中，讓數(shù)學課堂教學更加接地氣，激發(fā)學生在數(shù)學方面的學習興趣[1]。生活化教學方式的有效應用能夠?qū)⒃究菰锍橄箅y以理解的數(shù)學知識以生動形象、易于理解的生活化方式展示出來，有助于學生對重難點知識深層次的理解和認知，促進學生在數(shù)學課堂學習中保持持久的熱情，有效的體現(xiàn)學生學習的主體性，從而提高小學數(shù)學的教學效率，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學減負提質(zhì)的目的。

以百分數(shù)教學為例，因為小學生年齡比較小，本身的認知經(jīng)驗就不足，他們對于百分數(shù)的認知只處于表面層次，但是在實際生活中他們經(jīng)常會見到對商場商品的打折活動。因此在課堂教學中，老師就可以基于學生已有的生活經(jīng)驗，將商品打折活動引入課堂為學生創(chuàng)設生動形象的生活化教學情境。“周末你和爸媽去逛商場，發(fā)現(xiàn)商場推出了很多打折銷售的活動，很多學習用品都有不同程度的折扣，其中也有你喜歡已久的鋼筆，鋼筆原價是10塊錢一支，在活動中可以打七折，請問現(xiàn)在鋼筆的價格是多少？”基于生活情境提出的數(shù)學問題學生都非常感興趣，經(jīng)過學生的主動思考和積極討論之后學生得出了兩種答案，答案一：鋼筆現(xiàn)價是7元，鋼筆原價是10元，打七折，就是10×7/10=7元。答案二：鋼筆現(xiàn)價是3元。鋼筆原價10元，減去七折費用，也就是10-10×7/10=3元。到底哪個答案是正確的呢？老師就引導學生從百分數(shù)的角度對以上問題進行了說明和解釋，鋼筆打七折也就是在鋼筆的原價10元基礎上乘70%就可以了，也就是說鋼筆的現(xiàn)價是7元，通過實際生活中打折問題的探究思考讓學生對百分數(shù)的知識進行了深度認知，并且讓學生在思考生活問題的過程中意識到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性，幫助學生對數(shù)學知識進行更好的理解和認知，有效的提高了學生的學習效率。

二、新課改下開展動態(tài)化課堂教學，營造活躍自由的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，老師大多都是通過黑板來展示教學內(nèi)容，整個課堂教學以傳授理論知識為主，比較呆板固化，學生不能準確把握老師的教學節(jié)奏，對于知識的理解處于模糊狀態(tài)[2]。不過在新課改的背景下，隨著多媒體教學手段在教學中的不斷深入，老師就可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用音頻、動畫、視頻的形式將教材中靜態(tài)化的數(shù)學內(nèi)容以動態(tài)化的形式展示出來，刺激學生的感官，讓學生對數(shù)學知識進行直觀性感受，為學生營造自由活躍的課堂氛圍，促進學生在輕松自由的氛圍中對相關的數(shù)學知識更加容易的理解，找提高課堂教學效果和質(zhì)量，達到小學數(shù)學教學減負提質(zhì)的目的。

以行程問題教學為例，在探討形成問題的過程中，老師可以借助多媒體教學手段的優(yōu)勢，將行程問題中的相背而行情況、相遇情況、相對而行情況進行生動形象的演示。首先老師可以利用多媒體為學生演示兩輛汽車分別從A地和B地出發(fā)以相同的速度向A、B兩地的中點行駛，讓學生切身感受相向而行的情形。當兩輛汽車共同到達終點位置時，就是相遇的情形。到達終點位置之后，兩輛汽車繼續(xù)向前行駛，這種情況就屬于相背而行。隨后老師又利用多媒體為學生演示了在不同速度下兩車的行駛情況以及兩車相遇點不是中點的情況，在演示的過程中學生被生動形象的畫面所吸引，這時老師就可以將有關于行程問題的路程、時間和速度等相關概念順利引入，并組織學生以小組的形式針對相關的行程問題進行深入思考討論和探究。在以上案例中老師利用動畫為學生展示了教學內(nèi)容，讓課堂教學變得更加有趣，更加具體形象，增加了課堂教學的活躍性，激活了學生的思維，有效的提高了學生掌握新知識的速度，深化了學生對知識的理解。

三、在新課改下精簡數(shù)學作業(yè)，強化課堂教學效果

在傳統(tǒng)教學模式中，老師在布置的作業(yè)過程中習慣應用題海戰(zhàn)術，布置的作業(yè)量一般都比較大，這就增加了學生完成作業(yè)的壓力，久而久之學生就會作業(yè)產(chǎn)生一定的抵制和排斥心理，增加了學生的心理負擔，影響了學生的學習效果[3]。在新課程改革的背景下，老師也要對數(shù)學作業(yè)進行精簡，作業(yè)要少而精。老師要根據(jù)教學的重難點布置一些具有代表性意義而且形式多樣，內(nèi)容有趣的作業(yè)，避免出現(xiàn)無效重復的作業(yè)。同時要堅持由淺入深，由易到難的原則對作業(yè)內(nèi)容進行設計，這樣不僅可以減輕學生的作業(yè)負擔，而且還可以提高學生完成作業(yè)的效率，有效的強化了課堂教學效果。

以百分數(shù)教學為例，在課堂教學內(nèi)容完成之后，為了升華學生對知識的理解，檢驗學生的學習效果，老師綜合教學重難點為學生設計了如下作業(yè)題目。“學校開展校慶活動，有6名學生參加演講活動，有9名學生參加歌舞活動，有14名學生參加體操表演活動，請同學們根據(jù)以上信息設置三個以上的問題并進行自主解答。”學生在完成作業(yè)的過程中根據(jù)以上信息提出了各種各樣的問題。問題一：參加校慶表演的學生總共有多少人？問題二：參加演講活動的學生占總?cè)藬?shù)的百分之幾？問題三：參加歌舞表演的學生占總?cè)藬?shù)的百分之幾？問題四：參加體操表演的學生占總?cè)藬?shù)的百分之幾？學生從不同的角度利用自己不同的思維方式提出了不同的問題，雖然只是簡單的一道題，但是它卻映射了整個教學內(nèi)容，強化了學生對教學內(nèi)容的理解和認知，拓展了學生的數(shù)學思維，發(fā)展了學生核心素養(yǎng)，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，提高了學生的學習效果和質(zhì)量，從而達到了小學數(shù)學教學減負提質(zhì)的目的。

結語：綜上所述，在新課改下，小學數(shù)學教學活動的開展過程中要想達到減負提質(zhì)的目的，一方面老師可以開展生活化教學，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以開展動態(tài)化課堂教學，為學生營造活躍自由的課堂氛圍，同時還可以對數(shù)學作業(yè)進行有效精簡，不斷強化課堂教學效果，拓展學生的數(shù)學思維，強化學生在數(shù)學方面的能力，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。

參考文獻：

[1]朱禧鳳.小學數(shù)學"減負增效"策略探究[J].科普童話·新課堂（下），2019：17.

[2]楊國永.探究小學數(shù)學作業(yè)中如何實施增效減負[J].新課程·上旬，2019：197.

[3]洪秋鳳.減負增效理念下小學數(shù)學教學[J].中學課程輔導（教學研究），2018：279.