高職院校水產類專業課程融入思政元素路徑的探索與實踐
——以《水產動物疾病防治》課程為例

李玉平，田培育，蔡長霞，翟秀梅，李 勇，孫 輝，夏玉國

（黑龍江生物科技職業學院，黑龍江 哈爾濱150025）

“課程思政”是落實立德樹人的重要戰略性和實踐性工作，是推動課堂教學改革的重要抓手，更是提升育人質量的有效途徑。構建課程思政的育人大格局是新時代對高職院校育人工作工作提出的新要求，如何將思政元素植入高職院校水產類專業課程的教學全過程，是當前水產類專業課程思政建設急需解決的重要問題。

目前，高等職業院校水產類專業學生存在學習主觀能動性較弱、創新創業服務現代農業能力較欠缺、學生職業認知低、畢業后從事水產行業的比例逐漸下降、離農去農現象突出等問題。因此，迫切需要緊跟鄉村振興戰略和現代農業產業需求，在水產類專業課程改革、培養學生“大國三農”情懷、增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感等方面找到突破口。

高職院校高質量發展的關鍵在于課堂教學質量。本文以《水產動物疾病防治》課程為例，探究高職院校水產類專業課程如何有機融入思想政治教育，聚焦“兩條主線”，圍繞“四個對接、六個融入”，深入挖掘水產類專業課程的思想政治教育元素，引導學生以強農興農為己任，有效落實立德樹人根本任務，構建“三全育人”格局，努力培養更多知農愛農創新人才。

1 專業課程融入思政元素的實施思路

以落實立德樹人為根本任務，以培養具有家國情懷、勞動精神、創新精神、國際視野，擔當民族復興大任“德才兼備”的優秀漁大夫為課程目標，充分發掘《水產動物疾病防治》課程特色思政教育元素，拓展教學內容深度和廣度，以“兩條主線”、“四個對接”和“六個融入”有機結合，全員全方位全過程實施課程思政改革。

2 思政育人目標

2.1 以立德樹人為根本任務，立足水產養殖行業需求、水生病害防治員崗位需求，加強愛國教育、勞動教育、生態文明教育，培養學生“懂農業、愛農村、愛農民”意識，增強服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感。

2.2 結合學院“培養態度好、知識新、技能強實用型人才”的辦學理念，加強態度養成教育，培養學生家國情懷、人文情懷、國際視野、職業精神、工匠精神、勞模精神，提高“忠誠、積極、負責”的意識。

2.3 結合《水產動物疾病防治》項目化課程改革教學改革，加強漁藥店、養殖場、互聯網+漁業等創新創業教育，培養學生“樂學、善思、篤行”的意識，增強學生的創新意識和創業能力。

3 融入課程思政元素的主要舉措

3.1 兩條主線”融入課程思政教育元素

（1）“線上”教學依托智慧樹平臺《水產動物疾病防治》國家精品在線開放課程、魚病遠程診斷軟件、微信群等載體，與企業技術員、養殖戶開展線上問題研討、進行魚蝦蟹海參疾病免費診斷活動，樹立服務“三農”意識，提升專業自豪感。（2）“線下”教學以典型工作案例、項目任務、漁業發展史上大事件，每課5 min水產時事播報、第二課堂主題活動、診治校內外實訓基地及養殖戶送診病例等為載體，利用現代信息化教學手段，線上線下有機結合，專業教育中融入愛國教育、勞動教育、人文教育、生態文明教育、中國傳統文化教育、法治教育、生命安全教育、社會責任、仁愛之心等思政元素。培養學生家國情懷、職業精神、勞動精神、工匠精神、勞模精神、生態文明意識等，樹立正確的社會主義價值觀、理想信念，提升學生專業認同感和責任感，“心懷農村、心戀漁業、心系漁戶”，踐行綠色健康養殖，有效保障人民健康安全。

