家校合作對中職生在線學業水平影響的實踐研究

劉浩芝

（山東省臨沂衛生學校，山東 臨沂 276000）

家校合作、協同育人是當今世界教育發展的趨勢，對于促進學生成長、提高學校教育質量、促進家庭教育具有重要意義。

1 國內外家校合作的發展狀況

1.1 國外家校合作情況

在美國，從20世紀60年代開始，家校合作甚至被作為解決國家教育發展危機的基本途徑之一，有專門的家校合作的法律法規“教育開端計劃”和家校合作組織“家長教師協會”；2006年，蘇格蘭通過了《家長參與學校教育法》，確立了家長作為其子女教育參與者的原則。其中家長擔任課堂“教學助手”是家校合作重要舉措之一。教學助手的主要作用是協助教師有效地開展教學，并因材施教，從而提高教學質量。

1.2 國內家校合作情況

我國也相繼出臺了建立家校合作育人機制的相關法律，如在2013年頒布的《義務教育學校校長專業標準》中明確要求義務教育學校校長建立健全家校合作育人機制；2015年頒布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》中指出，構建家庭教育社區支持網絡，形成部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育格局；2017年中共中央、國務院頒布了《關于深化教育體制機制改革的意見》，提出要“加強學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，構建共同育人的格局”。

各國出臺的家校合作育人的相關法律法規及機構的設立顯現了“家校共同育人”的重要性，也從宏觀上層面上保障了家校合作的順利實施，對促進學生全面發展有著積極的意義。

2 中職生學業水平影響因素分析

學生學業水平的主要影響因素是學習投入的程度。學習投入是指學生參與學習的行為以及伴隨的情緒變化和心理狀態，以動機、精力和專注為主要特征[1]。它通常被用作衡量學生在學習過程中身心投入程度的具體指標。

在疫情防控期間，山東省教育廳發布《關于做好延遲開學期間普通中小學教育教學和管理工作的通知》，要求停課不停學，我校經過一個多月的線上教學，經測試，部分中職生的學習效果不理想。經調研，發現線上學習效果不佳的原因一是由于大部分中職生自律性差，進取心相對較弱，經常是晚上玩手機熬夜，白天睡懶覺；二是面對每天發生的疫情死亡的報道，時常受不安、焦慮等情緒困擾，家長不能及時給予疏導，致使學習注意力難以集中；三是家長對中職生的期望值過低，對孩子學習重要性認識不足，對中職生的學習疏于管理，也不能提供安靜的學習環境；四是教師初次展開全面的線上教學，教學經驗不足，又缺乏與中職生和家長溝通交流。

從中職生學業影響因素來看，主要缺乏的是學習的動機，導致中職生自律性差，自控能力弱，學習精力不足；其次是家長對孩子學習的重視程度不夠以及中職生心理狀態和線上教學質量的影響，使中職生的專注度降低。

3 家校合作對學習投入的影響

大量研究表明，家校合作對學習投入（動機、精力和專注）具有顯著的正向影響。良好的家庭環境是激發學生學習動機的重要因素[2]。父母鼓勵孩子努力取得成功，了解并參與子女的教育過程，與子女建立積極的親子關系，用積極向上的價值觀念影響孩子，這些與學生學習的內部動機存在顯著聯系[3]，而積極的學習動機能提高孩子學習的專注度。家校合作不僅強調建立良好的家庭教育環境，而且強調將此理念延展到學校和企業，這種三位一體的環境氛圍對中職生學習動機的形成非常有利。

4 創新家校合作途徑，激發學生學習動機

學習動機是學生學業水平提高的重要因素，如何利用居家隔離這種特殊時期的特殊方式，形成更良好和穩定的家庭關系，使中職生認識到“我要學”“我必學”，從而解決中職生自律性差、注意力不集中、自信心不足等問題，可采取如下措施。

4.1 組織中職生和家長在線同看疫情教育片

在抗擊疫情最艱難的時刻，學校組織中職生和家長同看疫情教育片，使其認識到居家隔離的重要性，明白全國人民眾志成城一定能戰勝疫情，暫時的隔離是為了更好地抗擊疫情。

4.2 安排中職生和家長同看開學第一課

山東教育衛視《開學第一課》通過“最美逆行者”“最美堅守者”“美麗保障者”“美麗志愿者”“美麗教育者”5個篇章，以不同人物的抗疫事跡為主題，分享了疫情期間的感人瞬間，展示了先進典型的擔當精神、奉獻精神。一位中職生在心得體會中寫道：通過觀看這次節目，更加深刻地感受到我們偉大祖國的強大和抗疫英雄的偉大，請相信我們一定會更加珍惜當下的幸福生活，愛學習、愛勞動、愛祖國，讓自己成長為信念不移、勇往直前、百折不撓、堅持不懈的新時代青年。

4.3 在體育活動中建立良好的家庭關系

體育活動是聯結親子關系的重要紐帶。家長和孩子共同參與體育活動可以消除家長的權威感，增強和孩子的親和力。某教育服務平臺發布的大數據顯示，家長平均每周運動時長不足3小時，超過1/3家長很少或幾乎不與孩子一起運動。

在疫情防控期間，除了讓中職生按體育教師發送的家庭鍛煉計劃和家長一起鍛煉外，班主任還在班級群里發放五禽戲學習視頻，學生先學，再教家長，一起強身健體，同時也增加了溝通的機會，也使家長重新認識了孩子。對中職生來說，在增強自信心的同時，也加深了對我國傳統文化的重新認識。

4.4 在勞動中構建良好的家庭關系

重視勞動教育是新時代的家庭教育觀。根據2020年3月20日中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，利用疫情防控居家期間，引導家長指導孩子做家務和一些力所能及的工作。在勞動中，構建良好的親子關系，培養中職生的勞動精神、勞動意識和勞動能力，促進中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

5 家校溝通提高線上教學水平，提高學生的專注度

5.1 家庭對線上教學的指導

在開展線上教學之前，班主任主動與家長聯系，并在家長微信群強調中職生線上學習的基本要求和注意事項。授課過程中，班主任作為學校和學生、家長聯系的橋梁，上傳下達，把學習過程出現的問題及時反饋給代課教師，比如語速、聲音以及不明白的問題處理等，通過釘釘群、云班課、班級QQ群或微信群等進行解答。代課教師通過不斷優化課堂教學設計、課堂互動交流、課下作業輔導等方式，使教學效果逐步提升。

5.2 學校及時疏導學生的心理問題

居家隔離期間，通過多種方式與家長溝通，了解學生的心理狀況，特別是針對疫情期間父母未回本地和疫情控制后父母外出打工的中職生，他們對父母的擔心和居家孤獨的情緒比較嚴重，班主任除了學習、生活上的關心外，還應邀心理學教師參與中職生心理問題的疏導，使他們安心地投入線上學習。

總之，中職生的健康成長和學業進步，需要家庭和學校互相配合、互相支持、互相協調，才能更有利于中職生價值觀的培養和學業的提高。中職教育的特殊性和疫情防控的特殊時期，更凸顯了家庭教育的重要性，使得開展家校合作育人更為迫切。