新冠肺炎疫情下醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育

李圣男，聶 偉

（首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，北京 100069）

醫(yī)學(xué)生是祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的未來(lái)，結(jié)合新冠肺炎疫情防控對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教育與培養(yǎng)，不僅可以讓醫(yī)學(xué)生更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，還可以讓他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生知行合一，從而有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高尚的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，更好地面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和未來(lái)工作。

1 培育醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中的主要問(wèn)題

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容概括起來(lái)雖然只有24個(gè)字，但是在培育醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中卻面臨諸多問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)多元化思潮的影響、一些醫(yī)學(xué)生自身價(jià)值觀不穩(wěn)定、思想認(rèn)知度高而實(shí)踐不足等，導(dǎo)致在培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中存在諸多問(wèn)題[1]。

1.1 醫(yī)學(xué)生主觀不夠重視

作為與生命密切相關(guān)的專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)的課程設(shè)置較其他學(xué)科相對(duì)繁重，大量的內(nèi)容需要精確地背誦記憶，這使得醫(yī)學(xué)生把主要精力放在專業(yè)相關(guān)的課程上，繼而對(duì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的課程投入度不夠。郭子葉[2]和蘇映宇[3]曾分別對(duì)醫(yī)學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和醫(yī)德有較深的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，但提及思想政治理論課，部分醫(yī)學(xué)生表示不感興趣。另外，很多醫(yī)學(xué)生在大學(xué)很容易陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤認(rèn)知之中，這種認(rèn)知不但會(huì)造成心理問(wèn)題，更會(huì)在醫(yī)學(xué)生的人際交往過(guò)程中造成影響，即只對(duì)自己有用的課程才會(huì)去學(xué)習(xí)，只有未來(lái)對(duì)自己有用的人才值得交往，這也是精致利己主義滋生的信號(hào)。

1.2 醫(yī)學(xué)與人文不夠統(tǒng)一

在醫(yī)學(xué)院校普遍存在醫(yī)學(xué)和人文二者結(jié)合不夠、相對(duì)分離的現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的重要性，往往忽視人文素質(zhì)的教育；人文社科課的教師大多文科出身，缺少或沒(méi)有相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，無(wú)法將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想理念融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中。

1.3 社會(huì)媒體輿論不夠規(guī)范

近些年來(lái)，醫(yī)患矛盾逐漸成為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)所面臨的最大問(wèn)題。從宏觀的角度上來(lái)看，這是屬于現(xiàn)代醫(yī)療模式轉(zhuǎn)化過(guò)程及人口素質(zhì)逐漸提高過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)的矛盾。然而，媒體往往為了提高閱讀量，報(bào)道暴力傷醫(yī)等事件以博得讀者的關(guān)注。而正處在人生觀、價(jià)值觀塑造階段的醫(yī)學(xué)生，很有可能無(wú)法正確判斷信息的有效性，導(dǎo)致理想信念的扭曲，同時(shí)由于大量信息的沖擊，失去獨(dú)立思考的能力。負(fù)面新聞的過(guò)度報(bào)道，在很大程度上也會(huì)打擊醫(yī)學(xué)生從醫(yī)的信念，失去對(duì)未來(lái)事業(yè)的信心。

2 結(jié)合新冠肺炎疫情培育醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。大學(xué)生學(xué)習(xí)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于其形成正確的人生價(jià)值觀，成長(zhǎng)為能為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與醫(yī)學(xué)精神相契合，有利于醫(yī)學(xué)生精進(jìn)自身道德修養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)，成長(zhǎng)為醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的優(yōu)秀醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)人才。面對(duì)新冠肺炎疫情，廣大醫(yī)務(wù)工作者日夜奮戰(zhàn)，取得了階段性勝利，而這正是為醫(yī)學(xué)生塑造核心價(jià)值觀最鮮活的實(shí)例，也是最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

2.1 有利于醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀的塑造

所謂“價(jià)值觀”是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間所形成的穩(wěn)定的、持久的選擇取向[4]。大學(xué)階段是醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才的重要使命，在這個(gè)特殊的時(shí)期，針對(duì)醫(yī)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，結(jié)合新冠肺炎疫情防控，以生動(dòng)、鮮活的抗疫實(shí)例對(duì)廣大醫(yī)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，不僅讓課程不再抽象，更是以疫情為契機(jī)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在每位醫(yī)學(xué)生的心中落地生根，堅(jiān)定醫(yī)學(xué)生的信念與初心。將報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民、全心全意為人民健康服務(wù)變?yōu)樽陨淼睦硐胄拍睿瑢?guó)情民情融入自身的成長(zhǎng)中，從而使醫(yī)學(xué)生自覺(jué)成為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的積極推動(dòng)者[5]。

