基于網絡平臺的藥劑學線上教學模式實踐探討

許有威 ，丁艷芳，李 磊 *

（1.大連醫科大學藥學院，遼寧 大連 116044；2.大連醫科大學基礎醫學院，遼寧 大連 116044）

2019年底新冠肺炎疫情突然而至，各行各業均受到了巨大影響。教育，這一關乎國民素質大計的行業，也在這場疫情中，無論是從形式還是內容上均悄然發生著變化。為響應教育部“停課不停學”的號召，讓每一個學生在家也能自主學習，各高校采取了多種多樣的形式來進行線上教學，例如釘釘、雨課堂、云課堂等，并且為提高用戶體驗，軟件版本也一直在更新。在疫情背景下開展線上教學本是一個無奈之舉，但高校教師利用這一契機，將線上教學進一步推廣，把這一應急舉措轉變為提升教師信息化教學能力的動力，推動高校教育信息化建設，深化課堂教學改革。藥劑學是一門實踐性很強的學科，涉及的每一個劑型均與現代化制藥設備、工藝密切相關。作為一名高校藥劑學教師，筆者經過一個學期的線上教學，采用問卷調查形式，對所授班級學生進行了理論課和實驗課的教學反饋以及分類研究，初步探討如下。

1 線上教學的優勢

1.1 豐富的網絡課程資源

2020年2月4日教育部辦公廳公布了對高校開展在線教學提供服務和支持的22個在線課程平臺，如愛課程（中國大學MOOC）、學堂在線、學銀在線、超星爾雅網絡通識課平臺、人衛慕課、優課聯盟等，同時也包括一些實驗平臺，如實驗空間——國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺、EduCoder在線實踐教學平臺等[1]。這些平臺豐富的網課資源涵蓋了大量國家級、省級精品課程。如愛課程中有中國藥科大學、廈門大學、蘇州大學等多所高校的藥劑學網絡課程，極大地豐富了學生的知識，提供了自主學習的平臺。不少平臺還免費為高校提供云服務，配合院校導入教師、學生、課程數據，導出學生在線學習數據，提供教學大數據支持。

1.2 線上教學平臺的應用

疫情期間，我校采取的線上教學平臺主要是雨課堂和QQ群課堂，其中又分為錄播課和直播課[2]。錄播課避免了網絡擁堵，且便于學生隨時觀看。雨課堂錄播課采取的是微信語音配音方式，配合PPT進行講解。對于教師而言，這種模式缺乏和學生的互動，且錄播的每段語音不能超過60秒，課程講解顯得較為生硬，學生上課很難集中精神。直播課可實現與學生的即時溝通，但是受平臺的限制較多。目前從使用及反饋情況來看，QQ群課堂的直播課卡頓較少，且能和學生時時發送彈幕，及時了解其學習過程中存在的問題，課堂氣氛較好，學生也能集中精力。雨課堂的優勢在考試方面較明顯，其支持試卷批量導入，但對格式有一定要求。考試時可以設置題目和選項的亂序處理、考試時間和發布時間的預設等，且考試結束后，系統可以即時批改，成績自動導出，同時有成績分析，對于后續的考試數據處理非常便利。但雨課堂的缺點是，學生采用手機上課時，發彈幕會遮擋PPT，有時會有卡頓現象。無論是QQ群課堂還是雨課堂，其共同的優勢是可以回放課程，能幫助學生課后復習。

1.3 實驗課程線上教學的組織實施

作為一門實踐性很強的學科，藥劑學實踐教學在教學中起著越來越重要的作用，但藥劑學實驗課程線上教學面臨巨大的挑戰。藥劑學課程有10次實驗課，內容涵蓋片劑、注射劑、滴丸劑、軟膏劑、栓劑、乳劑、混懸劑等多種劑型的制備研究。對臨床用藥最普遍的兩種劑型——片劑和注射劑[3]采用虛擬仿真教學模式。學生在家中登錄虛擬仿真實驗教學系統，選擇相關實驗進行學習，每個實驗都有實驗簡介、原理、內容、儀器、指導、在線演示和仿真操作，學生可以像在真實的環境中一樣完成各種實驗項目。實驗過程分為練習模塊和考核模塊，練習完成后，進入考核模塊，在無提示的情況下進行每步操作，最終后臺有詳細記錄，按照學生完成情況給出最終成績和所需時間。教師能夠很好地了解學生的學習情況，對上機時間較短、完成度較差的學生及時進行督促。從學生反饋來看，由于系統需要下載到個人電腦中，所以整個實踐過程的體驗和電腦配置有關，受硬件設施的影響較大。除虛擬仿真實驗教學系統之外，本課程還向學生發送相關網絡教學資源以及教師錄制的教學視頻，結合直播課程，為學生講解實驗重點及難點，學習結束要求學生上交實驗報告。從實驗報告的完成度來看，學生對各劑型的制備和含量測定等內容均有了清晰的認識。

2 線上教學面臨的困境與對策

2.1 如何培養學生自主學習能力、提高學生學習熱情

無論哪種教學模式，最終目的都是提高學生的學習效果。線上或線下教學效果均有賴于學生自主學習能力是否得到培養。目前的線上教學模式大致分為：直播授課+即時互動+課后輔導、錄播授課+自主學習+課后輔導、虛擬仿真實驗課、視頻結合講解實驗教學、觀看精品課程+課后答疑等。教師通過視頻直播、語音直播、錄播回放、多媒體課件、聊天室等手段[4]，根據課程特色，應摸索出屬于自己獨特風格的教學模式，增強與學生的互動與溝通，充分利用網絡教學資源，在授課時展示給學生。由于目前網絡教學資源品種繁多，質量參差不齊，建議教師先進行篩選。在與學生溝通與互動中，盡量避免在課堂上要求學生同時簽到、回答問題、上傳作業等，以免影響學生學習效果。在提出問題時，給學生一定時間思索，針對學生不懂的內容，再進行針對性講授。無論是線上還是線下，簡潔明快的語言、充滿激情的講解、準備充分的圖片和視頻，會讓學生有耳目一新的感覺，能提高學生學習熱情。

2.2 如何有效監管教學

目前線上教學的一大困境是如何對學生的學習情況進行監督[5]。本課程采用的方式是直播授課，雨課堂布置課后練習。線上授課平臺一般都能很好地給出考勤情況、回答問題情況等，同時對于學生不懂的PPT也可以在平臺上標出。這些對學生的學習情況很好地做出了反饋。好的教學方式是課前在線預習、課中課堂教學、課后在線鞏固學習。雖然線上教學缺乏線下課堂中教師對學生的直接引導和面對面交流，師生之間并無很好的情感聯系，但是線上教學通過視頻和網絡資源也能達到很好的教學輔助效果。教學監督的目的是促進達到好的教學效果，因此在授課過程中，及時了解學生的學習反饋，課后布置作業，期末給出練習題，要求一定時間完成，同時關注學生考勤和實驗報告完成情況，這些均能有效進行教學監管。

3 結語

我校藥劑學課程線上教學開展了一個學期，從教師的手忙腳亂、學生的無所適從，到現在慢慢進入磨合期。在這個過程中發現，線上教學能對線下教學起到良好的輔助作用，為將來線上與線下結合教學提供了思路。線上教學作為一種較新穎的教學手段，對提高學生的學習積極性有一定幫助，能通過教學視頻或虛擬仿真實驗教學系統，將一些設備、工藝完整展示出來，學生在觀看后進行模擬操作，學生的體驗感更強，個人獨立思考更多。另外，線上教學極大地鍛煉了高校教師使用各種軟件和網絡資源的能力，這對提高高校教師的教學能力大有裨益。