任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法在高校體育中應(yīng)用效果的探析

饒花張志成

（1.沈陽(yáng)體育學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110000；2.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130118）

引言

為推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，提高人民健康水平，根據(jù)黨的十八屆五中全會(huì)戰(zhàn)略部署制定。由中共中央、國(guó)務(wù)院于2016年10月25日印發(fā)并實(shí)施《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，內(nèi)容涉及加大學(xué)校健康教育力度：將健康教育納入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以中小學(xué)為重點(diǎn)，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制。構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動(dòng)相結(jié)合、課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式。培養(yǎng)健康教育師資，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)校健康教育中關(guān)于身體素質(zhì)教育的主要手段是體育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。體育課程計(jì)劃與實(shí)施離不開教學(xué)法的應(yīng)用，教師通過(guò)教法，大學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的學(xué)法共同完成體育課程的學(xué)習(xí)。如今的常規(guī)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中有些不足，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不太理想，為了解決大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不愿自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有獲得學(xué)習(xí)成就感等問(wèn)題，有關(guān)學(xué)者經(jīng)過(guò)教學(xué)試驗(yàn)研究出新的教學(xué)方法—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念及相關(guān)理論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以課程為指導(dǎo)，分析教學(xué)內(nèi)容，分析大學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理有效的任務(wù)，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱藏在一個(gè)或多個(gè)小任務(wù)中，教師創(chuàng)設(shè)情境布置任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)完成任務(wù)教學(xué)方。建構(gòu)主義理論的主要思想是維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。根據(jù)教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，他提出了三個(gè)重要問(wèn)題：當(dāng)前的發(fā)展領(lǐng)域、教學(xué)應(yīng)站在發(fā)展的前沿和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。

1.1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義者認(rèn)為，對(duì)事物的理解不是簡(jiǎn)單地由事物本身決定的，要理解的事物的信息只取決于個(gè)體的原始知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)掌握原有經(jīng)驗(yàn)，然后與自我發(fā)展相結(jié)合，豐富經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教師應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生去換購(gòu)屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)的形成知識(shí)建構(gòu)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1.2、成就動(dòng)機(jī)理論

成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人追求和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，自我完善內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力和輔助內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

認(rèn)知驅(qū)動(dòng)是有意義學(xué)習(xí)中最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，即理解和理解的需要、掌握知識(shí)的需要、系統(tǒng)闡述和解決問(wèn)題的需要。自我提高的內(nèi)在動(dòng)力是成就動(dòng)機(jī)的主要組成部分，也是個(gè)人由于其能力或工作能力而需要獲得相應(yīng)職位的需要。輔助內(nèi)部驅(qū)動(dòng)是一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作或?qū)W習(xí)做好的需求。

1.3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法遵循的教學(xué)原則

一是要遵循因材施教原則:根據(jù)大學(xué)生的身體的已有資歷，找到大學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，來(lái)提高其運(yùn)動(dòng)能力；二是遵循身體全面發(fā)展原則，教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合身心全面發(fā)展的原則，使大學(xué)生的機(jī)體各部分和心理都得到發(fā)展；三是遵循循序漸進(jìn)性原則，教學(xué)任務(wù)的難易程度根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握和提高程度來(lái)設(shè)計(jì)，要由易到難，切記盲目冒進(jìn)；四是自覺積極性原則。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用意義

有關(guān)學(xué)者發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，大學(xué)生只是受教育者，教師存在著“獨(dú)霸”課堂的現(xiàn)象，教學(xué)方法單一，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，失去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，容易出現(xiàn)惰性，不利于大學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。因此眾多學(xué)者開始尋找新的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)研究學(xué)者們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能更好的強(qiáng)化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)同時(shí)提升大學(xué)生綜合能力，是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，適用于可操作性的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教育領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)入我國(guó)教育領(lǐng)域相對(duì)較晚，在20世紀(jì)90年代，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在語(yǔ)言類教學(xué)中被引用。后來(lái)，隨著人們研究的不斷深入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要應(yīng)用于可操作性的學(xué)科教學(xué)中。在2003年，教育部頒布實(shí)施《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，指出任務(wù)設(shè)置要少而精，這樣有利于大學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和凝聚力。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果的研究

4.1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在籃、排、足項(xiàng)目體育課堂中應(yīng)用效果的分析