2.2 有利于醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高

醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，以疫情防控為契機(jī)，多角度、多方面、多維度地去培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)特殊時(shí)期的典型案例，從哲學(xué)、政治、道德等多個(gè)方面去內(nèi)化滲透，讓醫(yī)學(xué)生在踏入醫(yī)療崗位之前，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，融入醫(yī)學(xué)倫理教育，使之貫穿于醫(yī)學(xué)生思想政治教育的始終，這對(duì)從根本上化解醫(yī)患矛盾、促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步具有十分重要的意義。

2.3 有利于醫(yī)學(xué)生職業(yè)品德的提升

自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，一批批醫(yī)務(wù)工作者用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著醫(yī)者精神。從84歲再戰(zhàn)疫情的鐘南山、73歲奔波一線的李蘭娟，到許許多多義無(wú)反顧沖上前線的“80后”“90后”，危難面前，每一代醫(yī)學(xué)人都在用行動(dòng)書寫使命與擔(dān)當(dāng)。只有對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民充滿熱愛(ài)之情的醫(yī)學(xué)生才能擁有懸壺濟(jì)世的情懷；只有對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)由衷熱愛(ài)、對(duì)生命充滿敬畏的醫(yī)學(xué)生才能體會(huì)到作為一名醫(yī)生的光榮和責(zé)任，在今后的職業(yè)生涯中遵循醫(yī)學(xué)職業(yè)操守，守住職業(yè)底線。疫情面前，榜樣不僅向公眾傳播了抗疫正能量，更是為醫(yī)學(xué)生上了一堂生動(dòng)的實(shí)踐課。

3 新冠肺炎疫情背景下醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑

3.1 以抗疫精神強(qiáng)化凝魂聚力

醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)人民“健康衛(wèi)士”的重要基地，將抗疫精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育融為一體，把培育醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)和樹(shù)立高尚醫(yī)德的靈魂工程，引導(dǎo)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心要義。從實(shí)際出發(fā)，把抗擊疫情作為培育醫(yī)學(xué)生民族精神、愛(ài)國(guó)精神、弘揚(yáng)人間大愛(ài)的實(shí)踐行動(dòng)，通過(guò)直播、錄播、騰訊會(huì)議、雨課堂、微信群語(yǔ)音授課等多種形式進(jìn)行線上授課，結(jié)合多方聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，幫助醫(yī)學(xué)生更深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵。思政課教師以云方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生結(jié)合疫情發(fā)表自己的看法，在了解抗疫時(shí)事的同時(shí)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求。

3.2 以抗疫榜樣引領(lǐng)新風(fēng)正氣

以一線醫(yī)護(hù)人員為實(shí)例，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，做人民滿意的好醫(yī)生。充分運(yùn)用班團(tuán)優(yōu)勢(shì)，組織相應(yīng)主題活動(dòng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。疫情面前，深系國(guó)家安危，心懷祖國(guó)人民，把個(gè)人的人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，同祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮進(jìn)，成為推動(dòng)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的棟梁。此外，學(xué)校還應(yīng)該把握住這一特殊時(shí)期，加強(qiáng)宣傳報(bào)道，重視校園文化云建設(shè)，充分運(yùn)用新媒體，主導(dǎo)輿論方向，加強(qiáng)教育，使醫(yī)學(xué)生深受感染與熏陶，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)者身份的認(rèn)同和治病救人使命的認(rèn)知。通過(guò)微博、微信等平臺(tái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與新媒體信息技術(shù)的高度融合，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更具針對(duì)性和時(shí)效性。

3.3 以抗疫實(shí)踐指導(dǎo)鑄魂育人

在做好自我防護(hù)的前提下，積極鼓勵(lì)在校醫(yī)學(xué)生參加疫情期間的志愿活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校與相關(guān)組織可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織在校醫(yī)學(xué)生積極參與各類志愿活動(dòng)，宣傳疫情衛(wèi)生知識(shí)、云端心理疏導(dǎo)等，服務(wù)社會(huì)，幫助他人，體驗(yàn)自身價(jià)值，做出正確的價(jià)值選擇，繼而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知與認(rèn)同，身體力行，積極踐行。