3.2 “四個對接”推進專業課程思政建設

本課程聚焦農業農村部《關于加快推進水產養殖業綠色發展的若干意見》文件精神，課程內容設置緊密對接國家職業標準，有效落實“1+X”證書——《水生物病害防治員》職業技能證書，實現教學目標與職業崗位需求目標對接、教學過程與病害防治過程對接、教學內容與病害防治要點對接、教學考核與職業技能評價“四個對接”，校企共同設計教學內容、開發慕課、微課、病例等教學資源，共建國家精品在線開放課程和教學資源庫，突出學生實踐技能訓練，全面培養學生職業綜合素質，有效推進水產養殖技術專業教育與思政教育深度融合。

3.3 “六個融入”提升課程思政育人實效

（1）在教學目標中融入思政元素。加強思想政治教育，融入愛國、愛業、愛校教育，加強社會主義價值觀、理想信念、職業精神、態度養成教育，體現忠誠、積極、負責要素，加強創新創業教育，體現樂學、善思、篤行要素。（2）在教學內容中融入思政元素。以知識點為主線，挖掘不同知識點的歷史因素、地理因素、人文因素，講清楚知識點的來龍去脈，增強知識點的歷史性、人文性、思想性，充分發揮水產動物疾病防治課程特色。（3）在教學過程中融入思政元素。在項目教學法的基礎上，在情境設計、任務實施等教學環節中體現思政要求，加強案例典型分析等教學方法改革。（4）在教學方法手段中融入思政元素。充分挖掘課程思政資源，融入漁病漁藥文化和工匠精神等思政元素，采用項目化、任務驅動式、情境式、案例式、討論式等多種教學方法，積極開展水產動物疾病防治課程思政教育，實現“技能傳授”和“價值引領”有機融合。（5）在教學資源開發中融入思政元素。校企合作共同開發精品在線開放課、微課、游戲、動畫、視頻、圖片、案例、項目化教材等教學資源，共同致力于培養學生愛國、愛業、愛校意識。（6）在考核評價中融入思政元素。有效推進課程思政教育和教學過程相融合，開展多元化評價，激勵學生完成診治任務，獲得成就感，培養專業自信和技能自信。

4 專業課程融入課程思政元素創新點

4.1 在崗位實踐中體現思政元素

通過“漁大夫”角色扮演，利用魚病遠程診斷系統，讓學生充分體驗漁大夫工作的重要性，培養專業自豪感、責任感、擔當感，明確奮斗目標。利用智慧樹網絡課程適合學生疫情期線上學習，同時，引導學生在微信群中幫助養殖戶解惑答疑，融入愛國教育、中國傳統文化教育，培養學生漁業科技自豪感、專業認同感和自信心，具有家國情懷、人文情懷。

4.2 在知識學習中講好思政故事

從藻類的種類和池塘水色的關系引入古詩“西湖春色歸，春水綠于染”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等培育學生人文情懷、熱愛中國傳統文化，從水產動物寄生蟲與宿主存在的共生關系談到“人類命運共同體”，從諾貝爾獎獲得者屠呦呦青蒿素發現的坎坷經歷滲入科學精神中持之以恒的堅守和愛國主義精神，從“違法使用孔雀石綠觸碰法律紅線”的法治教育到“濫用藥物導致出現超級細菌”融入生態文明教育，用精細的、浸潤式的“講思政故事”隱性教育，探索《水產動物疾病防治》專業核心課程與思政元素的創新融合。

4.3 在創新創業中發揮思政引領作用

從畢業生風采的模范引領到水生病害防治員、水產養殖技術員崗位實踐的親自體驗，培養學生社會責任感和創新創業意識，成功幫助學生實現自主創業。

本文以《水產動物疾病防治》為例，探究了水產類專業課程與思政元素有機融入的途徑，通過以學生喜歡和關注的鮮活案例、故事、人物為媒介將課程思政元素潛移默化地融入水產類專業課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學資源、教學評價中，弘揚愛國主義精神，提升學生的民族自豪感、社會責任感、專業認同感、職業精神等，培養學生嚴謹的科學態度、堅韌的科學精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，健全學生的人格，激發學生的內生學習動力，著力培養具有“三農情懷”的高素質技術技能水產專業人才，助力鄉村振興。