王維運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在籃球教學(xué)中研究得出：首先是合理劃分和設(shè)置教學(xué)子任務(wù)，目的是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣與維持練習(xí)籃球習(xí)慣；然后是采用適應(yīng)性教學(xué)情境的設(shè)置，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以鼓勵(lì)開發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，增強(qiáng)大學(xué)生合作意識(shí)，這樣更利于籃球教學(xué)比賽的精彩，利于大學(xué)生享受籃球的比賽，從而起到了的強(qiáng)身健體，達(dá)到身心同步發(fā)展的目的；最后，學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入手段，例如，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)新鮮感，用微視屏設(shè)置任務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球視屏，觀看籃球比賽，普及籃球運(yùn)動(dòng)背后的相關(guān)文來(lái)，同時(shí)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、競(jìng)賽各種方法來(lái)刺激大學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)籃球，從而避免大學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生。

胡蘭和陳玉權(quán)兩位學(xué)者通過(guò)運(yùn)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在高校排球教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，在學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的主體性，這使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，同時(shí)提升了大學(xué)生對(duì)學(xué)好排球的自信心，通過(guò)大學(xué)生課堂表現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)會(huì)使大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，其團(tuán)隊(duì)凝聚力有提高，大學(xué)生的溝通合作能力也有提高，且通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)使得大學(xué)生的某些方面的成績(jī)顯示出與常規(guī)教學(xué)取得的成績(jī)之間有顯著性差異，李萬(wàn)平和韓有志研究得出：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于提高大學(xué)生學(xué)參與和探索足球運(yùn)動(dòng)；教師注重理論解釋和體育鍛煉指導(dǎo)，推動(dòng)小組教學(xué)和分配任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。教師要制定有正對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，遵循最近發(fā)展區(qū)理論，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓大學(xué)生有成就感的享受到足球運(yùn)動(dòng)，起到享樂(lè)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)更好的發(fā)展大學(xué)生的身心健康。

4.2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在網(wǎng)球和羽毛球項(xiàng)目體育課堂中應(yīng)用效果的分析

畢紅丹等學(xué)者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于羽毛球教學(xué)中，設(shè)計(jì)了四步任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：第一步是運(yùn)用羽毛球游戲，提出任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；第二步是分析任務(wù)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生更好的掌握羽毛球技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵詞等；第三步，讓大學(xué)生分組討論，共同完成教學(xué)任務(wù)，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；第四步是展開交流，評(píng)價(jià)任務(wù)，課堂結(jié)束要有最后的總結(jié)交流，進(jìn)行大學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣使得大學(xué)生身心共同發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。

王斌、趙四運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球選修課中，對(duì)網(wǎng)球初學(xué)者進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：與傳統(tǒng)教學(xué)組相比務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)組大學(xué)生動(dòng)作技能掌握更好，命中率更高。從教學(xué)內(nèi)容的完成度來(lái)看，這三位的研究結(jié)果顯示出任務(wù)驅(qū)動(dòng)組，教學(xué)任務(wù)明確，大學(xué)生有意識(shí)的去主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)組則較為懶散，由此可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育有促進(jìn)作用。

4.3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在其他項(xiàng)目體育課堂中應(yīng)用效果的分析

田舒雅通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，在普通高校公共體育選修課健美操課程中采用三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是具有可行性的，它能較為有效的改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)滿意度、自主學(xué)習(xí)的能力等，同時(shí)提高了健美操課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)良好的教學(xué)氛圍，大學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握有著顯著的提升，但也有不足之處，它忽略了大學(xué)生對(duì)健美操基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇也未為得到有效的提高。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和健美操的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

彭嘯研究結(jié)果表明，在游泳技能水平和理論水平中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法均有所提升，但是兩班卻存在著顯著性差異性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于游泳課中，可以明顯提高大學(xué)生游泳技術(shù)水平和理論水平。兩種教學(xué)方法都對(duì)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)起著重要作用，但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果更為顯著。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，它能顯著提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和理論成績(jī)；第二它可以更好的提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)生能享受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；第三是有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率；第四是能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)氛圍較強(qiáng)；第五，有助于提高大學(xué)生的溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力和生產(chǎn)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。

5、小結(jié)

希望在教學(xué)中尤其是可操作的學(xué)科教學(xué)中，大家多應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將會(huì)使大學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)到相關(guān)技能和知識(shí)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而避免了大學(xué)生產(chǎn)生枯燥的厭學(xué)心理，讓大學(xué)生更樂(lè)于享受學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中身心得到發(fā)展。